Педагогический проект по патриотическому воспитанию «Почему полезные ископаемые называют полезными?»

Автор: Козловская Елена Анатольевна

Организация: МБДОУ №182

Населенный пункт: город Красноярск

Актуальность: В настоящее время приоритетным направлением в образовании, в том числе и дошкольном, является развивающее обучение. Под развивающим обучением по мнению В.В. Давыдова, понимается активно-деятельностный тип обучения, когда ребенку отводится роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающим миром и средой. Взаимодействие с окружающим миром стимулирует, направляет и ускоряет развитие у дошкольников данных, заложенных в нем природой от рождения. Для вовлечения воспитанников групп компенсирующей направленности в процесс знакомства с темой полезных ископаемых был использован метод проекта, который позволил создать условия для мотивации и поддержки интереса.

Проектная деятельность — это создание таких условий, которые позволяют детям самостоятельно или совместно со взрослым (родителем, педагогом) открывать новый практический опыт, добывать его экспериментальным, поисковым путем, анализировать и преобразовывать. «Каждый узнает лишь то, что сам пробует сделать» — писал Песталоцци.

Проект о полезных ископаемых стал продолжением патриотического проекта «Промышленность Красноярского края», поскольку вызвал у детей интерес к процессу добычи ископаемых. Вот здесь то и задали дети вопрос: «Почему полезные ископаемые называют – полезными?». Искать ответы мы стали совместно.
Исследование опиралось на деятельный подход, поисково-исследовательскую и конструктивно-модельную деятельность. Это позволило расширить представления детей о промышленности, полезных ископаемых края и социально-значимой, полезной деятельности людей.

На этапе разработки проекта была определена проблематика и поставлена цель: формирование представления детей о пользе ископаемых Красноярского края.

Задачи: обучающие

• Расширять представление детей о богатстве недр края, о полезных ископаемых;
• Познакомить дошкольников с промышленными заводами г. Красноярска и Красноярского края, с выпускаемой продукцией заводов;
• Формировать представления о современных рабочих профессиях добывающей отрасли, орудиях труда, трудовых действия;
• Познакомить с профессией «ювелир»;

развивающие

• Познакомить с техникой бисероплетение и изготовить украшение из бисера;
• Изготовить из бросового материала макеты заводов и разной техники (добывающей, бытовой);
• Учить детей создавать коллекцию полезных ископаемых;
• Познакомить родителей воспитанников с технологией «Лепбук» и создать совместно лепбуки по теме «Полезные ископаемые»;
• развивать мелкую моторику;

воспитывающие

• Формировать экологически грамотное поведение в быту и во время экскурсий на производство;
• Формировать усидчивость, целеустремленность, саморегуляцию;
• Воспитывать чувство гордости и бережного отношения к недрам земли.

Участниками педагогического проекта «Почему полезные ископаемые называют полезными?» стали: учитель-логопед, воспитанники группы и их родители.

1 этап (подготовительный). На начальном этапе проекта в группе была создана развивающая образовательная среда. В центры активности подобраны и размещены: информация о полезных ископаемых, их добыче, фотографии, наглядный и игровой материал:

Центр «Речевичок» (иллюстрации, фотографий по добыче угля, нефти и других драгоценных металлов Красноярского края, заводов, бытовой техники);

Выставочный центр (выставка детских презентаций о полезных ископаемых);

Центр «Конструирования» (подбор бросового материала для создания макетов нефтяных вышек и разной техники);

Центр «Науки» (образцы полезных ископаемых Красноярского края, наборы для работы с песком, игры с фонариками);

Центр «Творчества» (материал для бисероплетения, картон, коробки, папки, иллюстрации разных полезных ископаемых и т.д.);

Центр «Сюжетно-ролевой игры» (ткани, инструменты, туристическое оснащение (веревки, палатки, фонари), сделаны совместно с детьми атрибуты для игры («бур», микроскоп, карта);

Пространство на территории детского сада оборудовано контейнерами с разными породами камней, макетом костра, местом для отдыха, шалашом.

Для ознакомления воспитанников с добывающей промышленностью была проведена презентация «Добывающая и перерабатывающая промышленность Красноярского края», ряд познавательных видеофильмов. В них дети познакомились с Норильским месторождением, Канско-Ачинским бассейном, Ванкорским месторождением и заводами города и края: «Завод цветных металлов», «РУСАЛ», «Красноярский машиностроительный завод», «Красноярская ГЭС», «Норильский никель» и т.д.

Познакомили с идеей проекта родителей воспитанников. В совместной проектной деятельности родители с детьми представили детско-взрослые презентации о профессиях людей, работающих на производстве (робото-техник, мехатроник,). Папа воспитанника, работающий на «Ачинском глиноземном комбинате», познакомил детей с профессиями и трудовыми действиями людей, работающими в добывающей отрасли: геолог, шахтер.

2 этап. В основном этапе проекта, дети погрузились в познавательно-исследовательскую и конструктивно-модельную деятельность. Каждый воспитанник, совместно с родителями, подготовил доклад о полезном ископаемом: уголь, нефть, серебро, золото и т.д., и опираясь на картинки рассказал детям, что из него изготавливают или куда используют (Рисунок 1). В исследовательской деятельности обследовали полезные ископаемые, занимались поиском и «добычей» их в комнатной песочнице. (Рисунок 2). Совместно с учителем-логопедом дети оформили схему-макет «Сортировка ископаемых», учились классифицировать полезные ископаемые по их назначению (строительные, горючие, драгоценные или рудные) (Рисунок 3).

