Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Азбука туризма юного тагильчанина»

Автор: Хасанова Юлия Рашитовна

Организация: МАДОУ д/с «Солнышко» СП 50

Населенный пункт: Свердловская область, город Нижний Тагил

Автор: Лобастова Ирина Николаевна

Организация: МАДОУ д/с «Солнышко» СП 50

Населенный пункт: Свердловская область, город Нижний Тагил

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Азбука туризма юного тагильчанина» разработана согласно требованиям следующих нормативных документов:

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- ФЗ.

• Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).

• Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (зарегистрированного от 18.12.2020 №61573.
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242).

•Приказ Минпросвещения России от 9 ноября 2018 г., № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р).

• Постановление Правительства РФ от 29 сентября 2017 г. N 1184
  "О порядке разработки и реализации планов мероприятий ("дорожных карт") по совершенствованию законодательства и устранению административных барьеров в целях обеспечения реализации Национальной технологической инициативы и внесении изменений в некоторые акты Правительства Российской Федерации"

Программа «Азбука туризма юного тагильчанина» туристско-краеведческой направленности.

Данная программа направлена на формирование и развитие туристско-краеведческих умений и навыков – как эффективное средство воспитания всестороннеразвитой личности.

При разработке программы учтены требования, отраженные в государственных стандартах Российской Федерации и в федеральных государственных стандартах общего образования. Программа туристско-краеведческой направленности соответствует специфике, климатическим условиям развития и историческим особенностям и традициям города Нижний Тагил.

Структура программы представлена двумя разделами: «Туристята-тагильчане открывают мир» и «Туристята-тагильчане готовятся в поход». Раздел «Туристята-тагильчане открывают мир» включает следующие темы:

- Природа родного края;

- Мой край родной. Город Нижний Тагил, в котором мы живём;

- Дорога к дому;

- Правила и тренировки;

Раздел «Туристята-тагильчане» готовятся в поход» представлен следующими темами:

- О туризме и туристах;

- Путешествуем по карте;

- Охраняй здоровье в походе;

- Готовимся к походу;

- Разработка маршрута похода;

- Подготовка снаряжения для похода;

- Организация и проведение похода.

Особое внимание в программе обращено на следующие подходы к использованию туристской деятельности:

– краеведческий — дети знакомятся с явлениями, объектами природы Урала, города, с его экологическими и социальными проблемами, историей и культурой; осваивают нормы и правила туризма, отражающие социокультурные особенности своей местности;

– личностно-деятельностный — благодаря интересно составленной познавательной и двигательной деятельности в природных и социокультурных условиях у детей формируется интерес к занятиям туризмом и физической культурой, к здоровому образу жизни;

– здоровьеформирующий — прогулки-походы, наполненные двигательной активностью, природные факторы (солнце, воздух и вода) оказывают на организм оздоровительный эффект. Доказано, что продолжительное выполнение умеренной нагрузки в виде циклических упражнений (ходьба, передвижение на лыжах, велосипедах) способствует развитию такого ценного в оздоровительном плане физического качества, как выносливость;

– культурологический — средствами туризма ребёнок приобщается к культурной традиции родного края, воспитывается как личность. Ценности родной культуры становятся для него личностно значимыми.

Поэтапное освоение программы предусматривает постоянное движение от простого к сложному, разумное сочетание теории и практики.

Регулярные занятия туризмом и краеведением с детьми старшего дошкольного возраста, формируют духовный облик ребенка, его характер, жизненные ориентиры, отношения к другим людям, к Родине, природе, труду. Туризм формирует у детей умение интересно и содержательно организовывать свой досуг и включает в себя ряд компонентов: физкультурно-оздоровительный, социально-коммуникативный, эмоционально-психологический, эстетический, познавательный, а также является прекрасным средством всестороннего развития личности ребенка.

Программа «Азбука туризма юного тагильчанина» рассчитана на детей 5-7 лет и предусматривает проведение игровых занятий познавательно-двигательного характера, физкультурно-оздоровительной работы и активного отдыха детей, а также активизацию их самостоятельной деятельности и событийно-совместную деятельность с родителями (законными представителями). С детьми старшего дошкольного возраста используется простейший туризм и основы краеведения, пешие прогулки на природу как средства развития и приобщения детей к здоровому образу жизни, закладываются навыки патриотического воспитания. При реализации образовательной программы теоретические сведения воспитанников сообщаются в процессе игровых занятий. Занятия с дошкольниками строятся с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира.

