Организация проектной и исследовательской деятельности в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО

Автор: Кравец Наталья Николаевна

Организация: ГКДОУ «Детский сад №2 Шахтерского м.о.»

Населенный пункт: ДНР, г.Шахтерск

Эпиграф

«Расскажи мне — и я забуду, покажи мне — и я запомню, дай попробовать — и я пойму». Конфуций

Цель консультации

Повысить профессиональную компетентность воспитателей в организации проектной и исследовательской деятельности в условиях реализации ФГОС ДО.

Задачи консультации

1. Раскрыть значение проектной и исследовательской деятельности для развития дошкольников.
2. Ознакомить педагогов с особенностями организации работы над проектами.
3. Рассмотреть роль воспитателя в поддержке детской инициативы.
4. Представить примеры эффективных проектов и исследований в практике ДОУ.

Введение

Проектная и исследовательская деятельность в дошкольном образовании отвечает задачам ФГОС ДО, так как помогает ребёнку самостоятельно открывать новое, развивает инициативность, творческое мышление, коммуникативные навыки. В отличие от традиционных занятий, проект позволяет ребёнку «быть исследователем», а педагогу — партнёром и помощником.

1. Значение проектной и исследовательской деятельности в ДОУ

• Развитие познавательной активности и любознательности.
• Формирование умений планировать, ставить вопросы, искать ответы.
• Воспитание умения работать в команде, слушать и договариваться.
• Интеграция разных образовательных областей (познание, речь, творчество, социализация).
• Поддержка индивидуальности ребёнка, его интересов и способностей.

2. Роль педагога в проектной деятельности

• Поддерживает детскую инициативу.
• Организует условия (материалы, информация, пространство).
• Помогает детям формулировать цель и задачи исследования.
• Сопровождает проект, но не подменяет деятельность ребёнка.
• Вовлекает родителей в проект как активных участников.

3. Принципы организации проектов по ФГОС ДО

• Добровольность и интерес ребёнка.
• Коллективный характер (работа в парах, группах).
• Практическая направленность.
• Интеграция образовательных областей.
• Итоговый продукт (презентация, выставка, альбом, театрализация и др.).

4. Примеры опыта работы воспитателей

🔹 Проект «Наши пернатые друзья» (средняя и старшая группа)

• Проблема: дети знают мало о птицах своего края.
• Цель: расширить знания о перелётных и зимующих птицах.
• Ход работы:
  • наблюдения за птицами на прогулке;
  • изготовление кормушек с родителями;
  • ведение «Дневника наблюдений» (рисунки детей, отметки о количестве птиц);
  • итог — выставка рисунков и мини-альбом «Зимующие птицы Донбасса».

🔹 Проект «Моя семья — моя гордость» (старшая группа)

• Проблема: у детей недостаточно сформированы представления о семейных ценностях.
• Цель: воспитывать уважение к традициям семьи, развивать умение рассказывать о близких.
• Ход работы:
  • интервьюирование родителей («Какие традиции у нашей семьи?»);
  • создание «Семейного древа»;
  • презентация «Моя любимая семья»;
  • итог — коллективная «Книга семьи группы».

🔹 Мини-исследование «Почему тает снег?» (подготовительная группа)

• Дети наблюдали за таянием снега в разных условиях (в комнате, на улице, под лампой).
• Сравнивали скорость таяния, делали выводы.
• Итог — устный рассказ и рисунки детей «Как мы исследовали снег».

🔹 Мини-исследование «Что утонет, а что всплывёт?» (старшая группа)

• Эксперименты с водой и разными предметами (камешек, губка, дерево, пластик).
• Обсуждение: почему одни предметы тонут, другие остаются на поверхности.
• Итог — детский плакат «Законы воды».

5. Практические рекомендации воспитателю

• Начинайте проект с вопроса или проблемы, которая интересна детям.
• Делите проект на этапы: замысел → поиск информации → деятельность → итог.
• Используйте разные формы итогов: выставки, альбомы, презентации, театрализации.
• Включайте родителей в проект: они могут помогать с материалами, проводить мастер-классы.
• Фиксируйте ход проекта: фотоотчёты, дневники наблюдений, детские высказывания.

Заключение

Проектная и исследовательская деятельность в ДОУ позволяет детям чувствовать себя активными исследователями, открывателями нового. Педагог становится не учителем в привычном смысле, а партнёром и наставником, который помогает ребёнку превратить маленький вопрос в большое открытие.

Опубликовано: 10.09.2025