Рисунок 1-«Детская презентация»

Рисунок 2 - «Поиск сокровищ»

Рисунок 3 -«Сортировка ископаемых»

 

В реализации проекта мы вышли за территорию детского сада и использовали пространство города как образовательную среду. Были организованы групповые экскурсии и семейные выходы к Сибирскому Федеральному Университету «Института цветных металлов», где размещена «Выставка камней ценных пород», в Центр бытовой техники «Бирюса» (Рисунок 4). Активное участие приняли дети и родители в создании коллекции экспонатов полезных ископаемых и пород камней, привезенных с семейного отдыха. (Рисунок 5). Обследование камней проводили разными способами. Отдельные экземпляры воспитанники презентовали, над другими работали совместно с учителем-логопедом, информацию получали онлайн через интернет. Благодаря участию в поисково-исследовательской деятельности, дети научились определять породы по внешнему виду, свойствам и качественным признакам. Воспитанники выступили со своими докладами о полезных ископаемых перед детьми старшей группы (Рисунок 6).

Рисунок 4 – «Экскурсия»

Рисунок 5- «Коллекция»

Рисунок 6– Презентация для малышей

Совместно с детьми изготовили лепбук «Полезные ископаемые». Весь принесенный детьми материал мы использовали для наполнение лепбука и изготовление игр: «Из чего это сделано?», «Виды полезных ископаемых», пазлы «Что, как добывают», игры-путаницы, игры с фонариком «Кладоискатель». К изготовлению лепбуков присоединились родители и изготовили авторские лепбуки в домашних условиях. (Рисунок 7).

Рисунок 7- Лепбуки

Дети познакомились с профессией специалиста, занимающегося обработкой драгоценных металлов и камней – «ювелир», был проведен мастер-класс по созданию украшений из бисера. Каждый воспитанник изготовил для себя и своих родных браслеты из бисера. (Рисунок 8).

В рамках проекта работала мастерская в центре «Конструирования» по изготовлению макетов заводов добывающей промышленности и бытовой техники из разного материала (бросового материала, зубочисток, столовых приборов, конструктора ТИКО и т.д.) (Рисунок 9). Погружение в проект натолкнуло детей на новые темы сюжетно-ролевых игр. Были созданы атрибуты и проведены такие игры, как: «Ювелирная мастерская», «Геологоразведка», «Стройка завода» и т.д. (Рисунок 10).

Рисунок 8 - «Бисероплетение»

Рисунок 9- Конструирование

Рисунок 10 – с/р игра «Геологоразведка»

3 этап (итоговый). Анализируя результаты проекта были сделаны выводы о положительной динамике в речевом и познавательном развитии детей-участников. Работа в рамках проекта позволила сформировать у дошкольников представления о современной добываемой промышленности, в изготовлении предметов, одежды используются эти ископаемые, о выпускаемой продукции из полезных ископаемых в г. Красноярске и Красноярском крае. Расширить детские знания о современных рабочих профессиях (робото-техник, мехатроник, геолог, ювелир, шахтер) и их трудовых действиях.

Дошкольники научились классифицировать полезные ископаемые по их назначению (строительные, горючие, драгоценные или рудные) и приобрели умения описывать часто используемые материалы (уголь, мрамор, нефть, газ, соль и т.д.) по внешнему виду, узнали названия орудий труда, используемых в геологической разведке.

У большинства воспитанников группы сложились основы экологически грамотного поведения в быту и на производстве (обращение с электрическими приборами, использование специальной одежды для выполнения работ на заводах).
В рамках проекта дети закрепили опыт пространственного конструирования из бросового материала, изготовили и оформили выставку добывающей и бытовой техники. Участвуя в мастерских, они познакомились и освоили технику бисероплетения.
Продуктом проекта стала коллекция полезных ископаемых Красноярского края, оформленная детьми и родителями, которая продолжает пополняться новыми экземплярами. Работая с коллекцией в свободное время, дети продолжают заниматься исследованием разных пород камней, рассказывать о их свойствах, особенностях и как их используют в современном мире. Совместно с педагогом дети изготовили игру-бродилку «Путешествие за полезными ископаемыми», лепбук.

Совместное исследование карты «Полезных ископаемых» Красноярского края, показало масштабность и значимость промышленности, важность профессии людей, работающих в производственной и добывающей отрасли. Беседы и встречи с родителями- работниками заводов, помогли сформировать у ребят бережное отношения к природным ископаемым.
По наблюдениям педагогов группы, продукты проектной деятельности, представленные в групповой среде, являются стимулом для самостоятельного детского исследования и помогают решать разные образовательные задачи.

 

Список литературы:

1. Н.С. Веракса, А.Н. Веракса «Пространство детской реализации: Проектная деятельность», М.: Мозаика-Синтез, 2021г.
2. Н.С. Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений», М.: Мозаика-Синтез, 2014г.
3. О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа», М.: Мозаика-Синтез, 2016г.
4. З.А. Ефанова «Знакомство дошкольников с профессиями. Подготовительная группа»ИТД «Корифей», 20010г.
   
   
    

Опубликовано: 06.09.2025