Развитие познавательной активности детей 4-5 лет в условиях современного детского сада Санкт-Петербурга

Автор: Куницкая Людмила Ивановна

Организация: ГБДОУ детский сад №36

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация. Статья посвящена вопросам развития познавательной активности детей 4-5 лет в условиях современного детского сада Санкт-Петербурга. Рассматриваются ключевые аспекты формирования познавательной активности, включая создание стимулирующей образовательной среды, использование инновационных методов и технологий, учет индивидуальных особенностей детей. Подчеркивается важность взаимодействия педагога с детьми, организации проектной деятельности, использования информационно-коммуникационных технологий. Особое внимание уделяется сотрудничеству детского сада с семьей, приобщению детей к традициям и истории своего народа.

Ключевые слова: детский сад, средняя группа, познавательная активность, развитие, образовательная среда, инновации, педагогика, Санкт-Петербург, дети 4-5 лет, проектная деятельность, сотрудничество с семьей.

 

Современный детский сад в Санкт-Петербурге – это динамично развивающаяся система, стремящаяся создать оптимальные условия для всестороннего развития каждого ребенка. Особое внимание уделяется средней группе (4-5 лет), периоду, когда активно формируются познавательные процессы, любознательность и стремление к исследованию окружающего мира. В данном возрасте дети начинают задавать вопросы, проявляют интерес к причинно-следственным связям, охотно включаются в различные виды деятельности, где могут проявить свою инициативу и самостоятельность. Именно в этот период закладывается фундамент для успешного обучения в школе, формирования активной жизненной позиции и всестороннего развития личности.

Одним из ключевых аспектов развития детей 4-5 лет является формирование познавательной активности. Это не просто сумма знаний, умений и навыков, а сложный интегративный процесс, включающий в себя мотивацию к познанию, умение видеть проблемы и находить пути их решения, критическое мышление и способность к творческому самовыражению. Развитие познавательной активности требует от педагога не только глубоких знаний психологии и педагогики, но и умения создавать стимулирующую образовательную среду, использовать инновационные методы и технологии, учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка.

Л.С. Выготский, выдающийся отечественный психолог, подчеркивал важность создания зоны ближайшего развития, в которой ребенок, при поддержке взрослого, может достичь большего, чем самостоятельно. «Обучение только тогда хорошо, когда оно идет впереди развития» [3, с. 212]. Это означает, что педагог должен постоянно стимулировать любознательность детей, предлагать им новые задачи и вопросы, помогать им находить ответы, не подавляя при этом их самостоятельность и инициативу.

В условиях современного детского сада, с его многообразием образовательных программ и технологий, особенно важно найти оптимальный баланс между традиционными и инновационными подходами к развитию познавательной активности детей. С одной стороны, необходимо использовать проверенные временем методы и приемы, такие как чтение и обсуждение книг, познавательные игры, экспериментирование, наблюдение за явлениями природы и социальной жизни. С другой стороны, важно внедрять в образовательный процесс современные технологии, такие как интерактивные доски, мультимедийные презентации, образовательные платформы и приложения, которые позволяют сделать обучение более наглядным, интересным и доступным для детей.

Важную роль в развитии познавательной активности играет организация предметно-пространственной среды в группе детского сада. Среда должна быть насыщенной, разнообразной, трансформируемой и доступной для детей. Необходимо наличие различных уголков и центров, где дети могут заниматься разными видами деятельности: экспериментировать с водой и песком, конструировать из различных материалов, играть в сюжетно-ролевые игры, рисовать, лепить, заниматься музыкой и театром. Важно также, чтобы среда отражала особенности Санкт-Петербурга, его историю, культуру и традиции. Это может быть уголок, посвященный истории города, картины с изображением известных петербургских достопримечательностей, книги о знаменитых петербуржцах.

Не менее важным фактором развития познавательной активности является взаимодействие педагога с детьми. Педагог должен быть не только источником информации, но и партнером, другом, помощником, который поддерживает инициативу детей, стимулирует их любознательность, помогает им находить ответы на вопросы, создавать собственные проекты и продукты деятельности. Важно использовать различные формы и методы взаимодействия, такие как беседы, дискуссии, игры, проекты, эксперименты, экскурсии.

Ш.А. Амонашвили, известный педагог-гуманист, писал: «Единственный путь к познанию ребенка - это любовь к нему» [5, с. 98]. Это означает, что педагог должен принимать детей такими, какие они есть, видеть в каждом из них уникальную личность, уважать их интересы и потребности, создавать атмосферу доверия и взаимопонимания. Только в такой атмосфере дети могут раскрыть свой потенциал, проявить свою индивидуальность и стать активными участниками образовательного процесса.

