Информационно-коммуникационные технологии в коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией

Автор: Петрова Екатерина Александровна

Организация: СПб ГБУ «ЦСПСД Красногвардейского района»

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Проблему совершенствования ресурсного обеспечения процессов автоматизации и дифференциации звуков речи у дошкольников с дизартрией рассматривали С. В. Архипова, Е. Ю. Пышкова, О. С. Гришина. Дефект звукопроизношения становится центральным объектом логопедического воздействия при работе с дошкольниками со стертой дизартрией. Авторы подчеркивают, что в научных исследованиях все чаще упоминается потребность детей с дизартрией в особой организации процессов автоматизации и дифференциации звуков речи, что требует ресурсного обеспечения коррекционно-логопедического процесса, создания особых условий и разработки специализированных дидактических средств, предназначенных для дошкольников с дизартрией.

Одним из актуальных способов решения данной проблемы логопедами была признана разработка специализированных интерактивных дидактических средств, создаваемых с учетом потребностей и особенностей детей с дизартрией [Архипова, Пышкова, Гришина, 2021, с. 29-37].

Логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии требует комплексного подхода. В последнее время на помощь учителю-логопеду и его воспитанникам приходят информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) — это педагогические технологии, использующие специальные способы, программные и мультимедийные средства (кино-, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией. Внедрение информационных технологий позволяет перейти от объяснительно-иллюстративного способа обучения к деятельностному. Это является, в свою очередь, огромным потенциалом игровых и обучающих возможностей, средством оптимизации процесса коррекции речи. Однако, компьютер – не самоценен, он не заменит специалиста, — это только вспомогательный обучающий материал. Положительный результат от использования ИКТ может быть только во взаимодействии ребёнка, педагога и компьютера [3].

Использование компьютерных технологий не заменяет привычных коррекционных методов и технологий работы, а является дополнительным, рациональным и удобным источником информации, наглядности, создает положительный эмоциональный настрой, мотивирует и ребенка, и его наставника; тем самым ускоряет процесс достижения положительных результатов в работе [Лапп, Фролова, 2019, с. 35].

В процессе замысла, создания программы для коррекционно-логопедических занятий с использованием современного компьютерного и мультимедийного оборудования развиваются и совершенствуются креативные качества учителя-логопеда – он становится творцом, автором; происходит его профессиональная и личностная самореализация, растет уровень его компетентности. Воспитанники тонко чувствуют этот переход своего наставника в новое качество. Желание взрослого разнообразить их деятельность, сделать занятия еще более интересными и познавательными, выводит их на новый виток общения, взаимопонимания, развивает личностные качества детей, способствует отличной автоматизации полученных на занятиях навыков на новом коммуникативном этапе логопедического воздействия.

Использование информационных технологий в коррекционном процессе имеет большое преимущество по сравнению с устным представлением материала. Экспериментально установлено, что при устном изложении материала обучающийся за минуту воспринимает и способен переработать до одной тысячи условных единиц информации, а при подключении органов зрения до 100 тысяч таких единиц.

Применение ИКТ в коррекционно-логопедической работе дает возможность заниматься с несколькими детьми одновременно, либо с несколькими группами детей, побуждает у дошкольников интерес к занятиям, мотивирует их к обучению. Информационно-коммуникационные технологии применяются на подготовительном этапе, на этапах автоматизации и дифференциации звуков, облегчая и оптимизируя работу учителя-логопеда.

Литература

1. Архипова, С. В. Ресурсное обеспечение процессов автоматизации и дифференциации звуков речи у дошкольников с дизартрией / С.В. Архипова, Е.Ю. Пышкова, О. С. Гришина // Учебный эксперимент в образовании. – 2021. – № 4. – С. 29-37. – ISSN 2079-875X. – Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. – URL: https://e.lanbook.com/journal/issue/321899 (дата обращения: 07.03.2024). – Режим доступа: для авториз. пользователей. – С. 1.).
2. Лапп, Е.А. Современный логопедический урок: технологии, методы, приемы обучения и коррекции речи. Модели занятий / Е.А. Лапп, Н.Г. Фролова. – Волгоград: Учитель, 2019. – 231 с.
3. Источник: https://logoportal.ru/stertaya-dizartriya.html

Опубликовано: 31.08.2025