Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Озорные пальчики» Возраст обучающихся: 4-6 года

Автор: Ихсанова Оксана Каримовна

Организация: МАДОУ «Детский сад №8» г Сатка

Населенный пункт: Челябинская область, город Сатка

Возраст обучающихся: 4-6 года

Срок реализации: 1 год

 

 

Содержание

1.Пояснительная записка

2. Актуальность, новизна, цели, задачи, методическое обеспечение программы

3. Цель и задачи программы

4. Методическое обеспечение

5. Технология проведения каждого комплекса упражнений

6. Ожидаемые результаты освоения программы

7. Структура программы

8. Содержание программы

9. Диагностика (мониторинг) освоения программы

10. Материально-техническая база

11. Список литературы

12. Интернет-ресурсы.

 

«Истоки способностей и дарований детей - на кончиках пальцев.

От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки,

которые питают источник творческой мысли»

В. А. Сухомлинский «О воспитании»

1.Пояснительная записка

В последнее время отмечается увеличение количества детей дошкольного и младшего школьного возраста с разного рода нарушениями в развитии, что приводит в дальнейшем к эмоциональной и физической усталости с последующим падением интереса к процессу обучения как таковому.

Одной из важных проблем в развитии детей является недостаточность двигательных навыков (скованность, плохая координация, неполный объем движений, нарушение их произвольности); недоразвитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации (неловкость, несогласованность движений рук). Нарушение моторики отрицательно сказывается на развитии познавательной деятельности ребенка. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков.

Все это может привести к возникновению негативного отношения к учёбе, тревожного состояния ребёнка в школе. Поэтому начиная с младшего дошкольного возраста важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

Выполнять данные правила помогают прочно вошедшие в образовательную среду современные здоровьесберегающие технологии. В качестве психолого-педагогических условий, направленных на развитие и гармонизацию двигательной сферы ребёнка, в целом, и деятельности мозговых структур, в частности, я делаю акцент на кинезиологию.

 

2. Актуальность, новизна, цели, задачи, методическое обеспечение программы

 

Актуальность программы

 

Детство для человека - это уникальная пора развития всех психических функций, и самый благоприятный период для интеллектуального развития, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. При этом введение систематических кинезиологических упражнений увеличивает генетические возможности развития интеллектуальных и мыслительных процессов каждого ребенка на 30 %.

К семилетнему возрасту у ребенка должны быть полноценно развиты, прежде всего, функции правого полушария (восприятие изображений и образов, музыкальное восприятие и слух, ритм, цвет, целостное восприятие окружающего мира, оценка пространственных отношений и др.) и межполушарное взаимодействие.

Когда полушария функционируют правильно и между ними сохраняется баланс, то взаимодействие между ними выражается в идеальном партнерстве, результатом которого является эффективная творческая работа мозга. Это становится возможным, когда работают и правое, и левое полушария, когда логическое мышление сочетается с интуицией.

Интегрированное межполушарное взаимодействие является основой развития интеллекта и служит для передачи информации из одного полушария в другое.

Под влияние кинестетических импульсов от рук раздражаются соответствующие речевые центры. Влияние это значительно только в детском возрасте, пока идет формирование речевой моторной области.

Программа несет в себе не только развивающую, но и коррекционную функцию, так как систематические упражнения по тренировке движений пальцев - мощное средство повышения работоспособности всего головного мозга. В частности, применение данных упражнений позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю, снижает фон негативных эмоциональных проявлений, что подтверждается многочисленными исследованиями в этой области и многолетним опытом специалистов, работающих с этой технологией [Семенович А.В., Сиротюк А.Л., Карла Ханнафорд].

 

Новизна

 

В настоящее время происходит становление новой системы образования. Этот процесс сопровождается существенными изменениями, как в педагогической теории, так и в образовательной практике. Требования ФГОС ДО предполагают изучение и внедрение в образовательную среду дошкольного учреждения новых технологий работы с маленькими детьми. Современные тенденции модернизации образования диктуют настоятельную необходимость в дальнейшем развитии природосообразных технологий и психологического сопровождения процесса воспитания, развития и обучения. Таковой является технология кинезиологических упражнений, которые основаны на нейропсихологических подходах к развитию высших психических функций.

Основой разработки данной программы послужили публикации Семенович А.В., работы Сиротюк А.Л., книга Карла Ханнафорд «Мудрое движение». Эти авторы отмечают, что применение кинезиологических упражнений создает благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными способностями и склонностями, имеет накопительный характер и дает возможность формирования потенциала психофизического здоровья и достаточный уровень готовности к обучению в школе.

3.Цель, задачи программы:

Цель программы — формирование познавательных интересов и познавательных действий, достижение высокого уровня психологической готовности детей к школе.

 

Задачи программы:

1. развитие способностей, памяти, внимания, мышления;
2. развитие речи;
3. развитие мелкой моторики;
4. формирование предпосылок учебной деятельности.

 

4. Методическое обеспечение

 

Программа рассчитана на 1 учебный год и состоит из 3 комплексов по 5 - 7 упражнений для каждой возрастной группы: от средней до подготовительной к школе группе:

1. комплекс - упражнения выполняются в течение 2 месяцев (октябрь-ноябрь), затем 1 месяц перерыв – декабрь,
2. комплекс - упражнения выполняются в течение 2 месяцев (январь-февраль), затем 1 месяц перерыв – март,
3. комплекс - упражнения выполняются в течение 2 месяцев (апрель - май), затем перерыв до начала нового учебного года.

