Некоторые методы нетрадиционного подхода к речевому развитию детей дошкольного возраста в разных видах деятельности

Автор: Иванова Татьяна Николаевна

Организация: МБДОУ детский сад №11 г. Донецк РО

Населенный пункт: Ростовская область, г.Донецк

Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребёнком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической.

Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в сензитивный период развития.

Овладение связной устной речью – важнейшее условие успешной подготовки детей к обучению в школе. На сегодняшний день ребёнок – дошкольник, обладающий хорошей речью – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем.

- Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь.

- Бедность речи. Недостаточный словарный запас.

- Употребление нелитературных слов и выражений.

- Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.

- Неспособность выстроить монолог: например, описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.

- Отсутствие умения обосновать свои утверждения.

- Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.

- Плохая дикция.

Чтобы научить детей связно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни, наряду с традиционными методиками, нужно использовать и передовой опыт, т.е. инновационные методы обучения. На сегодняшний день существует множество методик, с помощью которых можно регулировать процесс развития речи у детей, одной из них является наглядное моделирование. Это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним.

Сегодня я расскажу о некоторых методах нетрадиционного подхода к речевому развитию детей дошкольного возраста в разных видах деятельности.

К ним относятся:

-Артикуляционная гимнастика

-Пальчиковая гимнастика

-Дыхательная гимнастика

-Наглядное моделирование

-Синквейн.

-Мнемотаблицы

-Лэпбук

-Лего-технологии.

-Театрализация.

-Арт-терапия.

-ТРИЗ

-Кинезиология

Артикуляционная гимнастика это комплекс специальных упражнений, направленных на укрепление органов речевого аппарата, для формирования правильного звукопроизношения, для постановки звуков. Артикуляционные упражнения помогают детям быстрее преодолеть речевые дефекты. Цель — скорректировать звукопроизношение, сделать речь чёткой и выразительной.

Гимнастика помогает:

• укрепить мышцы, что влияет на точность и подвижность органов при произношении слов;
• развить координацию движений, что важно для правильного произношения звуков;
• предотвратить неправильное произношение звуков или их пропуски в речи.

Все упражнения проводим перед зеркалом в виде игры и, чтобы ребёнок видел лицо педагога. В нашей группе артикуляционную гимнастику проводит логопед, а мы, воспитатели, на вечернем занятии по заданию логопеда, закрепляем со всеми разные упражнения, или индивидуально, в зависимости от постановки того или иного звука. Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более прочными.

 

Пальчиковая гимнастика положительно влияет на развитие речи детей. Это связано с тем, что в головном мозгу речевая область расположена рядом с двигательной областью. Выполнение упражнений и ритмичных движений пальцами приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга, что стимулирует развитие речи. Чтобы достичь максимального эффекта от упражнений, важно соблюдать несколько принципов:

• Включать пальчиковую гимнастику в повседневные занятия.
• Выполнять упражнения вместе с ребёнком и показывать увлечённость занятием.
• Сопровождать каждое движение и жест соответствующими стихами.
• Не обновлять репертуар слишком часто. Одновременно в арсенале должно быть не более 2–3 различных игр, новые упражнения вводить постепенно.
• Поддерживать стремление малыша подражать взрослым, поощрять попытки повторить слова и самостоятельно делать движения.

Дыхательная гимнастика используется в развитии речи детей для формирования правильного речевого дыхания, необходимого для правильного звукопроизношения, звукообразования и голоса. Этот метод применяется в логопедии, в основном ориентирован на детей дошкольного возраста.

Цели

• Ускорить процесс постановки и автоматизации звуков речи. Правильное речевое дыхание помогает соблюдать паузы, сохранять плавность речи и интонационную выразительность.
• Увеличить количество слов, которые ребёнок произносит на одном выдохе. Сформировать внятную связную речь.
• Скоординировать процессы речи, дыхания и движений.
• Правильное речевое дыхание влияет на различные аспекты речи ребёнка:
• Звукопроизношение — многие звуки требуют сильной воздушной струи. Например, чтобы правильно произнести звук «р», ребёнку нужно создать достаточно сильный поток воздуха, чтобы заставить кончик языка вибрировать.
• Плавность речи — хорошо развитое речевое дыхание позволяет говорить длинными фразами без лишних пауз.
• Громкость — умение контролировать силу выдоха помогает регулировать громкость голоса.
• Интонация — правильное распределение воздуха во время речи позволяет ребёнку использовать разнообразные интонации, делая речь более выразительной и эмоциональной.
•  

Методика

Упражнения дыхательной гимнастики можно разделить на две группы:

1. Формирование правильного выдоха.
2. Тренировка дыхания с использованием различного речевого материала (отработка произношения звуков и их сочетаний, разучивание стихов).

