Конструирование по образцу в старшем дошкольном возрасте

Автор: Ершова Наталья Алексеевна

Организация: РЖД детский сад №28

Населенный пункт: г.Самара

Автор: Костяева Алла Анатольевна

Организация: РЖД детский сад №28

Населенный пункт: г.Самара

Процесс конструирования выступает важной деятельностью, которая оказывает благоприятное влияние на развитие детей дошкольного возраста, поскольку такой вид продуктивной детской деятельности позволяет развивать восприятие и образное мышление, воображение и творческие способности ребенка.

Детское конструирование представляет собой деятельность по постройке из строительного материала, изготовление поделок и игрушек из бумаги, картона, дерева и др. Характер конструирования сходен с изобразительной деятельностью и игрой, поскольку в нем также происходит отражение окружающей действительности. А постройки и поделки используются детьми в своей практической деятельности (в игре, украшениях, подарках и т.п.) [2].

Вопрос конструирования и его значение для умственного развития детей глубоко исследовал А. Р. Лурия, который указывал, что упражнения в конструировании существенно влияют на развитие ребенка.

Далее Л. А. Венгер в своих экспериментальных исследованиях развил данную идею, и пришел к выводу, что конструктивная деятельность имеет моделирующий характер и включает ребенка в практику активного самостоятельного построения наглядных моделей предметного мира.

Такие исследователи как Н. Л. Линькова и Н. Н. Поддъякова указывают, что использование конструирования позволяет дошкольникам включаться в самостоятельную творческую деятельность [3].

Исследования Л.А. Парамоновой показали, что конструирование является творческой, развивающей деятельностью, поскольку в процессе у детей формируется универсальная способность к построению новых конструкций и наделению их индивидуальным смыслом [4].

Конструирование по образцу было предложено Ф. Фребелем. Его суть состоит в том, что ребенку предлагают образец постройки, которая выполнена из деталей строительного материала, поделок из бумаги и т.п., и показывают способы их воспроизведения. Такая подача позволяет обеспечивать передачу ребенку готовых знаний и способов действий, которые основываются на подражании [6].

Применение образцов выступает важным этапом обучения, так как дети в процессе узнают о свойствах деталей строительного материала, обучаются технике возведения постройки. Помимо того, правильно организованное изучение образцов дает возможность овладевать обобщенным способом анализа. Все это указывает на то, что конструирование по образцу дает возможность решать задачи, которые обеспечивают переход к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера [5].

Возрастные особенности обучения детей конструирования по образцу выделял швейцарский психолог Ж. Пиаже, который указывал, что дети, начиная с трех лет могут различать открытые и замкнутые фигуры, правильно воспроизводитель соотношение размеров двух нарисованных кругов. В возрасте четырех лет ребенок способен строить прямую линию из бусинок или пуговиц, опираясь на ориентир – линейку. С шести лет дети могут строить прямую линию самостоятельно [1].

В старшем дошкольном возрасте ребенок хорошо понимает, что один предмет может выглядеть по-разному с разных точек зрения, способен координировать разные возможные перспективы. Тем самым в этот возрастной период происходит переход к стадии формальных операций, связанной с определенным уровнем развития способности индивида к обобщению и абстрагированию.

Обучение конструированию по образцу в старшем дошкольном возрасте предполагает обращение внимание детей к расположению элементов в пространстве, поскольку оно должно подчиняться определенной логике. Только так такой вид деятельности будет влиять на развитие мышления дошкольников.

Дети любят процесс конструирования, стараются достичь максимального сходства с образцом. В этом процессе они решают конструктивные задачи – приводят в нужное взаимоположение разные части и элементы. Детям необходимо отражать в своих моделях все, что представлено в образце, тем самым они будут усваивать предназначение той или иной конструкции.

В своей работе мы активно применяем конструирование по образцу. Модели и схемы конструкций даём воспитанникам наряду с конкретными предметами или изображениями. Большое значение имеют в нашей конструктивной деятельности алгоритмические схемы, которые показывают пошаговое действие ребенка от начального этапа работы, до конечного результата. Любая деятельность в детском саду тесно связана с игрой и используя такие игры в конструировании как: «Найди и соотнеси с образцом», «Измени по образцу», «Дорисуй графический образец конструкций» мы помогаем лучше детям осваивать новый материал, закреплять пройденный и достигать высоких результатов.

Интересный подход к конструированию по образцу предлагает Л.И. Аббасова, которая заключается в предоставлении дошкольникам модели-образца, элементы которой скрыты от глаз детей. Тем самым ребенок должен постараться из предложенного ему строительного материала создать такую модель [1]. Другими словами, ребенок получает задание, но не получает готовый способ его выполнения. Такое задание позволяет детям в своем воображении разобрать готовую модель на отдельные детали, а после подбирать подходящие детали для создания предложенного образца.

Таким образом, конструирование по образцу выступает как продуктивная деятельность в дошкольном возрасте, которая направлена на выполнение поисковой и экспериментальной деятельности, позволяющей развивать образное и логическое мышление, творческие способности и воображение старших дошкольников.

 

Литература

1. Аббасова Л.И. Конструктивная деятельность как средство формирования познавательной самостоятельности старших дошкольников // Проблемы современного педагогического образования. 2019. №62-1.
2. Кайе В.А. Конструирование и экспериментирование с детьми 5-8 лет: метод. пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 128 с
3. Лашкова Л.Л., Шанц Е.А. Современные подходы к формированию конструктивных умений у детей дошкольного возраста в детском саду // Концепт. 2018. №7.
4. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. - М.: Академия, 2002
5. Рыкова Н.В., Емельянова И.Е. Конструирование и его роль в развитии творческого воображения у детей младшего дошкольного возраста // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2015. №12 (57).
6. Фребель Ф. Будем жить для своих детей. - URL: http://iknigi.net/avtor-fridrih-frebel/99728-budem-zhit-dlya-svoih-detey-sbornik-fridrih-frebel.html

 

Опубликовано: 06.09.2025