Упражнения очень просты и практичны. В комплексы упражнений включены дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики и упражнения на релаксацию и массаж.

Комплекс упражнений проводит воспитатель. Занятия должны проводиться в доброжелательной обстановке, так как наиболее эффективной является эмоционально приятная деятельность ребенка. Результативность занятий зависит от систематической и кропотливой работы. С каждым днем упражнения могут усложняться, объем занятий увеличиваться, наращиваться темп выполнения заданий. Кинезиологические упражнения дают как немедленный эффект, так и кумулятивный, т. е. накапливающий эффект.

Важно отметить, что направленность работы педагогов, прежде всего, определяется возрастом ребенка, его физиологическими и психологическими возможностями.

Структура и содержание упражнений направлены не только на формирование познавательных интересов и познавательных действий, но и на развитие таких учебно - важных качеств, как планирование, самоконтроль, оценка собственной деятельности.

Для достижения программных задач все комплексы проводятся в интересной, привлекательной для дошкольников форме. Так как ведущим видом деятельности детей в этом возрасте является игра, элементы игры присутствуют во всех упражнениях, которые в условной форме отражают окружающий мир ребенка и учитывают его предшествующий опыт. Создаваемый воспитателем доброжелательный эмоциональный фон способствует более быстрому освоению комплекса упражнений, что является необходимым условием эффективности учебной и игровой деятельности детей дошкольного возраста.

 

 

В основе разработанной системы данной программы лежат следующие принципы:

• совмещение в деятельности ребенка элементов игры и учения
• постепенное усложнение обучающей задачи, увеличение объема и наращивание темпа выполнения заданий;
• повышение умственной активности ребенка в решении предлагаемых задач;
• органическая связь и взаимозависимость между внешней и внутренней (умственной) активностью ребенка
• единство обучающих и воспитательных воздействий.

• результате реализации данной программы создаются условия, способствующие интеграции связей полушарий, что помогает установлению дружеских контактов и взаимодействию со сверстниками и взрослыми, способствует формированию познавательных интересов и познавательных действий.

 

Целевая аудитория: воспитанники дошкольного образовательного учреждения в возрасте от 4 до 6 лет.

Объем: проведение одного комплекса по 10 минут ежедневно в течение всего учебного периода.

 

 

5. Технология проведения каждого комплекса упражнений

 

Кинезиологические упражнения выполняются всеми детьми ежедневно, в первой половине дня, в течение 10 минут перед проведением общих занятий, для повышения эффективности учебной и игровой деятельности детей дошкольного возраста.

Занятия проводят воспитатели в доброжелательной, спокойной обстановке. Результативность занятий зависит от систематической и кропотливой работы. С каждым днем упражнения могут усложняться, объем занятий увеличиваться, наращиваться темп выполнения заданий.

Для результативности коррекционно-развивающей работы необходимо учитывать определенные условия:

•упражнения проводятся утром, время проведения 5-10 минут;

• упражнения проводятся ежедневно, без пропусков;
• упражнения проводятся в доброжелательной обстановке;
• от детей требуется точное выполнение движений и приемов;
• упражнения проводятся стоя или сидя;
• упражнения проводятся по специально разработанным комплексам;
• длительность проведения упражнений по одному комплексу составляет два календарных месяца, затем один месяц перерыв.

 

Ожидаемые результаты:

У детей

• хорошо развитая мелкая моторика и тонкоорганизованные движения,
• высокий уровень психологической готовности к школе,
• адекватная самооценка,
• достаточный уровень самоконтроля и произвольного поведения.

 

 

6. Структура программы

 

Месяц	Комплекс	Содержание комплекса
Октябрь- ноябрь	1 комплекс	Средняя группа Упражнения: Перекрестные шаги, качание головой, гимнастика для языка и челюсти, перемены, зеркальное рисование. Старшая группа Упражнения: Перекрестные шаги, горизонтальная восьмерка, думающий колпак, энергетическая зевота, считалка – бормоталка.
Декабрь- февраль	2 комплекс	Средняя группа Упражнения: Расслабление, прямое и обратное колечко, считалка – бормоталка, заяц-коза-жук, ухо-нос. Старшая группа Упражнения: Перекрестные движения, упражнение на развитие координации движений «Кулак-ладонь», слон, лезгинка, качалка.
Март- май	3 комплекс	Средняя группа Упражнения: Перекрестные шаги, скворечник, глаз-путешественник. Старшая группа Упражнения: Перекрестные шаги, свеча, мельница, глаз – путешественник.

 

 

 

 

7. Содержание программы

 

Комплекс №1 октябрь - ноябрь

 

Средняя группа (дети 4-5 лет)

 

ПЕРЕКРЕСТНЫЕ ШАГИ

Зафиксируйте взгляд на пересечении линий, выполняя при этом следующее упражнение:

Стоя. Поднимите (не высоко) левую ногу, согнув ее в колене, и кистью правой руки дотроньтесь до колена левой ноги, затем то же с правой ногой и левой рукой. Повторите упражнение 7 раз. Упражнение выполняется как можно медленнее. Когда упражнение делается в медленном темпе, оно вовлекает и тонкую моторную координацию и требует сознательной активизации вестибулярного аппарата и лобных долей мозга.