Одним из перспективных направлений развития познавательной активности детей 4-5 лет является проектная деятельность. Проектная деятельность – это форма организации образовательного процесса, в которой дети самостоятельно или совместно с педагогом решают какую-либо проблему, создают продукт деятельности, представляют результаты своей работы. Проектная деятельность способствует развитию познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творчества, коммуникативных навыков, умения работать в команде.

Примером проектной деятельности в средней группе детского сада может быть проект «Мой любимый Санкт-Петербург». В рамках этого проекта дети изучают историю города, его достопримечательности, культуру и традиции, создают рисунки, аппликации, макеты, рассказывают о своих любимых местах в городе, устраивают выставки и презентации.

Другим примером может быть проект «В мире животных». В рамках этого проекта дети изучают различных животных, их образ жизни, питание, среду обитания, создают книжки-малышки, рисунки, аппликации, макеты, показывают театрализованные представления.

Реализация проектной деятельности требует от педагога высокого уровня профессиональной компетентности, умения организовывать образовательный процесс, создавать стимулирующую среду, поддерживать инициативу детей, помогать им находить ответы на вопросы, оценивать результаты своей работы.

В эпоху цифровизации образования, важно использовать информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) для развития познавательной активности детей. ИКТ могут быть использованы для создания презентаций, разработки интерактивных игр и заданий, поиска информации в интернете, обмена опытом с другими детскими садами и педагогами. Однако, важно помнить, что ИКТ должны быть использованы в образовательном процессе дозированно и целесообразно, чтобы не нанести вред здоровью детей и не заменить живое общение с педагогом и сверстниками.

К.Д.Ушинский справедливо утверждал: «Воспитание, лишенное народности, есть обман, или, по крайней мере, вещь бесполезная» [6, с.171]. В связи с этим, важно приобщать детей к традициям и истории своего народа, воспитывать у них любовь к Родине, уважение к культуре и языку. Это может быть достигнуто через изучение народных сказок, песен, игр, знакомство с народным искусством, проведение народных праздников и обрядов.

Развитие познавательной активности детей 4-5 лет – это сложный и многогранный процесс, требующий от педагогов высокого уровня профессионализма, творческого подхода, любви к детям и постоянного стремления к самосовершенствованию. Только в этом случае можно создать оптимальные условия для всестороннего развития каждого ребенка, формирования его познавательных способностей, раскрытия его потенциала и подготовки к успешному обучению в школе. Современный детский сад Санкт-Петербурга обладает всеми необходимыми ресурсами и возможностями для решения этой важной задачи. Педагоги города активно внедряют инновационные методы и технологии, используют современные образовательные программы, создают стимулирующую образовательную среду, учитывают индивидуальные особенности каждого ребенка. Благодаря этому, дети в детских садах Санкт-Петербурга растут любознательными, активными, самостоятельными, творческими и готовыми к новым вызовам и открытиям.

Важным аспектом является сотрудничество детского сада с семьей. Родители – первые воспитатели ребенка, и их роль в развитии познавательной активности детей неоценима. Детский сад должен активно привлекать родителей к участию в образовательном процессе, проводить консультации, семинары, мастер-классы, предлагать им литературу по вопросам воспитания и развития детей. Совместные проекты и праздники, организованные детским садом и семьей, способствуют укреплению детско-родительских отношений, создают атмосферу доверия и взаимопонимания, стимулируют познавательную активность детей.

Д.С. Лихачев отмечал: «Любовь к родному краю, к родной культуре, к родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому, к своему детскому саду» [7, с. 35]. Поэтому, важно создать в детском саду атмосферу тепла, уюта, доброжелательности, чтобы дети чувствовали себя комфортно и безопасно, чтобы у них было желание познавать мир, учиться новому, общаться с другими.

Таким образом, развитие познавательной активности детей 4-5 лет в современном детском саду Санкт-Петербурга – это комплексный и системный процесс, требующий от педагогов высокого уровня профессионализма, творческого подхода, любви к детям и постоянного стремления к самосовершенствованию, а также активного участия семьи.

 

Список литературы

1. Амонашвили, Ш. А. Здравствуйте, дети! : пособие для учителя / Ш. А. Амонашвили. – Москва : Просвещение, 1983. – 208 с.
2. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика-Пресс, 1999. – 536 с.
3. Лихачев, Д. С. Заметки о русском / Д. С. Лихачев. – Москва : Сов. Россия, 1981. – 72 с.
4. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 1 / К. Д. Ушинский. - Москва: Педагогика, 1988. - 416 с.

Опубликовано: 12.08.2025