Экологическое воспитание детей дошкольного возраста

Автор: Ефименко Наталия Васильевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №157»

Населенный пункт: г.Рязань

Дошкольный период является фундаментальным этапом в развитии личности ребёнка. Именно в это время закладываются базовые ценности и принципы взаимодействия с окружающим миром. В современных условиях проблема экологического воспитания приобретает особую значимость, поскольку дети всё чаще отдаляются от природы, погружаясь в мир цифровых технологий. Взаимодействие человека с природной средой достигло критического уровня. Осознание того, что человек — неотъемлемая часть экосистемы Земли, становится ключевым фактором в формировании экологического мировоззрения. Экологическая проблематика выходит за рамки простого сохранения природы, превращаясь в вопрос выживания человечества. В современном мире взаимодействие человека с природной средой переросло в острую экологическую проблему планетарного масштаба. Антропогенное воздействие на окружающую среду достигло критических показателей, и без кардинального изменения отношения людей к природе существует реальная угроза экологической катастрофы. Необходимость раннего экологического образования — это предотвращение экологической катастрофы возможно только при условии формирования нового типа взаимодействия человека с природой. Этот процесс должен начинаться с самого раннего возраста, поскольку именно в дошкольный период происходит: формирование первичных представлений о мире природы, закладка основ экологического мышления, развитие элементов экологической культуры, становление ценностного отношения к окружающей среде. Успешность экологического образования напрямую зависит от позиции взрослых, участвующих в воспитании ребенка. Для эффективного формирования экологической культуры необходимо, чтобы: взрослые осознавали глобальность экологических проблем, проявляли искреннюю заботу об окружающей среде, демонстрировали правильное отношение к природе, создавали условия для знакомства ребенка с природным миром, помогали устанавливать гармоничные отношения с окружающей средой. Эффективное экологическое воспитание предполагает комплексный подход, включающий: систематическое знакомство с природными явлениями, практическое взаимодействие с объектами природы, формирование бережного отношения к окружающему миру, развитие экологического мышления, воспитание ответственности за свои действия Только при соблюдении этих условий возможно формирование у детей целостного представления о взаимосвязи человека и природы, что станет основой для сохранения экологического баланса на планете. Непрерывное экологическое образование представляет собой целостную систему, которая охватывает весь жизненный путь человека. Особое значение имеет начальный этап этого процесса — дошкольный возраст, когда закладываются фундаментальные основы экологического мировоззрения. Недостаточная устойчивость бережного отношения детей к природе обусловлена ограниченным опытом непосредственного взаимодействия с природным окружением. Современные дети всё чаще проводят время за экранами гаджетов, что существенно снижает их контакт с естественной средой. Экологическая культура должна стать неотъемлемой составляющей всей образовательной системы. Её формирование требует системного подхода и последовательной реализации на всех уровнях обучения. Основополагающим условием успешного развития экологической культуры является осознание социальной значимости взаимодействия человека с природной средой. Важнейшим показателем сформированной экологической культуры выступает способность прогнозировать последствия вмешательства человека в природные процессы. Экологическое образование требует комплексного подхода и использования разнообразных средств, которые способствуют формированию ответственного отношения к природе. К ключевым средствам относятся: игровая деятельность — важнейший инструмент познания мира, позволяющий детям в увлекательной форме осваивать экологические знания и навыки, природоохранная деятельность — практическая работа по защите окружающей среды, формирующая осознанное отношение к природе, наблюдательная деятельность — систематическое изучение природных явлений и объектов, развивающее внимательность и любознательность, учебно-развивающие занятия — организованная образовательная деятельность, направленная на формирование экологических знаний, трудовая деятельность — практическая работа с природными объектами, воспитывающая ответственное отношение к окружающей среде, экологические праздники — особые мероприятия, создающие эмоционально-положительное отношение к природе, проектная деятельность — создание экологических проектов, развивающее творческое и исследовательское мышление. Успешность экологического воспитания напрямую зависит от профессиональной компетентности воспитателя и его практического мастерства. Ключевыми факторами достижения положительных результатов в работе с детьми являются: высокий уровень профессиональной подготовки педагога, владение современными методами экологического образования, практический опыт применения различных педагогических технологий

Эффективное формирование экологической культуры осуществляется через комплекс методов, которые можно разделить на две группы: методы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие с природой такие как наблюдение — чувственное познание природных явлений, элементарные опыты — практическое исследование природных процессов, моделирование — создание наглядных представлений о природных явлениях, игровая деятельность — освоение экологических знаний в увлекательной форме и методы словесного воздействия такие как рассказ воспитателя — передача знаний через устное изложение, беседа — обмен мнениями о природных явлениях, чтение произведений — знакомство с литературными описаниями природы. Таким образом, профессиональное мастерство педагога и грамотное использование методов экологического воспитания являются ключевыми факторами успешного формирования экологической культуры у дошкольников.