 

1.Качание головой.

Дышите глубоко. Расправьте плечи, опустите голову вперед и медленно раскачивайте головой из стороны в сторону. Сначала с открытыми глазами, затем с закрытыми глазами.

 

2.Гимнастика для языка и челюсти.

а) «Часики» - движения языком в разные стороны, «Киска сердится» – выгибание языка (удерживать кончик языка за нижними зубами, выгнуть его горкой, стараясь вытолкнуть его наружу).

б) Слегка приоткрыть рот и нижней челюстью делать резкие движения из стороны в

сторону.

 

3. Перемены.

Упражнение основано на переходе из одной позиции в другую:

а) КРЮЧКИ. Руки сжаты в кулаки, мизинцы сцеплены друг с другом

б) ЦЕПОЧКА. Сцепляются колечки, образованные сомкнутыми большими пальцами и

мизинцами правой и левой рук.

в) СЛОНИК. Правая рука встает на выпрямленную левую ладонь; указательный и безымянный пальцы – передние ноги слона, большой и мизинец – задние ноги, вытянутый средний палец – хобот.

г) МЯЧИК. Округленные ладони складываются одна на другую.

д) ДОМИК. Руки направлены вверх. Большой, указательный и средний пальцы каждой руки прижаты к ладоням. Основания ладоней и кончики безымянных пальцев соприкасаются образуя «крышу». Мизинец правой руки встает вертикально – «труба».

е) ЦВЕТОК. Руки направлены вверх. Ладони соприкасаются своими основаниями, образуя

чашу. Пальцы разведены в стороны и даже прогнуты – «лепестки».

Сначала ребенок вслед за взрослым разучивает эти позиции пальцев. Затем следует играусловие:

Вместо цепочки делаем крючки.

Вместо крючков – цепочки

 

Игра начинается медленно, затем ее темп увеличивается. Если дети хорошо запомнили все позиции, следует замена условия на новое, более сложное.

 

Вместо слоника – домик,

Вместо домика - мячик, Вместо мячика – слоник, А на цветок – запрет.

Т.е. одну из позиций повторять не нужно. Допустимо предлагать новые пальцевые фигурки и новые забавные задания, например: Вместо домика – замри!

 

1. 6.Ладони обеих рук лежат на столе или коленях. Постучите каждым пальцем правой руки по столу под счет «один, один-два, один-два-три и т. д.». Проделать данное упражнение левой рукой, затем двумя руками одновременно.

 

1. 7.Зеркальное рисование.

Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки.

 

 

Старшая группа (дети 5-6 лет)

 

ПЕРЕКРЕСТНЫЕ ШАГИ

Зафиксируйте взгляд на пересечении линий, выполняя при этом следующее упражнение:

Стоя. Поднимите (не высоко) левую ногу, согнув ее в колене, и кистью правой руки дотроньтесь до колена левой ноги, затем то же с правой ногой и левой рукой. Повторите упражнение 7 раз. Упражнение выполняется как можно медленнее. Когда упражнение делается в медленном темпе, оно вовлекает и тонкую моторную координацию и требует сознательной активизации вестибулярного аппарата и лобных долей мозга.

1.Горизонтальная восьмерка. Вытяните перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставьте вытянутыми указательный и средний. Нарисуйте в воздухе этими пальцами знак бесконечности как можно большего размера. Начинаем движение руки из центра этого знака, затем двигаемся против часовой стрелки: вверх, влево и обратно к центру; затем по часовой стрелке: вверх, вправо и обратно через низ к центральной точке. Сначала одной рукой 5-7 раз, затем другой 5-7 раз и заканчиваем упражнение двумя руками одновременно.

 

2.Думающий колпак. Активизирует весь механизм слухового восприятия и способствует развитию памяти. Для того чтобы сделать это упражнение, надо оттягивать ушные раковины, слегка выворачивая их и продвигаясь сверху вниз, несколько раз.

 

3.Энергетическая зевота. Для выполнения энергетической зевоты нужно массировать мышцы вокруг зоны челюстно-височного сустава. Этот сустав находится прямо перед ушным отверстием и является суставом, соединяющим верхнюю и нижнюю челюсти. Через этот сустав проходят стволы 5-ти основных черепных нервов, которые собирают сенсорную информацию от всего лица, глазных мышц, языка и рта. Энергетическая зевота расслабляет все лицо и поэтому поступление сенсорной информации происходит более эффективно.

 

4.Следующее упражнение – это систематизированное целенаправленное развитие психики ребенка, осуществляемое посредством специальных упражнений по трем находящимся в неразрывном единстве путям.

Первый путь – изменение степени сложности упражнений от занятия к занятию, второй - поочередный перенос воздействия с одного психического процесса на другой, третий – поэтапное выполнение действий на громкоречевом уровне.

 

Считалка – бормоталка.

 

Попросите ребенка выучить фразу: «Идет бычок качается». Он должен несколько раз подряд произнести эту фразу. В первый раз он произносит все три слова, во второй раз он произносит только слова «идет бычок», а слово «качается» произносит про себя, хлопая при этом один раз в ладоши. В третий раз он произносит вслух только слово «идет», а слова «бычок качается» произносит про себя, сопровождая каждое слово хлопком в ладоши. В четвертый раз ребенок произносит все три слова про себя, заменяя их тремя хлопками.