Рекомендации по выполнению:

• Занятия проводить в хорошо проветренном помещении.
• Упражнения выполнять до еды.
• Одежда не должна сковывать движения ребёнка.
• Мышцы шеи, плеч, рук, груди и живота должны быть расслаблены.
• Вдох должен происходить через нос, выдох — длинный и плавный.
• Следить, чтобы ребёнок не надувал щёки (первое время можно придерживать их ладонями).
• Достаточно 3–5 повторений каждого упражнения, между которыми следует сделать 2–3-секундную паузу.
• Общая продолжительность дыхательной гимнастики не должна превышать 5 минут.
• При проведении игр, направленных на развитие у ребенка дыхания, необходимо иметь в виду, что дыхательные упражнения быстро утомляют ребенка, даже могут вызвать головокружение. Поэтому такие игры необходимо ограничивать по времени (можно использовать песочные часы) и обязательно чередовать с другими упражнениями.

Наглядное моделирование - метод, который используется для развития связной речи дошкольников. Он предполагает воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя (модели) и работу с ним. В качестве условных заместителей могут выступать:

-геометрические фигуры, своей формой и цветом напоминающие замещаемый предмет;

-символические изображения предметов (условные обозначения, силуэты, контуры, пиктограммы);

-опорные картинки (предметные и сюжетные, серии сюжетных).

Наглядная модель высказывания выступает в роли плана, обеспечивающего связность и последовательность рассказов ребёнка.

Синквейн - в переводе с фр. «пять строк», пятистрочная строфа стихотворения. Эта технология не требует особых условий его применения и органично вписывается в работу по развитию лексико-грамматических категорий, способствует обогащению и актуализации словаря, уточняет содержание понятий, дает возможность педагогу оценить уровень усвоения ребенком пройденного материала, носит характер комплексного воздействия, не только развивая речь, но способствуя развитию высших психических функций (памяти, внимания, мышления), позволяет ребенку быть активным, творческим участником образовательного процесса.

1. Как заключительное задание по пройденному материалу

2. Для проведения рефлексии

3. Для анализа и синтеза полученной информации

4. Просто как игру.

К основным правилам составления синквейна относятся следующие:

1.первая строка включает одно слово, слово-предмет, отражающее главную идею;

2.вторая строка - два слова, слова-признаки, характеризующие предмет;

3.третья строка - три слова, слова-действия, описывающие действия в рамках темы;

4.четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение автора к теме;

5.пятая строка - слова, связанные с первым, отражающие сущность темы (это может быть одно слово).

Примеры составления синквейна

1. Кукла. 2 . Красивая, любимая. 3 . Стоит, сидит, улыбается. 4 . Моя кукла самая красивая. 5 . Игрушка.

1. Дождь. 2 . Мокрый, холодный. 3 . Капает, стучит, льется. 4 . Я не люблю дождь. 5 . Вода

Целесообразное использование синквейна:

-На занятиях для закрепления изученной лексической темы: 1. Береза. 2. Тонкая, белоствольная. 3. Растет, зеленеет, радует. 4. Береза — символ России. 5. Дерево. -На занятиях по развитию связной речи: используя слова из синквейна , придумать рассказ. 1. Заяц. 2. Белый, пушистый. 3. Прячется, боится, убегает. 4. Я жалею зайца. 5. Дикое животное. В зимнем лесу живет белый пушистый заяц. Жизнь у зайца трудная, он боится волка и лису, увидев их, прячется или убегает. Мне жалко зайца. Зимой диким животным жить трудно. Эффективность использования синквейна заключается в быстром получении результата и закреплении его, облегчении процесса усвоения понятий и их содержания, расширении и актуализации словарного запаса, обучении выражать свои мысли, подбирать нужные слова, выработке способности к анализу.