Актуальность программы заключается в том, что на современном этапе развития общества она отвечает запросам детей и родителей: формирует социально значимые знания, умения и навыки, оказывает комплексное обучающее, развивающее, воспитательное и здоровьесберегающее воздействие, способствует формированию эстетических и нравственных качеств личности, приобщает детей к творчеству, краеведению и туризму.

Отличительная особенность данной программы заключается в том, что в разделах программы включены темы по изучению родного края – Урала, исторических мест и достопримечательностей Нижнего Тагила, которые реализуются как на территории детского сада города Нижний Тагил, так и за пределами на основе практической деятельности в области туризма.

Адресат программы «Азбука туризма юного тагильчанина» - дети старшего дошкольного возраста.

Старший дошкольный возраст представляется особенно подходящим для туристской деятельности из-за большой пластичности нервной системы ребёнка, её податливости влияниям внешней среды. Старший дошкольник уже овладел основными видами движений, он завершает освоение специализированных локомоций и переходит к освоению новых комбинаций движений и упражнений, зависящих от ситуаций детской деятельности (двигательного творчества, игры, преодоления препятствий). На основе совершенствования органов чувств и движений происходит развитие моторики, физических качеств личности. Ребёнок пробует самостоятельно и творчески использовать навыки двигательной деятельности в постоянно меняющихся условиях окружающей среды.

Занятия проводятся один раз в неделю по 1 учебному часу. Продолжительность одного учебного часа 25-30 минут. Программа предусматривает теоретические и практические занятия (в помещении и на местности).

Программа реализуется в течение 1 года. Общее количество часов - 36.

Образовательная деятельность по программе осуществляется в индивидуально-групповой и групповой форме.

Организация учебно-воспитательного процесса осуществляется с учетом возрастных психолого-педагогических особенностей воспитанников. Знание этих особенностей увеличивает эффективность учебно-тренировочного процесса, способствует более близкому и доверительному отношению педагога и воспитанников, помогает педагогу в создании сплоченного, дружного коллектива. В каникулярное время организуются учебно-тренировочные походы, сборы.

На практических занятиях (тренировках) используются формы организации работы:

• индивидуальная (самостоятельна) работа;
• групповая (командная);
• парная.

Наиболее доступными видами занятий для реализации программы являются теоретические занятия, беседы, практические занятия, экскурсии и туристские прогулки, походы выходного дня, праздники, конкурсы, игры и соревнования, продолжительность которых зависит от вида мероприятия.

Формы подведения результатов: беседы, практические, открытые занятия, фестиваль, презентация.

Условия набора детей в коллектив: принимаются все желающие, не имеющие медицинских противопоказаний для занятий спортом.

Программа «Азбука туризма юного тагильчанина» рассчитана для первичного ознакомления старших дошкольников с туристско-краеведческой деятельностью и получения начальных туристских умений и навыков. Она носит выраженный деятельностный характер, создает возможность активного практического погружения детей в туристско-краеведческую, познавательно-оздоровительную работу.

 

2.2. Цель и задачи общеобразовательной общеразвивающей программы

Цель программы: формирование и развитие туристско-краеведческих умений и навыков – как эффективное средство воспитания всесторонней развитой личности.

Программа предполагает решение следующих основных задач:

• физического воспитания и оздоровления: укрепить здоровье, обеспечить активный отдых; формировать навыки по преодолению препятствия на маршруте, творчески используя приобретённый двигательный опыт;

• коммуникативные: формировать основы компетентного общения, развивать умение воспринимать информацию в процессе прогулок-походов; дать необходимые знания о коммуникативной культуре при посещении разных туристических объектов;

• познавательные: развивать любознательность, инициативность и самостоятельность, устойчивый интерес к природе родного края; расширить объём знаний о родном крае — улице, районе, городе, области, социально-культурных и исторических объектах; формировать устойчивый интерес к разным видам туризма; обогащать экологические знания и представления, развивать умение их применять в туристических прогулках — походах и быту;

• туристские: закрепить имеющиеся знания о туризме и его основных видах; сформировать умение ориентироваться на знакомой и незнакомой местности, пользуясь схемой, планом, элементарными топографическими знаками; научить работать с компасом; закрепить знания о туристском снаряжении, конкретных умениях и навыках, правила поведения в окружающей среде и в туристическом походе; формировать системные знания о правилах безопасного поведения на природе, улицах города, в общественных местах; обучать правилам оказания первой помощи;

• воспитательные: воспитывать потребность в здоровом образе жизни, гуманное отношение к окружающему миру, основы ценностного отношения к миру природы и социальному окружению; формировать позитивную социальную позицию; воспитывать уважение к истории и культуре родного края, национальным и культурным традициям, развивать основы культуры и краеведения.