 

Это выглядит следующим образом:

1. Идет – бычок – качается.
2. Идет – бычок – (хлопок).
3. Идет – (хлопок) – (хлопок).
4. (Хлопок) – (хлопок) – (хлопок).

 

Если ребенок не понял задания, покажите ему сами, как это нужно делать. Можно использовать другие варианты считалочки – бормоталочки.

Уронили – мишку – на – пол.

Ехал - грека – через – реку.

Наша – Таня – громко – плачет.

Ехал - грека – через – реку.

Подарил – утенку – ежик – пару – кожаных – сапожек.

Вышел – месяц – из – тумана – вынул – ножик - из - кармана.

На – злотом – крыльце – сидели – царь – царевич – король – королевич.

 

Комплекс №2 декабрь - февраль

 

Средняя группа (дети 4-5 лет)

 

1.Расслабление. Сядьте на стул, руки положите ладонями вниз на стол. Плечи разверните и расслабьте. Глаза закрыты, делайте медленный глубокий вдох, а затем медленный выдох. Во время вдоха дыхание должно проходить по центральной линии тела.

 

1. 2.Прямое и обратное колечко. Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, одной рукой соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. А другой рукой соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно мизинец, безымянный и т. д.

 

1. 3.Считалка - бормоталка.

Попросите ребенка выучить фразу: «Идет бычок качается». Он должен несколько раз подряд произнести эту фразу. В первый раз он произносит все три слова, во второй раз он произносит только слова «идет бычок», а слово «качается» произносит про себя, хлопая при этом один раз в ладоши. В третий раз он произносит вслух только слово «идет», а слова «бычок качается» произносит про себя, сопровождая каждое слово хлопком в ладоши. В четвертый раз ребенок произносит все три слова про себя, заменяя их тремя хлопками.

 

Это выглядит следующим образом:

1. Идет - бычок - качается.
2. Идет - бычок - (хлопок).
3. Идет - (хлопок) - (хлопок).
4. (Хлопок) - (хлопок) - (хлопок).

 

Если ребенок не понял задания, покажите ему сами, как это нужно делать. Можно использовать другие варианты считалочки - бормоталочки.

 

Уронили - мишку - на - пол. Ехал - грека - через - реку. Наша - Таня - громко - плачет.

 

 

4.Заяц - коза - жук.

 

Упражнение основано на переходе из одной позиции в другую:

1. A)зайчик - пальцы в кулачок, выдвинуть указательный и средний пальцы и развести их в стороны.

Б) коза - пальцы в кулачок, выдвигаются указательный и мизинец, развести их в стороны.

1. B)жук - пальцы в кулачок, выдвигаются большой и мизинец, развести их в стороны.

 

6. Ухо - нос.

 

Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой - за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук с «точностью до наоборот».

 

Старшая группа (дети 5-6 лет)

 

1. Перекрестные движения.

Зафиксируйте взгляд на пересечении линий, выполняя при этом следующее упражнение:

Стоя. Поднимите левую ногу, согнув ее в колене, и локтем правой руки дотроньтесь до колена левой ноги, затем то же с правой ногой и левой рукой. Повторите упражнение 7 раз. Упражнение выполняется как можно медленнее. Когда упражнение делается в медленном темпе, оно вовлекает и тонкую моторную координацию и требует сознательной активизации вестибулярного аппарата и лобных долей мозга.

 

1. Упражнение на развитие координации движений «Кулак - ладонь».

а) Левую руку согнуть в локте, пальцы сжать в кулак пальцами к себе, правую руку

выпрямить на уровне плеча, ладонь раскрыть, патьцы развести с силой.

Затем левую руку выпрямить, ладонь раскрыть, патьцы с силой развести, правую согнуть в локте и сжать кулак (6-8 раз).

б) Левую руку согнуть в локте, ладонь раскрыть, пальцы развести с силой, правую

выпрямить на уровне плеча, кулак сжать и т. д. (6-8 раз).

Для усложнения упражнения при смене рук на выдохе произносить любой звук (хе, ха, хва).

З. Слон.

При выполнении этого упражнения левое ухо прижимается к левому плечу так плотно, чтобы между ними можно было держать лист бумаги, затем левая рука вытягивается, как хобот. Колени расслаблены, а рука рисует «Ленивую восьмерку», начиная от центра зрительного поля и идя вверх и против часовой стрелки; при этом глаза следят за движением кончиков пальцев. Для большего эффекта упражнение надо выполнять медленно от 3 до 5 раз левой рукой и столько же раз правой рукой прижатой к правому уху.

1. 4.Лезгинка.

Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук. Повторите 6-8 раз. Добивайтесь высокой скорости смены положений.

Для усложнения выполнения упражнения добавляется движения глаз и языка. Сначала однонаправленные (глаза и язык двигаются в сторону кулачка), затем разнонаправленные (глаза - в сторону кулачка, а язык - в сторону ладошки).

 

1. 5.Вытяните руки перед собой, сгибайте кисти вверх и вниз. Затем вращайте обеими кистями до и против часовой стрелки (сначала однонаправлено, затем разнонаправлено), сводите и разводите пальцы рук. Попробуйте одновременно с движениями рук широко открывать и закрывать рот.

