Задачи:

• формировать понятие родителей о возможности игры как средства для всестороннего развития детей;
• стимулировать интерес родителей для совместной игровой деятельности с собственным ребенком.

Материалы и оборудование: дидактическая игра «Кто где живёт», фишки трех цветов, раздаточный материал (памятки), ватман с нарисованной на нем матрешкой, картинки с изображением игрушек.

Ход встречи:

1. Вступительное слово-приветствие.

«Уважаемые родители, коллеги! Клуб «В гармонии с ребенком» продолжает свою работу. Сегодня мы будем говорить об игре с детьми, и не только говорить».

2. Упражнение-разминка «Карусель».

Все участники образуют два равных по численности круга - внешний и внутренний, и встают лицом друг к другу, образуя пары. Затем поочередно рассказывают друг другу:

• называют свое имя (внешний круг переходит к следующему партнеру, а внутренний остается на месте);
• о любимой игрушке ребенка;
• о любимой игре ребенка;
• о любимой сказке (мультфильме) ребенка;
• с кем интересно общаться ребенку.

3. Сообщение педагога «Роль игры в развитии ребенка».

Игра - что может быть интереснее и значимее для ребенка? Это и радость, и познание, и творчество. Игровая деятельность является ведущей для дошкольника. Сюжетно-ролевые, подвижные, режиссерские, дидактические, игры-драматизации, пальчиковые игры все это оказывает огромное влияние на развитие малыша, и ребенок постепенно осваивает разные виды игр.

Современные условия жизни таковы, что часто дети могут играть только в детском саду, дома на игру просто не остается времени.
В игре ребёнок приобретает новых друзей и испытает очень важное чувство – чувство локтя, чувство коллективизма. Малыш хочет почувствовать себя сильным, умным, смелым, строить, действовать, творить, видеть во взрослом не покровителя, а товарища. Часто взрослые сами не умеют играть, не знают, как организовать игры ребенка дома, какие игры лучше всего предложить ребенку в соответствии с его возрастом и психическими особенностями.
Понимая актуальность и важность данного вопроса, мы организовали эту встречу, чтобы помочь вам научиться играть вместе со своим ребенком, воспитывая через детскую игру качества, необходимые ему в дальнейшей жизни, в обучении, общении, творчестве.

4. Игра-задание для родителей.

Психолог: «Я предлагаю необычное задание: вспомните ваши семейные вечера и дайте им самооценку. Если вы поступаете, так, как сказано, то выставляете фишку красного цвета, не всегда – жёлтого, никогда – синего цвета.

Обобщение: если на вашем столе больше красных фишек, значит, игра в вашем доме присутствует всегда. Играете с ребёнком на равных. Ваш малыш активен, любознателен, любит играть с вами, ведь игра – это самое интересное в жизни ребёнка.

Продолжим! Давайте поиграем:

1. Хлопните в ладоши те из Вас, кто прыгал через резинку; топните правой ногой те, кто играл в классики; топните левой ногой те, кто играл в салки.

2. Скажите, играют ли в эти игры ваши дети?

Какие игры своего детства вы помните? Назовите их. Во что играли с Вами родители в детстве? В какие игры играют современные дети? (Проводится сравнение и делается вывод относительно сказанного).

5. Практическая игровая часть «Давайте поиграем вместе».

В зал, где проходит заседание, приглашаются дети. Пара родитель-ребенок выбирает картинку с изображением игрушки (предлагается 3 варианта, таким образом, происходит деление на команды). Каждая команда вытягивает лист с заданием – организовать игру.

Варианты:

Дидактическая игра «Кто где живет».

Ход игры: разложить на поверхности стола карточки с изображением животных и птиц лицевой стороной вниз. Игроки договариваются, кто будет ходить первым (можно выбрать считалкой). Взяв первую карточку, ребенок размещает ее в нужную климатическую зону. При этом игрок должен рассказать о данном животном (или птице).

Обобщение. С помощью дидактических игр осуществляется сенсорное воспитание детей, развиваются познавательные процессы (любознательность, понимание взаимосвязи простейших явлений и т. д.). Дидактические игры используются как средство развития мышления, речи, воображения, памяти, расширения и закрепления представлений об окружающей жизни.

Пальчиковая игра «Постираем белье»

Я маме помогаю-

Платочки я стираю.

(сжать ладони в кулак и потереть их друг о друга)

Я маме помогаю платочки полоскаю.

(опустить руки вниз и вперед, пальцы ладоней расслаблены, выполнить движения из стороны в сторону)

Мы платочки отожмем,

А устанем – отдохнем.

