Особенности развития детей среднего дошкольного возраста. На что обратить внимание родителям?

Автор: Петрова Юлия Михайловна

Организация: МДОУ №32 «Рябинка»

Населенный пункт: г.Вологда

Дошкольное детство — это короткий этап в жизни каждого человека, охватывающий всего лишь первые шесть-семь лет. Однако именно в этот период происходят важнейшие изменения в развитии, превращающие младенца из абсолютно зависимого существа в относительно самостоятельного индивида. Этот этап является основополагающим для последующего личностного роста и формирования всех сторон детской психики.

Возраст с четырех до пяти лет представляет собой особый период в формировании детского сознания. Чтобы эффективно содействовать полноценному развитию малыша, необходимо учитывать некоторые ключевые особенности.

1. Формирование конструктивного подхода

Именно в данном возрасте начинается формирование созидательного отношения к окружающей действительности. Дети проявляют способность самостоятельно изготавливать простейшие изделия, как для собственных игр, так и в качестве подарков другим людям. Родителям крайне важно поддерживать начинания ребенка, создавая обстановку поощрения и позитивного подкрепления успехов, что стимулирует дальнейшее творческое мышление и желание решать аналогичные задачи.

2. Развитие познавательного интереса

Кроме того, в четыре-пять лет проявляется истинно познавательная направленность ребенка, выражающаяся в искреннем стремлении познавать мир вокруг себя. Любопытство и жажда знаний становятся движущими силами в получении ребенком новых сведений. Важно развивать этот интерес, представляя новую информацию в интересной и привлекательной форме, поддерживая детское стремление к открытиям и исследованию мира. Родители должны стремиться взаимодействовать с детьми на равных, внимательно выслушивать их мысли и мнения, избегать излишне строгих оценочных высказываний, способствуя формированию уважения к взрослым как надежным источникам знаний и поддержки.

3. Расширение когнитивных представлений

В пятилетнем возрасте ребенок активно приобретает конкретные знания о разнообразии явлений и объектов внешнего мира, включая объекты природы, технику, географию и многое другое. Эти знания не ограничиваются простым увеличением объема доступной информации. Они сопровождаются развитием глубоких эмоциональных реакций на новый опыт познания: восхищением перед чудесами живой природы, сопереживанием жителям далеких стран, удивлением перед возможностями человеческого ума и приспособляемостью людей к экстремальным условиям среды обитания.

Таким образом, процесс передачи знаний становится также процессом расширения круга эмоциональных переживаний ребенка, формирующих важные социальные установки и ценности.

4. Стремление к самостоятельности и риск возникновения неуверенности

Детям четвертого-пятого года жизни присуще сильное стремление проявить свою независимость. Тем не менее, неудачные попытки достичь желаемого приводят к чувству разочарования и подавленности. Если такая ситуация повторяется неоднократно, это может привести к накоплению негативных ощущений, формированию неуверенности и нежелания заниматься какими-либо видами деятельности. Именно поэтому взрослые обязаны создать условия, позволяющие ребенку достигать поставленных целей и укреплять уверенность в себе посредством успешного опыта решения повседневных задач.

5. Развитие произвольности поведения

Характерной чертой детей средней группы дошкольного возраста является значительное увеличение уровня произвольности, целеполагания и осознанности поведенческих актов. Это выражается в способности ребенка контролировать свое поведение, сосредотачивать внимание на важных объектах и удерживать в сознании цели выполняемых заданий. Способность сознательно планировать свои действия способствует дальнейшему укреплению волевых качеств и саморегуляции.

Развитие произвольности связано с использованием специальных упражнений, направленных на стимулирование рассуждений вслух, вербальное обозначение объектов внимания и четкое формулирование планируемых действий.

6. Улучшение функций памяти

Средняя группа характеризуется значительным прогрессом в области памяти. Ребенок осваивает навыки произвольного запоминания и воспроизведения необходимой информации. Важнейшую роль играет наличие мотивации для запоминания: яркая заинтересованность или личный смысл ситуации способствуют лучшему удерживанию материала в памяти. Объем запоминаемой информации существенно возрастает, позволяя детям воспроизводить не только основное содержание услышанного текста, но и второстепенные детали, включающие диалоги персонажей и описания авторов.