 

1. 6.Качалка

Для расслабления мышц шеи и плеч служит упражнение «качалка». Дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперед. Позвольте ей медленно качаться из стороны в сторону, пока уйдет напряжение. По мере расслабления шеи подбородок вычерчивает на груди слегка изогнутую линию. После этого упражнения голос звучит уверенней, дыхание становится ровным.

 

Комплекс №3 март - май

 

Средняя группа (дети 4-5 лет)

 

1. Перекрестные шаги. Нужно шагать высоко поднимая колени, попеременно касаясь правой и левой рукой противоположного колена - 6 пар движений. Затем шагать, касаясь руками одноименного колена - 6 пар движений. Закончить разнонаправленными движениями.

 

1. Скворечник. Ладошки вертикально поставлены друг к другу, мизинцы прижаты (как лодочка), а большие пальцы загнуты внутрь.

 

Скворец в скворечнике живет И песню звонкую поет.

 

1. Дети берут в руки игрушку или небольшой мяч. По команде воспитателя поднимают его вверх, вправо, влево, вниз.

 

1. Глаз-путешественник. Развесить или положить в разных углах и по стенам групповой комнаты разные игрушки, рисунки и т.д. Исходное положение - стоя. Не поворачивая головы найти глазами тот предмет или рисунок, который назвал воспитатель.
2. Из 1 и 2 комплекса, взять то упражнение, которое дается детям с трудом.

Старшая группа (дети 5-6 лет)

1. Перекрестные шаги. Нужно шагать высоко поднимая колени, попеременно касаясь правой и левой рукой противоположного колена - 6 пар движений. Затем шагать, касаясь локтем противоположного колена - 6 пар движений. Затем шагать, касаясь руками одноименного колена - 6 пар движений. Закончить разнонаправленными движениями.

 

2.Свеча. Исходное положение - сидя на стуле. Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечки маленькими выдохами.

3.Мельница. Рука и противоположная нога вращаются круговыми движениями сначала вперед, затем назад. Время выполнения 1-2 минуты. Дыхание произвольное.

4.Глаз-путешественник. Развесить или положить в разных углах и по стенам групповой комнаты разные игрушки, рисунки и т.д. Исходное положение - стоя. Не поворачивая головы, найти глазами тот предмет или рисунок, который назвал воспитатель.

 

5.Из 1 и 2 комплекса, взять то упражнение, которое дается детям с трудом.

 

 

 

 

 

 

Диагностика (мониторинг) освоения программы

Шкала оценки психомоторного развития Н.И. Озерецкого [3, C/140]

Тест для детей в возрасте 4года

Задание №1. Стояние в течение 15 секунд с закрытыми глазами; руки

вытянуты по швам, ноги поставлены таким образом, чтобы носок левой ноги

тесно примыкал к пятке правой ноги; стопы должны быть расположены по

прямой линии.

Задание №2. Касание с закрытыми газами кончика носа указательным

пальцем правой и левой рукой (по очереди).

Задание №3. Подпрыгивание. Одновременно отделяются от земли обе

ноги, слегка согнутые в коленных суставах. Высота, на которую

подпрыгивает ребенок, не учитывается.

Тест считается невыполненным, если ребенок не умеет сразу отделить

от земли обе ноги, становятся при подпрыгивании на пятки, а не на носки и в

течение 5 секунд делает меньше 7 подпрыгиваний. При неудаче допускается

повторение теста.

Задание №4. Укладывание монет в коробку. Небольшую картонную

коробку ставят перед ребенком на таком расстоянии, чтобы он, сидя,

свободно мог дотянуться до нее полусогнутой в локте рукой. Параллельно

ближайшей к ребенку стенке коробки (передняя стенка), отступая от нее на 5

см, раскладывают в ряд 20 монет (диаметр монеты 2 см). По звуковому

сигналу ребенок максимально быстро должен укладывать в коробку по одной

монете. Выбор, с какого конца начать укладывание монет, предоставляется

испытуемому. В коробке монеты могут быть сложены в беспорядке, одна на

другой; следят лишь за тем, чтобы ребенок, подняв монету, клал, а не бросал

ее в коробку. Тест ограничивается временем в 25 секунд и считается

невыполненным, если по истечении указанного времени осталась

неуложенной хотя бы одна монета. При неудаче допускается повторение

теста, но не более двух раз. Допускается выполнение обеими руками.

Задание №5. Ребенку предлагается в течение 10 секунд указательными

пальцами горизонтально вытянутых рук описывать в воздухе круги, размер

которых предоставляется на его усмотрение, но должен быть одинаковым

для обеих рук. Правой рукой круги описываются по направлению часовой

стрелки, левой рукой – в обратном направлении.

Тест считается невыполненным, если ребенок вращал руки только в

одном направлении, описывал круги неправильной формы или один круг

меньше другого. При неудаче тест повторяется, но не больше трех раз.

Задание №6. Экспериментатор подает ребенку руку и просит крепко

пожать ее сначала правой, потом левой рукой, а затем обеими руками. Во

время рукопожатия следит за тем, чтобы ребенок не привлек к участию

другие группы мышц (сжал в кулак другую руку, перекосил лицо, наморщил

лоб, раскрыл рот, плотно сжал губы и т. д.). При наличии излишних

движений тест считается невыполненным.

