Работа по формированию психологической готовности детей к обучению в школе

Автор: Заварзина Юлия Владимировна

Организация: МАДОУ «ДС №15 г.Благовещенска»

Населенный пункт: Амурская область, город Благовещенск

 

1. Особенности психологической готовности к обучению в школе

 

Проблема готовности детей к систематическому обучению появилась одновременно с образованием как социальной формой взаимодействия людей разных поколений. Аристотель первым (IV в. до н.э.) подчеркивал необходимость целенаправленной подготовки детей к систематическому обучению.

Исследования готовности к обучению в школе долгое время носили только прикладной характер и имели своей целью разработку методик диагностики уровня развития детей с точки зрения требований школьного обучения. Только в середине 40-х гг. в отечественной психологии предпринимаются попытки построения теории готовности детей к обучению в школе. Были выделены и детально исследованы отдельные аспекты готовности к обучению: произвольность психических процессов и деятельности (А. Н. Леонтьев), формирование мотивов учения (Л. И. Божович), развитие мышления (А. Р. Лурия, А. В. Запорожец) и памяти (З. М. Истомина) ребенка как основы обучения (А. Р. Лурия, А. В. Запорожец) и др.

В структуре психологической готовности принято выделять следующие компоненты ( Л.А. Венгер, А.Л. Венгер, В.В. Холмовская, Я.Я. Коломинский, Е.А. Пашко и др.):

1. Личностная готовность. Включает в себя формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции – положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей.

2. Интеллектуальная готовность. Предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний.

3. Социально-психологическая готовность. Включает в себя формирование у ребенка качеств, благодаря которым он мог бы общаться с другими детьми и учителем

 

1. Условия формирования психологической готовности к обучению в школе.

 

Г.Г. Кравцов отмечает, что не все дети старшего дошкольного возраста к моменту поступления в школу имеют достаточный и необходимый уровень психологической готовности. В результате необходимо проведение целенаправленной работы по коррекции их развития, доведение знаний, умений и навыков до необходимой ступени, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. В совокупности психологическая готовность к обучению в школе включает все компоненты и определяет психологическое новообразование кризиса семи лет. Одним из самых важных средств коррекционной помощи в данном направлении является игровая деятельность.

С нашей точки зрения одним из условий эффективной психологической готовности детей к обучению в школе будет использование в работе сюжетно-ролевых игр.

Решение задач осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Следующим условием эффективной психологической подготовки детей к обучению в школе является использование индивидуального подхода, чтобы учитывать особенности и потребности каждого ученика.

Третьим условием эффективной психологической подготовки детей выступает тесное взаимодействие детского сада и семьи. Взаимодействие определяется единым пониманием сущности готовности к школе, содержания, форм и методов подготовки к школьному обучению в детском саду и семье.

 

 

1. Описание исследования

 

Для изучения психологической готовности детей к обучению в школе, на базе МАДОУ «ДС № 15 г. Благовещенска», в двух группах был проведен эксперимент. В эксперименте приняло участие 20 человек подготовительной группы № 16 в качестве экспериментальной группы и 20 человек подготовительной группы № 15 в качестве контрольной группы.

Эксперимент состоял из трех этапов:

1 этап – констатирующий.

2 этап – формирующий.

3 этап – контрольный.

После проведения всех этапов эксперимента, можно сделать вывод о преобладании среднего уровня психологической готовности к обучению в школе. Следовательно, пред нами ставится цель повысить данные показатели, используя в работе сюжетно-ролевые игры, учитывать особенности и потребности каждого ребенка, организовать тесное взаимодействие детского сада и семьи.

Мы разработали перспективное планирование сюжетно-ролевых игр на развитие психологической готовности к обучению в школе. Сюжетно-ролевая игра способствует развитию психических процессов и социальных навыков, условия игры требуют от ребенка сосредоточения на предметах, действиях и сюжете, что развивает произвольное внимание и память.

Далее мы использовали индивидуальный подход, чтобы учитывать особенности и потребности каждого воспитанника. А также организовали тесное взаимодействие детского сада и семьи. Составили план работы с родителями по психологической готовности ребенка к школе, что позволило повысить уровень компетентности родителей.

В соответствии с логикой нашего исследования на следующем этапе нам нужно было провести повторную диагностику уровня психологической готовности детей к обучению в школе, в экспериментальной и контрольной группах, а также сделать сравнительный анализ полученных результатов.

После проведения повторной диагностики уровня психологической готовности к обучению в школе в экспериментальной группе были получены изменения, со среднего уровня на высокий перешли 9 человек, с низкого уровня на средний перешел 1 воспитанник. Очевидно, что динамика в экспериментальной группе была более выражена, чем в контрольной. Это дает нам основание, заключить, что условия гипотезы верны, а исследование можно считать завершенным.

Рисунок 1 – Динамика уровня психологической готовности детей к обучению в школе в контрольной группе

Рисунок 2 – Динамика уровня психологической готовности детей к обучению в школе в экспериментальной группе

 

 

Список литературы

1. Алешина, И.Н. Инновационный подход в изучении игровой дея-тельности дошкольника как показателя психологической готовности к обу-чению в школе / И.Н. Алешина // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2018. - №12. – С. 34-38.

2. Антонюк, В.З. Формирование интеллектуальной готовности стар-шего дошкольника к учебе в школе / В.З. Антонюк // Балтийский гуманитарный журнал. – 2023. - №3. – С. 5-7.

3. Будницкая, И.И. Ребенок идет в школу / И.И. Катаева, А.А. Катаева. - М.: Брайтон, 2023. – 89 с.

4. Венгер, Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе? / Л. А. Венгер, А. Л. Венгер. - Москва : Астрель, 2020. - 189 с. - ISBN 5-07-002701-8.

5. Гейци, Э.Д. Проблема подготовки детей к школе как один из аспектов реформы образования [электронный ресурс] / Э.Д. Гейци. – URL : https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=6178 (03.03.2024).

6. Губанова, Н.В. Полихудожественные возможности игры-драматизации в формировании творчества дошкольников / Н.Ф. Губанова // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической кон-ференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – 2022. – 6 п.л.

7. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина. - М.: Юрайт, 2023. – 238 с.

Опубликовано: 13.08.2025