Средства экологического воспитания играют ключевую роль в образовательном процессе дошкольников. Их важность особенно возрастает в связи с тем, что у детей этого возраста еще не сформированы полные представления об окружающем мире. Таким образом, грамотно подобранные и эффективно используемые средства экологического воспитания создают прочную основу для формирования экологической культуры дошкольников, способствуют развитию целостного восприятия окружающего мира и закладывают фундамент ответственного отношения к природе. Систематическое обучение является ключевым инструментом экологического образования дошкольников. Систематическое обучение на занятиях является важнейшим компонентом экологического образования дошкольников, позволяющим эффективно формировать у детей основы экологической культуры и ответственного отношения к окружающему миру. Эффективное экологическое воспитание реализуется через разнообразные формы совместной деятельности педагога и воспитанников. Ключевыми направлениями являются: первичная диагностика — выявление начального уровня экологической воспитанности, текущая диагностика — отслеживание динамики развития, контрольная диагностика — оценка результатов работы, также регулярные наблюдения в уголке природы, прогулочные наблюдения за природными явлениями, окно-наблюдения за изменениями в природе, целевые прогулки для изучения природных объектов. Игровая деятельность: дидактические игры развивающего характера, сюжетно-ролевые игры экологического содержания, подвижные игры на природоведческую тематику. Словесные методы: тематические рассказы воспитателя, чтение художественной литературы о природе, беседы на экологические темы, свободные разговоры по интересам детей. Наглядные формы работы: рассматривание иллюстраций о природе, демонстрация дидактических материалов. Практическая деятельность: коллекционирование природных материалов, опытно-экспериментальная работа, трудовые поручения в природе, поисковая деятельность. Творческие направления: Ведение календарей природы, заполнение дневников наблюдений. Изобразительная деятельность на экологические темы, создание книг-самоделок. Систематическое использование всех перечисленных форм работы позволяет достичь высоких результатов в экологическом воспитании дошкольников.

 

Дошкольное детство представляет собой уникальный период, когда закладываются фундаментальные основы отношения человека к природе. Однако реализация этого потенциала возможна только при условии высокой экологической культуры взрослых, участвующих в воспитании ребенка, и их готовности стать проводниками в мир природы для подрастающего поколения.

Интегрированный подход позволяет создать единую образовательную среду, где все виды деятельности направлены на формирование экологической культуры дошкольников. Это обеспечивает более глубокое и осмысленное восприятие детьми экологических знаний и ценностей.

 

Литература

1.Ашиков В.И., Ашикова С.Г. Семицветик. Программа и руководство по культурно - экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. - М., 1997.

2.Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998. N 7. С. 36-42.

3.Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию» - современная технология экологического образования дошкольников // Дошкольная педагогика. – 2006, - С.23.

4.Васильева А. И. Учите детей наблюдать природу. - Мн.: Нар. света, 1972, 238с.

5.Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой, - М.: Просвещение, 1980. - С. 42.

6.Зерщикова Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим // Дошкольное воспитание. 2005. N 7. С. 3-9.

7.Зенина Т. Наблюдаем, познаем, любим: // Дошкольное воспитание. 2003. N 7. С. 31-34.

8.Йозова О. Наглядные пособия в экологическом воспитании // Дошкольное воспитание. 2005. N 7. С. 70-73

9. Иванова Г., Курашова В. Об организации работы по экологическому воспитанию // Дошкольное воспитание. N 7. С. 10-12.

10. Кочергина В. Наш дом - Земля // Дошкольное воспитание. 2004. N 7. С. 50-53.

11. Клепинина З.А., Мельчаков Л. Ф. Природоведение. - М.: Просвещение, 2006. – 438 с.

12.Королева А. Земля - наш дом // Дошкольное воспитание. 1998. N 7. С. 34-36.

13.Коломина H.B. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: сценарии занятий / Н.В. Коломина. - М.: ТЦ «Сфера», 2003. - 143 с.

14. Кондратьева H.H. Программа экологического образования детей «Мы» / H.H. Кондратьева. - СПб.: НИИХ СПбГУ, 1996. - 104 с.

15. Мамедов Н.М, Суравегина И.Т. Экология / Мамедов Н.М, Суравегина И.Т.М.: «Школа – Пресс»,1996- 464с.

16. Марковская М. М. Уголок природы в детском саду / Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1984. - 160 с.

17. «Мы» - Программа экологического образования детей / Н. Н. Кондратьева и др. - СПб: Детство-пресс, 2003. - 240 с.

18. Николаева С. Ознакомление дошкольников с неживой природой // Воспитание дошкольников. 2000. N 7. С. 31-38.

Опубликовано: 25.08.2025