Итоговое занятие в подготовительной группе «Путешествие по Малахитовой линии родного города»

Автор: Султинских Юлия Андреевна

Организация: МАДОУ д/с «Солнышко» СП д/с №148

Населенный пункт: Свердловская область, город Нижний Тагил

 Цель: Обобщение знаний, полученных в течение года.

Задачи:

• Продолжать учить детей решать арифметические задачи.
• Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Совершенствовать навыки детей пользоваться знаками действия.
• Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
• Развивать глазомер, зрительную память, внимание.
• Формировать познавательные интересы.
• Вспомнить и закрепить ранее приобретенные детьми приемы конструирования.
• Развивать смекалку, зрительную память, воображение.
• Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
• Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Предварительная работа.

Решение логических задач, решение конструктивных задач, написание графического диктанта.

Методические приёмы:

• игровой (использование сюрпризных моментов);
• наглядный (использование иллюстрации, слайдов);
• словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей).

Оборудование: макеты достопримечательностей города, экран, проектор, карточки с заданиями, ручки, карандаши, раскраски с изображением достопримечательностей города

Образовательные технологии:

- Интерактивные - Межличностные взаимодействия, социально-личностный опыт. (Это беседа, наблюдения)

- Информационно-коммуникационные — (проектор и экран, на которой показана презентация) компьютер.

- Личностно-ориентированные (личность дошкольника, вне зависимости от его возраста)

- Игровые технологии (дидактические, настольно – печатные игры)

 

Ход НОД

Дети заходят в группу, встают в круг. «Ребята посмотрите, сколько гостей пришло к нам, они посмотрят на нас и узнают, готовы ли мы с вами идти в школу. Давайте с ними поздороваемся».

А теперь я предлагаю вам поздороваться друг с другом. Но сделаем мы это по-особенному: прикосновением ладошками. Прикоснитесь ладошками друг с другом.

Воспитатель: Ребята, тёплые у нас ладошки?

Дети: Да.

Воспитатель: Тёплые, потому что вы очень добрые и готовы сегодня поделиться своим теплом, добротой друг с другом.

Воспитатель: Ребята, сегодня утром на почту детского сада пришло электронное письмо. Давайте его посмотрим.

«Дорогие ребята. Мы живём в городе Москва и ходим в детский сад, в подготовительную группу. Недавно, в интернете, мы увидели короткий видеоролик о вашем городе. Мы хотели бы подробнее узнать о вашем городе трудовой доблести».

Открываем электронную почту на большом экране.

Воспитатель: Ребята, чтобы рассказать гостям о нашем городе, предлагаю совершить увлекательную экскурсию по улицам родного города и вспомнить достопримечательности и их историю.

Наш маршрут будет проходить по знаменитой «Малахитовой линии».

Воспитатель: Ребята, а что это за «Малахитовая линия»?

«Малахитовая линия» – главный пешеходный маршрут Нижнего Тагила, который объединяет в себе ключевые исторические, культурные и архитектурные объекты прошлого и настоящего, обозначенный специальной разметкой на асфальте (зеленая полоса). Длина маршрута составляет 5,7 километра, он замкнут, и позволяет вернуться в исходную точку экскурсии.

Дети: это главный пешеходный маршрут Нижнего Тагила.

Воспитатель: В пути вас ждут интересные задания. Вы сможете показать свои знания, умения, сообразительность, а стрелочки покажут, куда нужно идти.

А в конце нашей экскурсии вы, конечно же, получите главный приз. Какой? Мы узнаем позже.

Ребята, посмотрите, пожалуйста, на карту. Она какая-то необычная. Чего-то в ней не хватает… На экране карта.

Во время экскурсии существуют правила: не перебивать друг друга, отвечать полными ответами.

Ответить хочешь — не шуми,

А только руку подними!

 

Воспитатель:

- Ну, а теперь мы можем отправляться в путь!

Первая остановка нашей экскурсии:

• 1. «Демидовская дача» (педагог не называет)

Какое это известное место нашего города?

В 1840 году Анатолий Николаевич Демидов прислал на Нижнетагильский завод распоряжение: подыскать на берегу пруда живописное место, где можно было бы построить для него и его жены дом «для семейного отдыха и обретения душевного покоя».

Каждая достопримечательность хранит в себе секрет (тайну). Нам нужно найти подсказку (яркий конверт с заданием)

А вот и первое задание:

Задание 1. «Аналогии»

Дети выполняют задание. Изображение появляется на карте.

Воспитатель: Вы молодцы! Справились с заданием.

Отправляемся дальше.

• 2. Паровоз (около вокзала)

Есть в Тагиле и памятник последнему советскому паровозу! Он находится рядом со зданием железнодорожного вокзала. Это памятник паровозу серии «Л», называемого в народе «Лебедянкой». Он был разработан в 1947 году советскими инженерами под руководством главного конструктора Л.С. Лебедянского, имя которого и было присвоено паровозу.

Задание 2. «Знаково-символическое изображение: буква, цифра» Дети выполняют задания.

Изображение появляется на карте. Воспитатель: Наша экскурсия продолжается.

• 3. Драматический театр

был создан в 1945 году в благодарность тагильчанам за их героический труд в годы Великой Отечественной войны.

Театр открылся в Нижнем Тагиле 8 мая 1946 года спектаклем «Оптимистическая трагедия». С 1963 года театр носит имя писателя Дмитрия Мамина-Сибиряка.