Мнемотехника - система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций. Суть мнемосхем: вместо слов и словосочетаний рисуются картинки, которые идут друг за другом в зависимости от текста. Мнемотехника состоит из: немоквадратов, мнемодорожек, мнемотаблиц.

Мнемодорожка – это последовательность четырех или более мнемоквадратов , расположенных линейно. Рисунок в каждом квадрате, соответствует одному слову или словосочетанию. Опираясь на изображения, ребенок составляет историю из нескольких простых предложений.

Мнемоквадрат – это отдельная карточка — изображение с закодированной информацией. Рисунок в квадрате обозначает, либо одно слово, либо словосочетание, либо простое предложение. Это может быть как предмет, так и действие.

Мнемотаблица – это таблица, поделенная на квадраты, в каждый из квадратов заложена определенная информация. Каждому изображению в квадрате соответствует слово или словосочетание, на основе этих изображение составляется рассказ или учится стих.

 

Лэпбук (тематическая папка) используется для развития речи детей в игровой форме. Это интерактивное пособие, наполненное разнообразными развивающими играми и упражнениями, направленными на комплексное развитие речевой системы. В лэпбуке представлены материалы по определённой теме: картинки, карточки, задания, которые ребёнок может доставать, перекладывать и складывать по своему усмотрению.

Цели

• Расширение словарного запаса и развитие связной речи. Дети вовлекаются в обсуждение, пересказ и взаимодействие с материалами.
• Развитие различных аспектов речи: артикуляции, грамматической правильности, логичности высказываний. Каждый раздел лэпбука может содержать задания, направленные на работу с определёнными звуками, грамматическими формами или построением предложений.
• Закрепление и повторение пройденного — лэпбук помогает организовать информацию по изучаемой теме, лучше понять и запомнить материал.

Виды

• Направленные на общее речевое развитие — например, лэпбук «Развиваем речь».
• По лексическим темам — например, лэпбук «Моя семья» содержит игры и дидактические материалы на развитие лексико-грамматических категорий, диалогической и монологической речи.
• Направленные на развитие фонематического восприятия, автоматизацию звуков — например, лэпбук «Звук С» содержит чистоговорки, звукомоторные дорожки, игру «Найди лишнее слово» — слово без заданного звука.

Примеры заданий

Некоторые задания для лэпбука по развитию речи детей:

• Составление рассказа по картинке — картинки нужно расставить по порядку, описать, что нарисовано, чтобы получился рассказ.
• Игра «Противоположности» — через яркие картинки дети запоминают противоположности, например: лёгкий — тяжёлый, медленно — быстро.
• Дидактическая игра «Найди звук» (в начале слова, в середине, в конце) — развивает слуховое восприятие, артикуляционный аппарат, фонематический слух.
• Игра «Один-много» — учит правильно образовывать в речи существительные единственного и множественного числа в именительном и родительном падеже.

Методические рекомендации

• Использовать лэпбук можно в индивидуальной и групповой работе. Индивидуальная работа позволяет уделить внимание каждому ребёнку, групповая — развивает умение взаимодействовать друг с другом, обсуждать задания и выслушивать мнения сверстников.
• При создании лэпбука важно учесть возрастные особенности детей, их интересы и уровень подготовки.
• Визуальное оформление — яркие цвета, привлекательные изображения и интересные шрифты способны привлечь внимание ребёнка и сделать изучаемый материал более запоминающимся.

Лего-технологии.

Конструктор LEGO используется в развитии речи детей дошкольного возраста для реализации различных задач: работы на уровне звука, слога, слова, лексико-грамматического строя речи, предложения, связной речи, подготовки к обучению грамоте.

Особенности использования:

• Конструктор позволяет учиться, играя, и обучаться в игре, что способствует развитию мелкой моторики, представлений о цвете и форме, ориентировки в пространстве.
• Действия с элементами конструктора помогают обогащать словарь существительными, прилагательными, наречиями, предлогами и другими частями речи.
• Пересказ рассказа не по сюжетной картинке, а по объёмному образу декораций из конструктора помогает ребёнку лучше осознать сюжет, что делает пересказ более развёрнутым и логичным.