Тест для детей в возрасте 5 лет

Задание №1. Стояние в течение 10 секунд на пальцах ног («на

цыпочках») с открытыми глазами. Ребенок приподнимается на пальцах ног

(становятся на цыпочки), руки вытянуты по швам. Ноги плотно сжаты, пятки

и носки сомкнуты.

Тест читается невыполненным, если ребенок сошел с первоначальной

позиции, прикоснулся пятками к полу. Шатание. Балансирование,

приподнимание и опускание на пальцах ног не считаются неудачей, но

обязательно должны быть отмечены в протоколе знаком минус. При неудаче

допускается повторение теста, но не более трех раз.

Задание №2. Ребенку дают квадратный листок (размером 5х5 см)

мягкой бумаги (салфетка) и предлагают максимально быстро при помощи

пальцев правой руки скатать его в шарик; помогать во время работы другой

рукой не разрешается. Задание проделывается при положении руки на весу.

После 15-секундного перерыва предлагают скатать шарик другой

рукой. Тест ограничен по времени: не более 15 секунд для правой руки, не

более 20 секунд – для левой. (Для левшей цифры обратные.)

Тест считается невыполненным, если будет потрачено более

указанного времени и если шарики будут недостаточно компактно свернуты.

Тест оценивается 2 баллами, если задание выполнено для обеих рук; при

выполнении задания для одной руки ставиться 1 балл; в протоколе не

указывается, какой рукой выполнено задание. При неудаче допускается

повторение теста, но не более двух раз для каждой руки.

Задание №3. Прыжки с открытыми глазами попеременно на правой и

левой ногах. Общее расстояние – 5 м. Ребенок сгибает под прямым углом

ногу в коленном суставе, руки на бедрах. По звуковому сигналу он начинает

прыгать. Допрыгав до заранее указанного места, опускает подогнутую ногу;

после перерыва, равного 30 секундам, прыгает на другой ноге. Скорость не

учитывается.

Тест считается невыполненным, если испытуемый более чем на 50 см

отклонился от прямой линии, коснулся пола подогнутой ногой или

размахивал руками. Тест оценивается 2 баллами, если задание выполнено для

обеих ног; при выполнении задания для одной ноги ставиться 1 балл; в

протоколе указывается, какой ногой было выполнено задание. При неудаче

допускается повторение теста, но не более двух раз для каждой ноги.

Задание №4. Наматывание нитки на катушку. Ребенок левой рукой

держит за один конец катушку, с которой отмотана нитка длиной 2 м;

указательным и большим пальцами правой руки он берет нитку и по

звуковому сигналу, делая правой рукой круговые движения, начинает с

максимальной скоростью наматывать нитку на катушку. Для испытания

левой руки конец катушки удерживается правой рукой. Во время испытания

следят за тем, чтобы рука, в которой зажата катушка, оставалась

неподвижной и не делала вращательных движений. При наличии таких

движений прерывают испытание, чтобы повторить снова, но не более трех

раз для каждой руки.

Тест ограничивается по времени и считается невыполненным, если

ребенок потратил на выполнение задания более 15 секунд для правой руки и

более 20 секунд для левой. (Для левшей цифры обратные.) Тест оценивается

2 баллами, если задание выполнено для обеих рук; при выполнении задания

для одной руки ставится 1 балл; в протоколе указывается, какой рукой было

выполнено задание.

Задание №5. Ребенка сажают за стол. Напротив него кладется

раскрытая спичечная коробка (на расстоянии, удобном для того, чтобы ее

можно было легко достать полусогнутой в локте рукой). Справа и слева по

бокам коробки (на расстоянии, равном длине спички) расположено тесно в

ряд (вертикально) по 10 спичек с каждой стороны. Ребенку предлагают по

звуковому сигналу начать укладывание спичек в коробку, для чего он должен

большим и указательными пальцами обеих рук одновременно брать с каждой

стороны по спичке и одновременно же класть их в коробку. Первыми берутся

спички, ближайшие к стенке коробки. В течение 20 секунд с каждой стороны

должно быть уложено не менее чем 5 спичек; если уложено меньшее, хотя и

одинаковое с обеих сторон, количество спичек, рекомендуется повторить

тест; вторичное аналогичное выполнение задания расценивается минусом.

Тест считается невыполненным, если ребенок производил движения

несинхронно (хотя бы и было уложено равное количество спичек с обеих

сторон). В протоколе отмечается числителем количество спичек, оставшихся

справа, знаменателем – количество спичек слева; при правильном

выполнении теста дробь равна единице. При неудаче допускается повторение

теста не более двух раз.

Задание №6. Предлагают ребенку оскалить зубы. Следят за тем, чтобы

не было лишних движений (наморщивания крыльев носа, наморщивания лба,

поднимания бровей кверху), при наличии которых тест считается

невыполненным.

Тест для детей в возрасте 6 лет

Задание №1. Стояние с открытыми глазами в течение 10 секунд

(попеременно на правой и левой ногах). Поднятая нога должна быть согнута

под прямым углом в коленном суставе; поднятое бедро – параллельно бедру

другой ноги. Слегка отведено, руки вытянуты по швам. При опускании

поднятой ноги необходимо предложить ребенку немедленно выровнять ногу

до прямого угла.

После 30 секунд перерыва то же самое испытание проделывается для

другой ноги.