Также значительно обогащается словарь ребенка. Появляются разнообразные типы предложений, используются конструкции сложных синтаксических конструкций, формируются начальные умения выстраивания последовательного повествования.

Эти изменения являются предпосылками становления развитых коммуникативных способностей и навыков полноценного восприятия и переработки полученной информации.

Ключевые моменты, которые важно учитывать при взаимодействии с детьми этого возраста:

1. Любознательность. Дошкольники задают множество вопросов («Почему небо голубое?», «Зачем нужны облака?»). Это признак активного формирования когнитивных процессов. Важно поощрять ребенка искать ответы вместе с ним, стимулируя развитие самостоятельного мышления.
2. Физическое развитие. Повышенная выносливость позволяет детям путешествовать пешком на большие расстояния, открывая для себя новый мир. Необходимо обеспечить разнообразные виды физической активности, способствующие развитию координации и моторики.
3. Развитие мелкой моторики. Дети становятся более искусными в манипуляциях руками, осваивая мелкую моторику. Занятия лепкой, рисованием, конструированием помогают развивать способности к творчеству и способствуют улучшению координации глаз-рука.
4. Творческая активность. Умение создавать простейшие поделки способствует формированию самооценки и уверенности в себе. Родители играют важную роль, поддерживая успехи ребенка и создавая условия для дальнейшего творчества.
5. Самостоятельность и чувство успеха. Стремление к самостоятельности выражается в желании сделать что-то самому. Родителям важно уметь вовремя поддержать ребенка, помогая преодолевать трудности и избегать разочарований.
6. Игра и социальное взаимодействие. Игровая деятельность приобретает особую значимость, поскольку развивает социальные навыки, умение взаимодействовать со сверстниками и соблюдать правила. Поддерживать ролевые игры полезно, так как они развивают воображение, креативность и способность понимать чужие точки зрения.
7. Формирование мотивации. Для поддержания познавательной активности важна поддержка родителей и педагогов, создание условий для увлекательных занятий и опытов. Чем больше удовольствия приносит процесс познания, тем сильнее развивается внутренняя мотивация.

Практические рекомендации для взрослых:

• Создавайте возможности для исследования окружающей среды (экскурсии, походы).
• Поощряйте творчество и инициативу ребенка, хвалите его достижения.
• Помогайте ребенку справляться с трудностями, показывая, что успех возможен даже после неудач.
• Организуйте совместные занятия, вовлекающие ребенка в творческие процессы (рисование, лепка, конструирование).
• Поддерживайте ролевые игры, помогая распределять роли и направляя игровую деятельность.

Эти меры позволят эффективно способствовать гармоничному развитию детей дошкольного возраста, укреплять их уверенность в собственных силах и формировать интерес к познанию мира.

Подводя итог, хочется подчеркнуть важность осознания родителями особенностей развития детей 4–5-летнего возраста. Правильное взаимодействие взрослых с ребенком помогает формировать гармоничную, уверенную в себе личность, обладающую устойчивым интересом к учебе и творчеству, способностью адекватно воспринимать эмоции окружающих и свободно ориентироваться в постоянно усложняющемся мире.

 

Литература

1. Венгер, Л.А., Мухина, В.С. Психология детей дошкольного возраста / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. — Москва : Просвещение, 1988.

2. Гаврина, С.Е. Готовимся к школе: диагностика готовности ребенка к обучению / С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина, И.Г. Топоркова. — Ярославль : Академия развития, 2001.

3. Смирнова, Е.О. Детская психология / Е.О. Смирнова. — Москва : Владос, 2003.

4. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Д.Б. Эльконин ; под ред. Д.И. Фельдштейна. — Москва : Институт практической психологии, Воронеж : МОДЭК, 1997.

Опубликовано: 10.09.2025