 

2.3 Планируемые результаты

Должны знать:

- о туризме и его основных видах, снаряжении и природопользовании;

- правила безопасного поведения в окружающей среде и в туристическом походе, улицах города, в общественных местах;

- о специальных туристских знаниях: как готовиться к прогулкам-походам разного назначения и формы организации, как меняется оснащение и снаряжение юного туриста в зависимости от цели и содержания похода;

- правила оказания первой помощи.

Должны уметь:

- ориентироваться на знакомой и незнакомой местности, пользоваться схемой, планом, элементарными топографическими знаками, компасом;

- преодолевать препятствия на маршруте, творчески используя приобретённый двигательный опыт;

- укреплять здоровье, правильно закаливаться, обеспечивать активный отдых;

- использовать двигательные навыки и умения, развивать физические качества (силу, быстроту, двигательную координацию, выносливость, ловкость).

Метапредметные результаты:

• коммуникативные: формировать основы компетентного общения, развивать умение воспринимать информацию в процессе прогулок-походов; дать необходимые знания о коммуникативной культуре при посещении разных туристических объектов;

• познавательные: развивать любознательность, устойчивый интерес к природе родного края; расширить объём знаний о родном крае — улице, районе, городе, области, социально-культурных и исторических объектах; формировать устойчивый интерес к разным видам туризма, общению с разными людьми, получению и сохранению новой информации об окружающем мире; обогащать экологические знания и представления, развивать умение их применять в туристических прогулках — походах и быту;

Личностные результаты:

• Оценивать ситуации и поступки

- важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового;

- важности бережного отношения к здоровью человека и к природе;

- важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного»;

- важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.

• Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе.

- объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей;

- объяснять положительные и отрицательные оценки;

• Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки

- объяснять, что связывает тебя: с твоими близкими, друзьями, с земляками, с природой;

- объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и Родины;

- испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках;

- отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению;

- искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

- уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления;

- осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний.

Предметные результаты:

к концу освоения данной программы воспитанники научатся:

- договариваться о распределении функций и ролей в туристско-краеведческой деятельности;

- первичным навыкам ориентирования на местности.

У воспитанников будут сформированы:

- умения планировать и осуществлять совместную и самостоятельную деятельность;

- способность к саморазвитию.

У воспитанников будут развиты:

- основные представления о краеведении и туризме;

- наблюдательность, внимательность, бережливость;

- смекалка, изобретательность и устойчивый интерес к туристско-краеведческой деятельности.

Воспитанникам будут привиты:

- устойчивый интерес к занятиям по туризму и краеведению.

2.4. Содержание общеобразовательной общеразвивающей программы «Азбука туризма юного тагильчанина»

2.2.2. Учебный план

№ п/п	Год обучения	Количество часов			Формы аттестации/контроля
		Всего	Теория	Практика
1	год обучения	36	13	23	Практическая работа, защита и представление проектов, творческих работ
Итого:		36	13	23

 

2.4.2. Учебный (тематический) план

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Раздел «Туристята-тагильчане открывают мир»	11	5	6	Презентация работ и защита проектов
1.1.	Природа родного края.	2	1	1	Анализ работы
1.2.	Мой край родной. Город Нижний Тагил, в котором мы живём.	4	2	2	Выполнение практических заданий.
1.3.	Дорога к дому	2	1	1	Выполнение практических заданий.
1.4.	Правила и тренировки	3	1	2	Практические задания, взаимоанализ работ
2.	Раздел «Туристята-тагильчане» готовятся в поход»	25	8	17	Презентация работ, защита проектов, практические задания, взаимоанализ
2.1	О туризме и туристах	3	1	2	Практические задания.
2.2	Путешествуем по карте	3	1	2	Практические задания. Взаимоанализ работ. Дидактические игры.
2.3	Охраняй здоровье в походе.	3	1	2	Практические задания. Дидактические игры.
2.4	Готовимся к походу	4	2	2	Практические задания. Подвижные и спортивные игры.
2.5	Разработка маршрута похода	3	1	2	Соревнования, самоанализ
2.6	Подготовка снаряжения для похода	3	1	2	Соревнования, самоанализ
2.7	Организация и проведение похода	5	1	4	Наблюдение, самоанализ
2.8.	Обработка материала и оформление результата похода	1		1	Создание тур-альбома «Записки юного туриста», взаимоанализ работ