Тест считается невыполненным, если ребенок после троекратного

напоминания все же опустил поднятую ногу; если ребенок хотя бы один раз

коснулся пола поднятой ногой, сошел с места, подпрыгивал, поднимался на

пальцах ноги, балансировал. 2 балла ставиться за выполнение задания для

обеих ног; при неустойчивости на одной ноге ставиться 1 балл; в протоколе

отмечается, какая нога была более устойчивой. При неудаче допускается

повторение теста, но не более двух раз для каждой ноги.

Задание №2. Попадание мячом в цель на расстоянии 1,5 м. На уровне

груди ребенка подвешивают квадратную доску (25х25 см). Ребенку дают в

правую руку мяч (диаметром 8 см) и предлагают, кинув его «с развернутого

плеча» (а не броском снизу), попасть в цель. При бросании правой рукой

испытуемый должен выставить вперед левую ногу и наоборот; стойка «

пятки вместе, носки врозь» при выполнении этого теста не допускается.

Тест считается выполненным, если при метании правой рукой ребенок

попадает в цель два раза, и при метании левой рукой – 1 раз (мальчики из

трех бросков, девочки – из 4-х), причем безразлично, будет это центр или

карай доски. Тест оценивается 2 баллами, если задание выполнено для обеих

рук; при выполнении задания для одной руки ставиться 1 балл; в протоколе

указывается, какой рукой было выполнено задание. Тест при неудаче

повторяется.

Задание №3. Прыгание с места через веревку, натянутую на высоте 20

см от пола.

При прыжке необходимо сгибать обе ноги в коленных суставах и

одновременно отделять их от пола (перепрыгивание, а не перешагивание). Из

трех попыток ребенок должен два раза перепрыгнуть, не задев веревки. Если

он перепрыгнул, не задев веревки, но при этом упал или коснулся руками

пола. Тест считается невыполненным. В протоколе отмечается, встал

испытуемый на носки или на пятки.

Во избежание ушибов фиксируется только один конец веревки, другой

конец прижимается нетяжелым предметом, чтобы при задевании веревка

свободно падала.

Задание №4. Начертание вертикальных линий. Ребенка сажают за стол

и кладут перед ним лист белой линованной по одной линейке бумаги. В

правую руку, лежащую совершенно свободно (опирается на локоть), ребенок

берет карандаш. По звуковому сигналу он должен начать с наибольшей

быстротой чертить карандашом между двумя линейками вертикальные

линии. Промежутки между двумя вертикальными линиями могут быть

неодинаковыми, но они не должны выходить за пределы двух смежных

горизонтальных линий. По истечении 10 секунд дается звуковой сигнал о

прекращении работы. После 30-секундного перерыва то же самое ребенок

делает левой рукой.

Тест считается невыполненным, если испытуемый в течение 15 секунд

начертил меньше 20 линий правой рукой и меньше 12 – левой. (Для левшей –

цифры обратные). Линии, выходящие за горизонтальные линейки или не

доходящие до них больше чем на 3 мм, не подсчитываются. Тест оценивается

2 баллами, если задание выполнено для обеих конечностей; при выполнении

задания для одной руки ставится 1 балл. В протоколе указывается, для какой

руки выполнено задание, а также отмечаются изменения скорости

начертания. При неудаче допускается повторение теста, но не более 2 раз для

каждой руки.

Задание №5. Ребенок в удобном ему темпе ходит по комнате.

Одновременно с ходьбой он должен взяв катушку в левую руку, сматывать с

нее нитку и наматывать ее на указательный палец правой руки. По истечении

15 секунд дается сигнал о прекращении работы. После чего через 10-15

секунд ребенку предлагают снова начать маршировать, взяв катушку в

правую руку и наматывая нитку на левый указательный палец. Через 15

секунд дается сигнал о прекращении работы. Тест считается невыполненным,

если испытуемый во время маршировки более трех раз менял темп или

проделывал движения разновременно; останавливался и тогда сматывал

нитку или маршировал, а нитку не сматывал. Если задание выполнено

частично (для одной руки), то тест считается невыполненным и оценивается

минусом; в протоколе должно быть указано для какой руки сматывание

нитки и маршировка были одновременными. При неудаче возможно

повторение теста, но не более 2 раз.

Задание №6. Ребенку предлагают, взяв в руки резиновый молоток,

несколько раз сильно ударить им по столу; задание выполняется сначала для

правой руки, потом для левой. Следят за тем, чтобы не было излишних

движений (оскаливания зубов, наморщивания лба, сжимания губ и т. п.), при

наличии которых тест считается невыполненным. При частичном

выполнении (для одной руки) тест оценивается минусом. При неудаче

возможно повторение теста, но не более 2 раз.

 

Оценка результатов

Уточнив дату рождения ребенка, испытание начинают с тестов его возраста,

причем первые месяцы до шести, превышающие целое количество лет, в счет

при определении количества лет не идут; начиная с первых шести месяцев,

прибавляют к возрасту испытуемого лишний год. Например, 8 лет 4 месяца

считаются за 8 лет, 8 лет 6 месяцев –за 9 лет; испытание в первом случае

начинают с тестов, предназначенных для детей восьмилетнего возраста, во

втором –девятилетнего.

