Взаимодействие педагогов и родителей в процессе физического воспитания дошкольников

Автор: Орлова Альбина Сергеевна

Организация: МАДОУ «ЦРР - детский сад «Чебурашка»

Населенный пункт: пгт. Междуреченский

Физическое воспитание - один из основных компонентов общего воспитательного процесса, без которого невозможно гармоничное развитие ребенка. Регулярные занятия физкультурой и спортом в семье и образовательном учреждении позволяют повышать сопротивляемость детского организма внешним неблагоприятным воздействиям, содействовать оздоровлению ослабленных от рождения детей, а также укреплять внутрисемейные отношения.

 

Очень часто педагоги испытывают большие трудности в общении с родителями. Как сложно бывает достучаться до пап и мам! Как нелегко порой бывает объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, научить его думать, размышлять! Семья является персональной средой жизни ребенка от самого рождения, которая во многом определяет его физическое развитие.

 

Педагоги часто задаются вопросами: "Как заинтересовать родителей?", "Как сделать работу эффективной? ", "Какие новые формы взаимодействия необходимо разработать?».

Ответом на эти вопросы могут послужить следующие направления работы:

- создание условий для развития и оздоровления ребенка;

- разработка комплексной системы оздоровления и воспитания дошкольника в ДОУ и семье;

- осуществление тесного взаимодействия родителей и педагогов.

 

Создание условий для развития и оздоровления детей – первый шаг для успешной реализaции работы по взаимодействию педагогов и родителей в процессе физического воспитания дошкольников.

 

Поэтому в детском саду должны быть организованы: физкультурный зал, оснащенный необходимым инвентарем, оборудованием и детскими тренажерами; процедурный кабинет; фитобар; физкультурные зоны в групповых комнатах; спортивная площадка для занятий на улице; музыкальный зал; игровая комната для детей и родителей "Будь здоров, малыш!'' и т.д. Далее возможна разработка комплексную систему оптимизации традиций физического воспитания детей в семье и проведение следующих мероприятий:

• ïанкетирование родителей;
• ïвведение программы психолого-педагогического образования родителей;
• ïзапуск работы (возможно) школы педагогического мастерства "Всей семьей на старт!";
• ïсоздание информационного пространства "В здоровом теле здоровый дух! ";
• ïсоздание клуба "Школа для родителей";
• ïпроведение конкурсов "Семейные традиции", игры-тренинги "Родители - дети", "Дети - родители";
• ïоборудование игровой комнаты "Будь здоров, малыш!".

 

Система взаимодействия родителей и педагогов в процессе оздоровления

и воспитания детей должна быть разработана в силу особой актуальности проблем сохранения физического и психического здоровья дошкольника.

 

Сотрудничество нашего детского сада и семьи направлено на достижение основной цели - разработки новых подходов к взаимодействию детского сада и родителей как фактора позитивного физического развития ребенка.

Из этой цели вытекают следующие задачи:

 

• ïобеспечение физического и эмоционального развития ребенка в дошкольном учреждении и семье;
• ïформирование у детей стремления к сохранению своего здоровья через наличие устойчивого интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями;
• ïповышение педагогической культуры родителей;
• ïстимулирование родителей как участников единого образовательного пространства к поиску оптимального стиля общения с ребенком.

 

Существует ряд принципов, которые позволяют более последовательно реализовывать содержание и методику совместной с семьей работы:

 

• ïЕдинство целей и задач воспитания здорового ребенка в дошкольном образовательном учреждении и семье. Оно достигается посредством координации усилий педагогов и родителей в данном направлении, ознакомления родителей с основным содержанием, методами и приемами оздоровительной работы в ДОУ и изучения педагогами успешного опыта семейного воспитания.
• ïИндивидуальный подход к каждому ребенку и к каждой семье.
• ïСистематичность и последовательность работы в течение всего периода пребывания ребенка в детском саду, которые основываются на совместном (родителями и педагогами) создании индивидуальных программ оздоровления детей.

 

• Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей, базирующиеся на укреплении авторитета педагогов в семье, а родителей - в детском саду, формирование отношения к родителям как к равноправным партнерам в образовательно-воспитательной работе.

 

Соблюдение данных принципов позволит приобщить родителей к активной работе по физическому воспитанию детей, пополнить их знания об особенностях использования профилактических и коррекционных физических упражнений, подвижных и спортивных игр, а также поможет в создании условий для развития двигательных навыков ребенка дома.

Содержательную сторону традиций физического воспитания в семье определяют различные его формы:

• ïорганизация условий жизни (режим дня, рацион питания, комплекс культурно-гигиенических навыков);
• ïфизические упражнения (подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения);
• ïфизкультурно-оздоровительные мероприятия (закаливающие процедуры, утренняя гимнастика, витаминизация питания);
• ïорганизация семейного досуга (туризм, семейные праздники с элементами физкультуры и спорта, посещение спортивных зрелищ);
• ïспособы и приемы формирования у подрастающего поколения мотивации к здоровому образу жизни (беседы, чтение различных литературных произведений, личный пример родителей и других членов семьи).

 

Оптимизация современных видов деятельности педагогов и родителей по сохранению и укреплению здоровья детей может осуществляется в дошкольном учреждении в три этапа, которые отражены в приложении 1.

 

Таким образом, в результате проделанной работы можно увидеть снижение заболеваемости детей, динамику темпов роста физических качеств детей, проявление устойчивого интереса к постоянным физическим упражнениям, семейным традициям физического воспитания.

 

Станет реальностью готовность родителей к конструктивным партнерским взаимоотношениям с сотрудниками ДОУ, осознанное отношение к многообразию своих воспитательных функций в семье.

 

Список используемой литературы:

1. Данилина Т. А. Взаимодействие дошкольных образовательных учреждений с семьей: монография. – М. : Айрис-пресс, 2012.

2. Козлова А. В., Дешеулина Р. П. Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. – М. : ТЦ Сфера, 2005. – С. 63

3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (ФГОС ДО)

4. Якобсон С. Г., Гризик Т. И., Доронова Т. Н., Соловьва Е. В., Екжанова Е. А. Радуга. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (проект)– М. : Просвещение, 2014. - 256 с.

Опубликовано: 09.06.2025