 

Содержание учебного (тематического) плана

1. Раздел «Туристята-тагильчане открывают мир»

Тема 1.1. Природа родного края.

Теория: Природа — наш друг, источник познания, эстетического наслаждения. Откуда мы узнаём о природе: наши любимые книги и фильмы о природе.

Правила поведения в местах отдыха (в скверах, парках, на пляжах).

Люди, которые заботятся о растениях и животных (ботаники, охотники, лесники, зоологи).

Растения в жизни человека (очищают воздух, лечат, питают). Как меняются растения в связи со сменой времени года? Разнообразие растений в экосистемах Урала (луга, леса, поля, моря, озёра, болота, пустыни). Способы размножения растений. Среда их обитания (горы, пещеры, овраги, деревья, пни). Разнообразные способы питания растений, их опыление. Внутреннее строение животных, их поведение и повадки. Что общего у животных и человека? Как животные приспосабливаются к среде обитания? Группы животных (травоядные, хищники, всеядные).

Правила поведения на природе.(Наш девиз:«После нас чище, чем до нас»). Почему не заросла «рана» от костра? Почему образовался овраг?

Практика: Оформление своих наблюдений, впечатлений о прочитанной книге, просмотренном фильме в рисунках по теме «Земля — мой край родной».

Обсуждение того, что непозволительно делать с природой («Вот это — ели, а здесь мы… ели!»).

Составление Красной книги родного края (редко встречающиеся растения и животные).

 

Тема 1.2. Мой край родной. Город Нижний Тагил, в котором мы живём

Теория: Возникновение и развитие города: первоначальные поселения, исторические здания, строительство современных микрорайонов, происхождение названия города. Сведения о местных достопримечательностях, промышленных предприятиях, учреждениях культуры и быта. Улицы нашего города. Как они называются? В честь кого названы?

Практика: Оформление своих наблюдений, впечатлений об улицах города, просмотренном фильме, виртуальной экскурсии в рисунках по теме «Мой край родной Урал. Город Нижний Тагил, в котором мы живём»

Создание уголка, посвящённого истории города Нижний Тагил.

 

Тема 1.3. Дорога к дому

Теория: Мой дом, какой он — многоэтажный, одноэтажный. Кем и когда построен мой дом. Моя семья, соседи, друзья. Мой домашний адрес. Дорога от дома до детского сада и обратно. Какие здания и сооружения встречаются по пути. Назначение каждого здания, что в нём расположено. Какие природные объекты (парки, сады, скверы) расположены на пути к детскому саду.

Как объяснить другому человеку дорогу? Как самому спросить дорогу? Проезжая часть и пешеходные тротуары. Правила пешехода. Пешеходные переходы. Светофор и его функции. Безопасность на дороге.

Практика: Моделирование разных маршрутов до дома, выбор наиболее удобного, короткого. Какие районы есть в городе, почему так названы?

 

Тема 1.4. Правила и тренировки

Теория: «В поход иду, и дом несу, в котором дома не живу». Палатка, её назначение. Знакомство с рюкзаком. Снаряжение туриста. Что такое «КЛМН» (кружка, ложка, миска, нож).

Принцип выбора места для лагеря. Правила разведения костра.

Основные узлы: прямой, простой проводник, схватывающий.

Правила передвижения (функции направляющего, замыкающего). Как нужно ходить по склону, в лесу, у реки?

Способы ориентирования: по деревьям, солнцу, по растениям. Ориентирование в разное время суток: ночью по звёздам (Полярная звезда ориентирует на север), днём по солнцу (если в полдень установить на земле палку, то её тень будет показывать на север), по приметам (муравейник всегда находится с южной стороны от стволов деревьев; кора на берёзах светлее и эластичнее с южной стороны; мхи и лишайники расположены с северной стороны деревьев).

