Гармоничное формирование личности ребёнка невозможно без раскрытия и развития его творческих способностей. Именно поэтому в дошкольных образовательных учреждениях особое внимание уделяется театрализованной деятельности, которая помогает увидеть креативный потенциал каждого малыша, а также способствует доступному усвоению знаний, умений и навыков, определённых программой, с гораздо большей продуктивностью.

Наиболее полное познание окружающего мира ребёнком происходит через призму доступного и занимательного для него способа переработки информации, то есть с помощью игры. Именно игра положена в основу театрализованной деятельности, подразумевающей импровизацию, оживление предметов, звуков.

1.2. Цель:

Создание условий для включение детей в активную познавательно-творческую деятельность, способствующих проявлению самостоятельности, коммуникабельности, инициативности и творчества, формированию нравственных категорий и социальных навыков поведения воспитанников, воспитания у детей интереса к театральному искусству.

Задачи:

Образовательные:

• обогащается словарный запас;
• расширяются знания у детей об окружающем мире, в частности, ребята знакомятся с жанрами театра, его устройством и типами постановок;

Развивающие:

• формируется творческая, самостоятельная активность ребёнка;
• развивается речь, правильная артикуляция;
• развивается память, фантазия, образное мышление;

Воспитательные:

• воспитывается умение сотрудничать с другими членами коллектива (эта цель важна в любом возрасте);
• воспитывается умение отличать добро от зла.

 

Уникальность пособия состоит в том, что она окажет помощь педагогу в обучении детей младшего дошкольного возраста по всем темам образовательной программы и будут полезны педагогам дошкольных образовательных организаций для осуществления совместной деятельности детей и взрослых, и самостоятельной деятельности детей. В образовательной деятельности дидактическое пособие используется для создания игровой мотивации по театрализованной деятельности и решения проблемных ситуаций.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста предпочтение отдаётся театрализованной деятельности, потому что она помогает быстрее адаптироваться к детскому саду. Малыши охотно изображают животных, с удовольствием перевоплощаются в котят, собачек, маленьких козлят и т.д. Использование разных возможностей для того, чтобы обыграть какой-либо предмет или событие, пробуждая фантазию ребенка.

2. Практическое применение технологии на личном опыте

 

В своей работе особое внимание уделяю технологии театрализованной игры, так как театрализованные игры позволяют решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи интеллектуального, коммуникативного, художественно — эстетического воспитания, развитию музыкальных и творческих способностей.

В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая сторона речи. Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит ребёнка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, он начинает активно пользоваться словарем, который в свою очередь, тоже пополняется.

Элементы театрализации можно включать на разных занятиях: ознакомление с художественной литературой, с окружающим миром, развитие речи, на занятиях по продуктивным видам деятельности. Занятия, включающие в себя театрально-игровую деятельность, способствуют развитию творческих и речевых способностей детей. Можно использовать следующие виды театральной деятельности:

• музыкально-игровые упражнения для развития мимики, жестов;
• художественно-речевую деятельность (разнообразные игры по развитию речевого дыхания, голоса, речевого слуха);
• театрально-игровую деятельность (игры-драматизации, кукольный театр, сказкотерапия, творческие игры).

Чтобы изготовить коллекцию «Театральная палитра» для развивающей среды, как технологию работы с детьми младшего дошкольного возраста, не требуется много времени и больших материальных затрат - его можно сделать из подручного материала (например, из ткани или фетрового полотна). Этот материал удобен для подобного творчества - он легкий, его края не «осыпаются», как у большинства тканей. Он легко приклеивается на липучках. Но главное его достоинство - фетр не собирает пыль, он гипоаллергенен, что немаловажно для использования в группе. Например: на фартук фигурки крепятся, также с помощью контактной ленты («липучки») - она позволяет быстро и надежно размещать декорации и героев.

 

Театрализованные игры помогают воспитателю, играя с персонажами сказок, (например: из театра в чемоданчике или одев на себя «театр – фартук», или пальчиковый театр) сразу начать рассказывать сказку. Воспитатель умело манипулирует героями из сказки, удачно дополняя их мимикой, жестами, средствами речевой выразительности. Такой театр вызывает у детей интерес к постановке, понимание сюжета, даёт возможность взаимодействия «актёр – зритель».

2.4. Репертуар для театрализованной деятельности.

Очень важен подбор репертуара для театрализованной деятельности для детей младшего дошкольного возраста. Наиболее оптимальным вариантом для начала являются фольклор народов мира (потешки, песенки, прибаутки), русская классическая поэзия, сказки, стихи современных отечественных авторов.