Задание 3. «Продолжи узор»

Дети выполняют задания. Изображение появляется на карте.

Воспитатель: Следующая остановка около «Кукольного театра»

• 4. Театр Кукол

Как все начиналось... 1944-1946 гг. В годы Великой Отечественной войны в Нижний Тагил была эвакуирована труппа Ленинградского Нового театра. Режиссер этого театра Юлия Матвеева и стала создателем первого профессионального театра – театра кукол. 26 апреля 1969 года театр распахнул свои двери.

Задание 4. «Классификация»

Дети выполняют задания. Изображение появляется на карте.

Воспитатель: Давайте немного отвлечемся и отдохнём.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Раз, два, три, четыре, пять.

Раз, два, три, четыре, пять.

Можно все пересчитать. (Ходьба с выставлением указательного пальца вперед.)

Сколько в комнате углов? (Показать на углы с поворотами туловища.)

Сколько ног у воробьев? (Приподнимать поочередно ноги.)

Сколько пальцев на руках? (Раскрыть пальцы рук.)

Сколько пальцев на ногах? (Присесть, коснуться носков ног.)

Сколько в садике скамеек? (Полуприседания.)

Сколько в пятачке копеек? (Попрыгать легко или приподнимать пятки)

«Отдыхалочка»

Мы играли, рисовали (выполняется действия, о которых идет речь)

Наши глазки так устали

Мы дадим им отдохнуть,

Их закроем на чуть - чуть.

А теперь их открываем

И немного поморгаем.

Воспитатель: На этой остановке мы прошли все испытания, отправляемся дальше. Куда же ведет нас стрелка?

• 5. Танк Т-34

В историю Великой Отечественной войны Нижний Тагил навсегда вошел как «Танкоград», как крупнейший в мире центр производства самого важного оружия эпохи – танков, причем самых лучших, знаменитых тридцатьчетверок.

Один памятник танку Т-34 установлен в честь 30-летия Победы в Великой Отечественной войне на проспекте Ленина, напротив Историко-краеведческого музея (архитектор А. Кузьмин). Второй - у центральной проходной Уралвагонзавода в 1946 году.

Задание 5 «Недорисованное изображение»

 

Дети выполняют задания. Изображение появляется на карте.

Воспитатель: Отправляемся дальше…

• 6. Паровоз Черепановых

В 1834 году крепостные механики Ефим Алексеевич и Мирон Ефимович Черепановы закончили постройку первого в России паровоза.

П А   Л Г

Л П   А Г

П Л   А Г

Пароходный дилижанец перевозил грузы со скоростью 13–15 верст в час, а грузоподъемностью обладал до 200 пудов руды за один раз.

Задание 6 «Действие по образцу»

 

 

 

Дети выполняют задания. Изображение появляется на карте.

Воспитатель: Осталась последняя остановка нашей экскурсии.

• 7. Сторожевая башня на вершине Лисьей горы

Сторожевая башня из дерева появилась на вершине Лисьей горы еще в XVIII веке, в начале XIX века она была заменена каменной. По одной из версий она предназначалась для защиты от кочевников, но более реалистична версия о ее назначении в качестве пожарной каланчи.

 

Задание 7 «Преврати» геометрические фигуры.

 

 

Дети выполняют задания. Изображение появляется на карте.

Воспитатель: Теперь наша карта стала понятной нам и нашим гостям

Воспитатель: Сегодня, ребята, вы показали не только хорошие знания, но и проявили ум, находчивость и сообразительность. А самое главное - вы были единой и дружной командой. Молодцы!

Сюрпризный момент: раскраска с достопримечательностями

Используемы методы:

• игровой метод,
• наглядный,
• словесный,
• поощрение.
• познавательный метод, (задачи, смекалки, социальный (формы работы, эмоциональный (атмосфера во время работы, интерес к заданиям,
• рефлексия (итоги, выводы, беседы по вопросам,

контроль во время работы (устный, фронтальный, проверка друг у друга, поощрение)

 

образовательные технологии :

- Интерактивные. За счет того, что детей «бросают» в сферу для межличностного взаимодействия, у них обогащается социально-личностный опыт. Это могут быть беседы, наблюдения, проведение небольших опытов. (Все дети оказываются вовлечёнными в процесс познания)

- Информационно-коммуникационные. В этой технологии образование должно включать в себя новые элементы — интерактивную доску (на которой педагог может показывать презентации, тематические фильмы и мультфильмы), компьютер или планшет.

- Личностно-ориентированные. В таком случае в центр системного образования ставится личность дошкольника, вне зависимости от его возраста. Необходимо обеспечить малышу комфортные условия, для безопасного и неконфликтного развития и полной реализации его природного потенциала.

- Игровые технологии строятся как комплексное образование, захватывающее небольшую часть учебного процесса и объединенное общим сюжетом. Примером могут служить игры, направленные на формирование умений выделять признаки предметов и сравнивать их между собой.

- Метод – общее направление педагогической деятельности, ориентированное на поведенческую и познавательную область человеческого сознания. Прием – один из элементов практической организации учебно-воспитательного процесса.

1.Словесные методы и приёмы обучения рассказ педагога, рассказы детей, худ.лит-ра.

2.Практические методы и приёмы обучения. Упражнение – это многократное повторение ребенком умственных или практических действий

3.Игровые методы и приёмы обучения, дидактическая игра.  

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (602,1 КБ)
2. file1.pptx (3,6 МБ)

Опубликовано: 17.07.2025