Практика: Демонстрация укладки рюкзака, установка палатки

Узнавание узлов по рисунку и по образцу.

Тренировки во время экскурсии, прогулок по закреплению правил передвижения в походе: гуськом, переход дороги шеренгой.

Подготовка личного снаряжения, выбор места для лагеря, установка палатки. Ориентирование в пространстве по плану.

Дидактическая игра: Приложение № 2

 

2. Раздел «Туристята-тагильчане» готовятся в поход»

 

Тема 2.1. О туризме и туристах

Теория: Кто такой турист? Что такое туризм? Что такое туристическая группа? Что за праздник - День туриста? Что мы знаем о видах туризма? Способы и средства передвижения. Виды туризма и времена года Воздействие разных видов туризма на экосистемы.

Практика: Истории о путешествиях и путешественниках,

Наш читальный зал: загадки о туризме, стихи, рассказы, произведения малого фольклорного жанра.

Решение логических заданий: ребусы, кроссворды, викторины.

Тема 2.2. Путешествуем по карте

Теория: План маршрута. Кто разрабатывает и составляет карты. Виды топографических карт.

Топографическая карта, простейшие топографические знаки. Топографические знаки — азбука карты.

Первое знакомство с компасом. Устройство и назначение компаса. Стороны света: север (С), юг (Ю), восток (В), запад (З) на компасе. Определение севера, юга по компасу. Магнитная стрелка компаса похожа на танцовщицу. Влияние магнита на стрелку компаса (игра с детскими магнитами). Что делать, если компас сломался. Как сделать компас из того, что есть у туриста с собой, или из того, что можно найти в лесу. Компас в современном мире.

Что такое горизонт. Линии горизонта, стороны горизонта. Линия горизонта на произведениях художников. Загадки про горизонт. Почему все стороны горизонта важны? Кому особенно важно знать название и расположение сторон света? Понятия «далеко» — «близко», «высоко» — «низко» относительно горизонта

Практика: Тренировки по ориентированию. Дидактические игры с планом маршрута. Дидактические игры с планом комнаты. Путешествие с компасом по зданию детского сада составление карты.

Работа с топографической картой: как изображается хвойный, лиственный, смешанный лес, тропинка. Составление простейшего плана. Вычерчиваем маршрут — рисуем сложную ломаную линию, отмечаем стороны света. Работа с планом детского сада и прилегающей территории:

Дидактические игры:

Игра -Переставляем мебель в комнате (накладывание цветных аппликаций, обозначающих предметы, на план комнаты).

Игра «Где белочка, зайка, мяч?»

Игра с планом двора, района: «Идём в магазин за хлебом», «Вот моя улица — вот и мой дом», «Я иду в Детский сад».

Игры на ориентирование в ближайшем окружении: «Найди место игрушки», «Нарисуй, как расставлены игрушки на столе», «Нарисуй, что есть у нас в комнате», «Расставь игрушки, как я скажу».

Игры — состязания на местности «Найти клад», «Где находится…?»,

Дидактические игры с топографическими знаками (с использованием кубиков, лото, разрезных картинок, домино, мозаики «Что лишнее»).

Тема 2.3. Охраняй здоровье в походе

Теория: Нормы и правила поведения на природе.

Опасности, подстерегающие юного туриста в прогулках-походах. Почему нельзя пить из водоёмов, рвать и пробовать на вкус незнакомые грибы, ягоды, травы.

Почему нельзя трогать детёнышей животных и птиц.Опасность, которую представляют мамы детёнышей для людей.

Практика: Отработка норм и правил поведения на природе.

Тематические подвижные игры с элементами туристской техники: Приложение №11

 

Тема 2.4. Готовимся к походу

Теория: Физическая подготовка юного туриста. Контроль. Самоконтроль.

Пешеходный туризм и его особенности.

Закаливание – польза или вред.

Практика: Техника безопасности вовремя похода

Практика: Физическая подготовка юного туриста (общеразвивающие упражнения, подвижные игры, игры-эстафеты тренировочного характера, соревнования с использованием сюжетных ситуаций, физической силовой нагрузкой и логическими заданиями, спортивные игры с бегом и прыжками).

Учимся правильно дышать.

Следим за осанкой.

Специальная подготовка.

Занятия-тренировки с использованием ходьбы по ограниченной плоскости, по пересечённой местности.

