Экспериментирование – приоритетный метод развития познавательных способностей у детей дошкольного возраста

Автор: Боронец Ульяна Михайловна

Организация: МБДОУ ДСКВ № 29 г.Ейска муниципального образования Ейский р-н

Населенный пункт: г. Ейск

В дошкольном возрасте познавательная активность играет важную роль в развитии ребенка. Вместо простого заучивания, необходимо стимулировать детей к самостоятельному поиску знаний. Экспериментирование, как ведущий вид деятельности, позволяет детям активно исследовать мир вокруг. Существуют разные подходы к организации экспериментирования. В одном случае ребенок полностью свободен в своих исследованиях, руководствуясь собственными интересами. В другом – взрослый направляет процесс, помогая ребенку выделить важные аспекты и предлагая определенный алгоритм действий. Оба подхода важны, так как позволяют ребенку, как удовлетворить свою любознательность, так и получить структурированные знания. Главное, чтобы эксперименты давали ребенку возможность самостоятельно находить ответы, развивать навыки решения проблем и творчески применять полученные знания.

Продолжая тему экспериментирования как ведущего вида деятельности в развитии познавательной активности дошкольников, важно подчеркнуть, что успешная организация этой деятельности требует от педагога не только знания методики проведения экспериментов, но и глубокого понимания возрастных особенностей детей, их интересов и потребностей.

Педагог должен выступать не как транслятор готовых знаний, а как партнер и помощник в исследовательской деятельности ребенка. Его задача – создать стимулирующую среду, предоставить детям возможность самостоятельно исследовать окружающий мир, задавать вопросы, выдвигать гипотезы и проверять их на практике. Важно помнить, что процесс экспериментирования не менее важен, чем результат. Даже если эксперимент не привел к ожидаемому результату, он все равно является ценным опытом для ребенка, поскольку учит его анализировать свои действия, делать выводы и искать новые пути решения проблемы.

Для эффективной организации экспериментирования необходимо учитывать следующие аспекты:

- Создание безопасной и стимулирующей среды: Обеспечение доступа к разнообразным материалам и оборудованию, необходимым для проведения экспериментов. Важно, чтобы материалы были безопасными для детей и соответствовали их возрасту.

- Выбор темы эксперимента: Тема должна быть интересной и актуальной для детей, связана с их жизненным опытом и соответствовать их познавательным потребностям.

- Постановка цели и задач: Цель должна быть четкой и понятной для детей. Задачи должны быть конкретными и направлены на достижение цели.

- Планирование эксперимента: Совместное с детьми планирование этапов эксперимента, обсуждение возможных вариантов действий и прогнозирование результатов.

- Проведение эксперимента: Предоставление детям возможности самостоятельно проводить эксперимент, наблюдать за происходящими изменениями и фиксировать результаты.

- Анализ результатов: Совместное с детьми обсуждение результатов эксперимента, сравнение их с прогнозами, формулирование выводов и обобщений.

- Рефлексия: Обсуждение того, что нового узнали дети, что им понравилось, что было трудно, и что они хотели бы узнать еще.

Кроме того, важно помнить о разнообразии видов экспериментирования. Помимо традиционных экспериментов с водой, песком, воздухом и другими природными материалами, можно использовать эксперименты с использованием современных технологий, таких как микроскопы, лупы, цифровые камеры и т.д. Это позволит детям расширить свои познавательные возможности и получить более глубокое представление об окружающем мире.

Экспериментирование является мощным инструментом развития познавательной активности дошкольников. Правильно организованное экспериментирование способствует развитию у детей любознательности, исследовательских навыков, умения анализировать и делать выводы, а также формирует у них положительное отношение к учению и стремление к познанию нового. Важно, чтобы педагоги и родители поддерживали и стимулировали эту деятельность, создавая для детей благоприятные условия для экспериментирования и исследования окружающего мира.

Планомерные эксперименты: Дважды в месяц проводятся занятия, где дети под руководством педагога участвуют в заранее спланированных опытах. Цель - последовательное развитие исследовательских навыков через совместное творчество, стимулирующее познавательную активность и соответствующее принципам сотрудничества.

Совместные исследовательские занятия: Педагог организует наблюдения, познавательные беседы (включая эвристические, если дети обладают достаточными знаниями), экологические игры, чтение познавательной литературы, и другие виды деятельности, направленные на изучение окружающего мира.

Самостоятельная исследовательская деятельность: Создается стимулирующая среда в "детской лаборатории", где дети могут самостоятельно проводить эксперименты и исследования. Среда организована таким образом, чтобы обеспечить доступность материалов, новизну и учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Взрослый выступает в роли равноправного партнера и помощника, поддерживая исследовательскую активность детей.

Вовлечение родителей в исследовательскую деятельность: Родители привлекаются к поддержке интересов детей через участие в исследовательских проектах, консультации, родительские собрания и другие формы взаимодействия. Подчеркивается важность признания права ребенка на собственное мнение, поддержки его познавательного интереса и стремления к самостоятельному изучению мира. Родители также приглашаются к участию в экспериментах в группе и на прогулках, а также к созданию и пополнению материалов для уголка экспериментирования.

Вместо прямых указаний, направляйте ребенка к самостоятельному поиску решений. Не говорите, что делать, а создавайте условия, чтобы он сам до этого додумался.

Воздержитесь от поспешных оценок. Дайте ребенку время и возможность самому осмыслить ситуацию, прежде чем высказывать свое мнение.

Развивайте навыки критического мышления:

Помогайте ребенку видеть взаимосвязи. Учите его замечать, как предметы, события и явления связаны между собой.

Стимулируйте самостоятельность и креативность в решении задач. Поддерживайте его в поиске нестандартных подходов.

Задача педагога - не подменять инициативу ребенка, а поддерживать ее. Не делайте за него, даже если хотите помочь. Важно чутко направлять его замыслы, давать возможность совершать собственные открытия, делиться ими с другими и получать удовольствие от процесса познания. Именно в этом заключается роль педагога в проектной и исследовательской деятельности детей.

Важно помнить, что в детском саду экспериментирование должно быть естественной частью повседневной жизни. Это не просто отдельное занятие, а способ познания мира, который помогает детям лучше адаптироваться к нему.

Опубликовано: 14.07.2025