Испытуемый должен выполнить все задачи своего возраста; результат

выполнения теста оценивается баллом (правильное исполнение) или

≪минусом≫ (неправильное выполнение), за исключением тех тестов, в

которых задание касается верхних или нижних конечностей, где полный балл

ставится только в тех случаях, если испытуемый выполнил задание для обеих

конечностей. В случаях, когда задание выполнено частично (одна правая или

одна левая конечность), ставится . балла.

При невыполнении испытуемым хотя бы одного теста своего возраста

переходят к тестам более младшего возраста и так постепенно пускаются по

шкале до тестов возраста, при решении которых испытуемый выполняет все

задания. После этого переходят к тестам более старшего возраста,

поднимаясь вверх по шкале до тех пор, пока испытуемый на одной из

возрастных ступеней шкалы не даст вех минусов. Тест, оцениваемый . балла,

считается выполненным, если в одной возрастной ступени оценка . балла

встречается два раза, то, несмотря на выполнение всех тестов для данной

возрастной ступени, следует переходить к тестам нижеследующей

возрастной ступени, предлагая в таких случаях тесты лишь на

невыполненные компоненты движения.

При подсчете результатов за основу берется тот год по шкале, на котором

испытуемый выполняет все задания. К этому году прибавляется сумма

баллов, полученных при выполнении тестов для других возрастных ступеней.

Каждый балл равен двум месяцам, 0,5 балла –одному месяцу.

Регистрация результатов обследования осуществляется по схеме:

Фамилия и имя испытуемого

Возраст

Дата иследования

Диагноз

Ф.И.О. исследователя

Тесты для возраста Номер теста Отметки

исследователя

Результат выполнения

теста

Проба на пальцевый гнозис и праксис

• Ребенку предлагается, не глядя на свою руку, вслед за

экспериментатором, воспроизводить различные позы пальцев:

• все пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь повернута вперед.

• 1-й палец поднят вверх, остальные собраны в кулак.

• указательный палец выпрямлен, остальные собраны в кулак.

• 2-й, 3-й пальцы расположены в виде буквы Х

• 2-й, 5-й пальцы выпрямлены, остальные собраны в кулак

• 2-й, 3-й пальцы скрещены, остальные собраны в кулак.

• 2-й, 3-й пальцы выпрямлены и расположены в виде буквы V, а 1-й, 4-й,

5-й собраны в кулак («зайчик»).

• 1-й, 2-й пальцы соединены кольцом, остальные выпрямлены.

• Оценивается положение каждой позы в штрафных баллах:

• - поза не выполнена – 1 балл;

• - поза воспроизведена неточно – 0,5 балла

• - замедленное воспроизведение позы (поиск нужных движений) – 1

балл;

• - поиск нужных движений продолжается от 10 до 30 секунд – 2 балла;

• - поиск нужных движений продолжается более 30 секунд – 3 балла.

Выполнение этого теста в значительной степени зависит от

кинестетического анализатора и «схемы тела».

 

1. Материально-техническая база

- Д/игры на логическое мышление.

- Графомоторные дорожки для обеих рук.

- Палочки для моделирования.

- Обучающие настольно-печатные игры.

- Геометрические мозаики и головоломки, танграмм.

- Мячи.

- Мешочки.

 

 

- Задания на листах на печатной основе для самостоятельной и коллективной работы.

- Простые и цветные карандаши.

- Су-Джок, платочки, прищепки, шишки для кинезиологических игр

- Наглядный демонстрационный материал с кинезиологическими упражнениями.

- Столы, стулья, мольберт.

 

 

Список литературы, использованной при составлении программы

1. Карла Ханнафорд. Мудрое движение. Мы учимся не только головой. Пер. с англ.М., 1999г. «Восхождение».
2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего  образования.- М: Просвещение, 2008.
3. Нестерюк Т., Школа А. Гимнастика маленьких волшебников. - М.: «ДТД» 1991г.
4. Переломова Н. Ключевые компетенции в образовании: современный подход //Наука и практика воспитания и дополнительного образования.- 2007.-№1.- с.З;
5. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. Учебное пособие. - М.: Генезис, 2005г.
6. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. - М.: Генезис, 2007г.
7. Сиротюк А.Л Коррекция развития интеллекта дошкольников. М.:ТЦ Сфера, 2002
8. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. - М.:ТЦ Сфера, 2003
9. Сиротюк А.Л. Психофизиологические основы обучения школьников. - М., 2007.

Интернет - ресурсы

1. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2021/12/22/trening-test-po-metodike-o-n-ozeretskogo-i-n-i-gurevicha
2. https://zabawa-dudinka.krn.prosadiki.ru/media/2023/01/24/1288360930/raop_prilozhenie_1.pdf

3. Бестужева О.И. Синхронизация полушарий головного мозга. Как развить полушария мозга.

- Режим доступа: https://bestlavka.ru/sinxronizaciya-polusharijgolovnogo-mozga-uprazhneniya-i-praktiki-aktivacii/ (дата обращения: 05.09.2022)

4.Курочкина О.Н. Межполушарное взаимодействие как основа интеллекта.

Режим доступа: https://urok.1sept.ru / (дата обращения: 07.09.2022)

5.Созончук Е.В. Один из лучших нейротренажеров - межполушарная доска. Режим доступа https://www.b17.ru/blog/mezhpolusharnaya-doska (дата обращения: 07.09.2022)

 

Опубликовано: 28.08.2025