Упражнения на укрепление свода стопы; развитие ловкости, выносливости, силы воли. Индивидуальная специальная подготовка.

Тема 2.5. Разработка маршрута похода

Теория: Выбор местности в близи населенного пункта. Способы передвижения до места назначения

Практика: Описание маршрута. «Территория детского сад № 50», Прогулка-поход «Территория детского сад № 148», Музей-усадьба «Демидовская дача»; трамвайный тур «Вагонка – гордость города», «ГГМ – современный Тагил».

Прогулка-поход выходного дня «По памятным местам родного города» (родители);

Прогулка-поход выходного дня дети и родители (законные представители) «Лисья гора», «Европа-Азия», «Тагильская лагуна»

Раздаточный материал для родителей о технике безопасности на дорогах и во время проведения похода

 

Тема 2.6. Подготовка снаряжения для похода

Теория: Составления списка для похода

Практика: Сбор и подготовки снаряжения для лазания и подготовки бивака.

Тема 2.7. Организация и проведение похода

Теория: Определение расположения основных элементов лагеря — палаток и места для костра.

Практика: Постановка лагеря. Заготовка растопки, хвороста и дров.

Разжигание костра.Заготовка воды.Приготовление еды.

 

Тема 2.8. Обработка материала и сдача отчета похода

Практика: Создание тур-альбома «Записки юного туриста».

 

3. Комплекс организационно-педагогических условий

2.2. Календарный учебный график на учебный год

Реализация общеобразовательной деятельности	Периоды	Продолжительность
Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Азбука туризма юного тагильчанина»	с 05.09.2022 г. по 23.12.2022 г.	16 недель
	с 09.01.2023 г. по 01.06.2023 г.	20 недель
Каникулы в зимний период	с 24.12.2022 г. по 08.01.2023 г.	2 недели 2 дня
Каникулы в летний период	01.06.2023 г. по 30.08.2023 г.	14 недель

 

2.2 Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Для реализации программы используются помещения: музыкально-спортивный зал, группа (для отработки практических и теоретических навыков), естественные природные условия (для организации походов), спортивная площадка детского сада (для отработки практических навыков).

 

 

Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы

№	Оборудование	Количество
1	Обвязка детская Spider simond	1 шт
2	Страховочные перчатки	1 шт
3	Шлем для скалолазания и альпинизма	2 шт
4	Палатка туристическая, автоматическая, однослойная, 2-х местная	2 шт
5	Рюкзак	15 шт
6	Бинокль детский	15 шт
7	Фонарь ручной «Помощник»	15 шт
8	Компас, пластик	5 шт
9	Набор для активных спортивных игр	1 шт
10	Набор демонстрационных плакатов для юных туристов	1 шт
11	Мячи малые баскетбольные	1 шт
12	Коврик туристический	15 шт
13	Канцелярский набор для туриста	15 шт
14	Координационная лестница	1 шт
15	Скакалки	15 шт
16	Гантели пластиковые 0,450гр	15 шт
17	Набор «Полоса препятствий №1»	1 шт
18	Эспандер-массажер	3 шт
19	Конус сигнальный	8 шт
20	Медицинская аптечка	2 шт

 

Кадровое обеспечение

Программа реализуется инструктором по физической культуре, и/или воспитателем.

Методические материалы

Учебно-методический комплекс (УМК):

 

№п/п	Методическое пособие	Название	Кол-во
1	Демонстрационные материалы (наглядные пособия)	Карта города Нижний Тагил	2 шт.
		Природа родного края. Флора и фауна Свердловской области	2 шт.
		Топографические знаки	5 компл.
		Схема Туристские узлы	1 шт.
		Красная книга Свердловской области.	1 шт.
2	Таблицы, схемы	Охрана природы Природа родного края, Основы топографии, Спортивно- оздоровительный туризм	6-8 шт.
3	Объекты натуральные	Гербарий культурных растений.	1 шт.
		Гербарий дикорастущих растений.	1 шт.
		Коллекции плодов, семян, шишек, грибов	1 шт.
4	Топографические игры, дидактический материал	Карточки условных топографических знаков	5 компл.
		Мозаика	2-4шт.
		Разрезные игры	5-6 шт.
		Топографические диктанты	1-2 шт.
		Топографическое лото, домино, пазлы	6 шт.
5	Дидактические игры природоведческого содержания	Зоологическое, ботаническое лото. Домино «Растительный мир», «Животный мир» - комплекты карточек: «животные», «птицы», «насекомые» и «рыбы».	10-15 шт.
6	ЭОР (Информационное обеспечение)	Туристское снаряжение, Спортивно-оздоровительный туризм, презентации «Флора и фауна Свердловской области», «Животный мир Свердловской области»
7	Картотека	- Загадки, ребусы: Туристско-бытовые навыки юного туриста Основы топографии, - кроссворды: Съедобные грибы. Несъедобные грибы. Звери нашего леса. Птицы, которые прилетают первыми. Реки Свердловской области. Город Нижний Тагил. Рыбы, обитающие в водоёмах Нижнего Тагила Дикорастущие растения, произрастающие в Нижнем Тагиле.
8	Модели	Глобус	1 шт.
		Комплекты макетов форм поверхности суши	2 шт.