 

Потешки	Прибаутки	Песенки	Стихи	Сказки
« «Наварила, напекла», «Я серый волк», «Кто у нас хороший?», «Ай, туки», «Баю-бай», «Заинька», «Кошкин дом», « «Пальчик-мальчик», «Идет лисичка по мосту», «Водичка», «Котик», «Маша - маленька»,	«Сорока-сорока», «Свинка Ненила», «Коза - хлопота», «Катя, Катя, маленька…»	Колыбельная: «Тише куры не шумите», «Ой ты, заюшка-пострел», «Как у нашего соседа», «Заяц Егорка», «Любимой маме»,	А.Барто «Игрушки», «Грузовик» Г.Сапгир «Петушок» С.Еремеев «Ежик», «Про лягушонка», «Бурый Миша», И.Токмакова «Тили-тили»	«Курочка Ряба», «Маша и медведь», «Репка», «Колобок», «Заюшкина избушка», «Теремок», «Кот, петух и лиса». К.Чуковский «Цыпленок», В.Сутеев «Цыленок и утенок»,

3. Развивающая образовательная среда.

 

Дидактическая игра «Опиши героя по фигурам» (по сказке Теремок)

Ход игры:

- Посмотрите внимательно на картинку. Это герой из сказки «Теремок» (на картинке изображена лиса).

- Сейчас каждый из вас по очереди будет описывать данного персонажа. Описание персонажа не должны повторяться между собой.

- Дай внешнее описание персонажа (лиса). Какая она? (рыжая, с пушистым хвостом).

- Ещё какая лиса? (Хитрая, ловкая) и т.д.

Аналогичные действия происходят с изображениями других персонажей сказки (мышки, лягушки, зайчика, волка, медведя)

 

Дидактическая игра «Кто следующий?»

(по сказке «Репка»)

Ход игры:

Воспитатель демонстрирует детям картинки с изображением персонажей сказки, просит разложить их в правильной последовательности.

- Расскажи мне, какой персонаж в сказке «Репка» появился первым? (Первым в сказке «Репка» появился дед)

- Кто появился в сказке после деда?

Для младших дошкольников задаем вопрос сколько их было «один» или «много»?

Дидактическая игра «Собери сказку»

(по сказке «Репка»)

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям пересказать сказку с помощью картинок.

Детям нужно разложить картинки в том, порядке, в каком идут сюжеты сказки и пересказать её.

Дети раскладывают картинки в том порядке, в котором они считают правильным, и начинают пересказ сказки, например:

- Посадил дед репку, и не может её вытащить…

Тут воспитатель может помочь ребёнку вопросом: - Какая выросла репка (Большая-пребольшая). – Что дальше сделал дед?

- Позвал дед бабку, и с бабкой они не смогли репку вытащить… воспитатель дополняет: - А как они это делают? (Тяну-потянут, а вытянуть не могут… ) и т.д.

Дидактическая игра «Скажи наоборот»

Ход игры:

Воспитатель начинает предложения и просит детей их продолжить:

- Репка большая, а мышка...(маленькая)

-Внучка молодая, а бабка... (старая)

 

Дидактическая игра «Назови правильно детёныша»

Цель: закрепление знаний о героях сказки, улучшение диалогической речи.

Ход игры:

Воспитатель выкладывает героев пальчикового театра сказки «Теремок», и просит назвать каждого героя сказки.

-Посмотри внимательно на картинки и назови мне кого ты видишь перед собой? (Медведь, лиса, заяц, мышка, лягушка, волк)

Затем воспитатель выкладывает на стол картинки с изображением детёнышей животных (все карточки перемешаны) на столе перед ребёнком и просит назвать сначала животных, изображенных на картинках, а затем рядом положить карточки с детёнышами животных.

- Как называют детёныша лисы? (детёныша лисы называют лисёнок)

- Как называют детёныша медведя? (детёныша медведя называют медвежонок)

 

Дидактическая игра «Засели жильцов»

.

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям поселить зверюшек в теремок, учитывая последовательность появления персонажей в сказке.

- Кого первым мы заселим в «Теремок»? (первой мы заселим мышку)

 

Дидактическая игра «В гостях ёжика»

Ход игры:

Воспитатель задает вопросы игроку.

- Это кто? (ёжик). Что о нем можно сказать?(ёжик колючий).

- Вон, за ёлочкой притаился колючий комочек. Вы не боитесь? («Нет!»).

- «Ребята, потрогать ёжика, скажите, какой он?»

(«Круглый, серенький, колючий»).