(сильно прижимаем кулаки друг к другу и одновременно вращаем ими в разные стороны, как будто отжимаем мокрое белье; встряхиваем кистями)

Вывесим платочки на теплом ветерочке.

(соединяем указательный и большой палец обеих рук, как будто прищепки).

Разучивание текстов с использованием “пальчиковой” гимнастики стимулирует развитие мышления, внимания, воображения, воспитывает эмоциональную выразительность, быстроту реакции. Ребёнок лучше запоминает стихотворные тексты, его речь делается более выразительной. Пальчиковые игры дают пальцам полноценный отдых. Кроме того, они развивают их ловкость, подвижность, а весёлые стишки помогают детям снять моральное напряжение.

Сюжетно – ролевая игра «Семья»

Игровые действия: Мама заботливо кормит, одевает, раздевает, укладывает спать дочку, стирает, убирает в комнате, гладит белье.

Мама идет с дочкой в парикмахерскую (парикмахер делает прическу), дома наряжает елочку, покупает в магазине еду, готовит вкусный обед. Приходит папа с работы, садятся ужинать.

Приходят гости. Празднуют день рождения дочки или сына.

Папа – водитель на грузовой машине (или такси).

Папа – строитель на стройке.

Дочка простыла и заболела. Мама повела ее к врачу, дома ставит горчичники, дает лекарства.

Мама повела дочку на прогулку. Катаются на автобусе, катаются на качелях в парке.

Приехала в гости бабушка на день рождения.

Празднуют Новый год.

Мама ведет дочку в кукольный театр, в цирк, в кино, в школу.

Обобщение. Ведущим видом деятельности дошкольника является игра. Сущность сюжетно-ролевой игры состоит в том, что дети отражают в игре различные стороны жизни, проигрывают в ролях всё то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. В игре ребёнок начинает чувствовать себя членом коллектива, он может справедливо оценивать действия и поступки своих товарищей, свои собственные.

6. Игра: «Путаница»

Правила. Выбирают водящего. Он отворачивается от остальных игроков. Они становятся в круг, берутся за руки и начинают запутываться, переступая через руки друг друга или пролезая под руками. Потом говорят водящему: «Готово!» Его задача — распутать получившийся узел, чтобы игроки вновь стояли в кругу и правильно держались за руки.
Условия:
1. Игроки не имеют права размыкать руки или перехватывать по-другому.
2. Водящий не может размыкать руки игроков.

7. Подведение итогов встречи, обратная связь.

Педагог: «Наше заседание подходит к концу. Хочется выразить вам благодарность за участие, за то, что вы нашли время прийти на нашу встречу. Предлагаю оценить результативность встречи и опустить картинку в тот кармашек матрешке, где результат встречи совпадают с личными ощущениями.

(надписи на кармашках)

• обсуждаемые вопросы не интересуют меня;
• некоторые вопросы, обсуждаемые сегодня, были мне интересны;
• все происходящее сегодня было мне очень интересно.

Итог встречи: вынесены решения:

1. Принимать активное участие в играх детей;
2. Принимать активное участие в изготовлении игр, игрушек, их починке;
3. Организовать семейные экскурсии по интересам детей;
4. Принимать активное участие в жизни детского сада.

 

И в заключение хочется сказать: давайте же будем играть вместе со своими детьми как можно чаще. Помните, игра – прекрасный источник укрепления физического, духовного и эмоционального самочувствия ребёнка. Открывайте мир вместе с ребёнком! До новых встреч!»

 

 

Список использованной литературы

1. 1.Абраменкова В. Осторожно: антиигрушка. Родителям об играх и игрушках.// Дошкольное воспитание 2005. №4. Стр.98-108.
2. 2.Зверева О.Л., Кротова Т.В. Родительские собрания в ДОУ. Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2011.
3. 3.Лютова Е.К. Монина Т.Б. Тренинг общения с ребенком (период раннего детства). – СПб.: Речь. – 2003.
4. 4.Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб.:ООО Издательство «Речь», 2002.
5. 5.Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л. С. Выготский. – М.: 1991.
6. 6.Дьяченко, О. М. Особенности развития воображения умственно одаренных детей / О. М. Дьяченко //Дошкольное воспитание. – 1993. - № 8
7. 7.Журнал «Справочник педагога-психолога» №1,3, 7, 2016г.
8. 8.Интернет-ресурсы: http://nsportal.ru/, http://www.maam.ru/,

https://dohcolonoc.ru/.