 

Программа является практико-ориентированной. На занятиях используются образовательные технологии: здоровьесберегающие, игровые, ИКТ-технологии, наглядного моделирования, метод проектов, исследовательская деятельность.

 

3.3. Формы аттестации/контроля и оценочного материала:

С целью установления соответствия результатов освоения данной программы заявленным целям и планируемым результатам проводятся промежуточная и итоговая аттестация. Промежуточная аттестация проходит в конце первого полугодия в форме тестирования, итоговая – в конце учебного года в результате прохождения воспитанниками туристской полосы препятствий. Результаты аттестации оформляются в протоколы.

Для полноценной реализации данной программы используются следующие виды контроля:

Вводный- осуществляется посредством наблюдения за деятельностью воспитанника в процессе занятий и собеседования с ним;

текущий - контрольные задания на местности, тестирование, учебные тренировки, выполнение воспитанниками краеведческих заданий;

итоговый - участие в походах, конкурсах и викторинах.

Подведение итогов реализации программы происходит во время похода выходного дня, организуемого по окончании учебного года, где на практике проверяются знания, умения и навыки каждого воспитанника.

Способы проверки результатов выполнения программы: наблюдение, викторины, творческие задания, открытое занятие, фестиваль, праздник.

Формы подведения итогов реализации программы:

- участие в соревнованиях;

- конкурсах, викторинах;

- создание тур-альбома «Записки юного туриста», уголка, посвящённого истории города Нижний Тагил.

4. Список литературы

1. Алешин, Виктор Максимович. «Ориентирование на местности Топографические карты». 2002

2. Фёдорова Е.Г. «Азбука «Ау!»: Методическое пособие». – СПб.: «Детство-Пресс», 2008; Кириллова Ю.В. Игровое взаимодействие родителей и детей раннего и дошкольного возраста в ДОО– СПб.: «Детство-Пресс», 2015

3. Завьялова Т.П. Дошкольный туризм: проблемы, поиски, решения // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. –2001.-№2 с.100

4. Куликов В.М., Константинов Ю.С. Топография и ориентирование в туристском путешествии. М.: ЦДЮТиК, 2003.Останец А.А. В походе юные. М., Просвещение.с.90-95

5. Сафрошина В. Ориентирование в пространстве и в жизни // Обруч. –2000. - № 4. С.2

6. Маслов А.Г., Константинов Ю.С., Дрогов И.А. Полевые туристские лагеря. М.: ВЛАДОС, 2000.

7. Куликов В.М., Константинов Ю.С. Топография и ориентирование в туристском путешествии. - М.: ЦДЮТиК, 2003 с12-15

Интернет-ресурсы:

https://pandia.ru/text/77/384/72039.php - справочник туриста и путешественника.

www.ecosystema.ru - экология, природа России, игры, методические разработки, определители растений, животных, грибов.

http://mapo40.narod.ru/map5/indexg.html топографическая карта Нижнего Тагила https://www.yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fsun9-44.userapi.com%2Fimpf%2FKmKxtD82wum9y8mYh9mg5j5g-CGwBFRVFu2qMA%2F-EwMEaHjFnE.jpg% условные знаки топографических карт.

http://omac.ru/ - методические разработки по туризму авторской программы Д. Ю. Милехина «Спортивный туризм», 2002 год.

https://search.rsl.ru/ru/record/01001640536 Штюрмер Ю.А. Профилактика туристского травматизма. - М.: ЦРИБ «Турист», 2012.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.rar (130,3 КБ)

Опубликовано: 10.07.2025