Методы

• Развитие фонематического слуха и восприятия. Например, выбор фигурок, названия которых начинаются с заданного звука, определение местоположения звука в названии фигурки.
• Работа по дифференциации звуков. Фигурки с дифференцируемыми звуками раскладывают в разные коробочки, дарят сказочным героям, расселяют в построенные домики.
• Занятия по автоматизации поставленных звуков с постройками из конструктора: спускаться или подниматься по лесенке, отрабатывая звуки в слогах с повышением или понижением голоса, называть фигуры, постройки, свои действия, составлять словосочетания и предложения с автоматизируемым звуком.

Упражнения

Некоторые примеры упражнений для развития речи с использованием LEGO:

• «Звуковые пирамидки». Взрослый называет ряд разных звуков, ребёнок строит башню из кирпичиков в соответствии с названным звуком: красный кирпичик — гласный звук, синий — согласный твёрдый, зелёный — согласный мягкий звук.
• «Найди половинку». Педагог называет слово на автоматизируемый звук, ребёнок должен найти две половинки с изображением названного слова, соединить их между собой и получить картинку на автоматизируемый звук, назвать слово.
• «Построим сказку». Детям предлагается на трёх пластинах построить рассказанную педагогом сказку, каждая группа (из 2–3 человек) строит свою часть сказки. Затем дети по своим опорным постройкам сами пересказывают сюжет.

Театрализованная деятельность

Это - эффективное средство развития речи детей дошкольного возраста. Она помогает:

• Стимулировать активную речь за счёт расширения словарного запаса, совершенствования артикуляционного аппарата.
• Формировать диалогическую, эмоционально насыщенную речь.
• Улучшать усвоение содержания произведения, логики и последовательности событий.
• Развивать элементы речевого общения: мимику, жесты, пантомимику, интонацию, модуляцию голоса.

Виды

Театрализованные игры для развития речи дошкольников делятся на две группы:

- Игры-драматизации - ребёнок, исполняя роль «артиста», самостоятельно создаёт образ с помощью средств вербальной и невербальной выразительности. Виды драматизации: игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей, ролевые диалоги на основе текста, инсценировки произведений.

-Режиссёрские игры - «артистами» являются игрушки или их заместители, а ребёнок, организуя деятельность как «сценарист» и «режиссёр», управляет «артистами». Озвучивая «героев» и комментируя сюжет, ребёнок пользуется различными средствами выразительности.

Некоторые преимущества использования театрализованных игр для речевого развития:

• Расширение словарного запаса. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей и собственных высказываний активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая сторона речи.
• Формирование диалогической, эмоционально насыщенной речи. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность.
• Развитие элементов речевого общения. К ним относятся мимика, жесты, позы, интонация, модуляция голоса.
• Эмоциональное развитие. Дети знакомятся с чувствами и настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроя.
• Расширение кругозора. Увиденное и пережитое в самодеятельных театральных представлениях вызывает потребность рассказывать о спектакле своим друзьям и родителям.

Арт-терапия

Метод педагогической работы, который использует возможности искусства для достижения положительных изменений в интеллектуальном, эмоциональном и личностном развитии человека. Арт-терапию применяют для коррекции различных нарушений, в том числе речевых.

Основная цель — гармонизация внутреннего состояния детей с речевыми нарушениями через развитие способностей самовыражения и самопознания посредством соприкосновения с искусством.

Преимущества арт-терапии заключаются в отсутствии возрастных ограничений, широких возможностях самовыражения, активизации механизмов саморегуляции. В большинстве случаев арт-терапевтическая работа вызывает у детей положительные эмоции, помогает преодолеть пассивность и безынициативность, сформировать более активную жизненную позицию.

Технология ТРИЗ

Цель ТРИЗ — формирование связной речи на основе активизации творческого мышления для продуктивной познавательной, исследовательской и изобретательской деятельности. Это достигается через использование методов и приёмов ТРИЗ, а также через применение игр и занятий.

Некоторые методы ТРИЗ, которые используются для развития связной речи дошкольников:

• Метод мозгового штурма — постановка задачи и поиск путей её решения. Проблемные ситуации могут быть разными, из любой сферы действительности (например, как остаться сухим в дождливую погоду).
• Метод аналогии — имеет три разновидности: личностная аналогия (эмпатия), метод прямой аналогии (поиск похожих процессов в разных областях) и метод фантастической аналогии (решение проблем как в сказке).
• Метод каталога — дети составляют новый сказочный сюжет из случайных слов, которые обозначают героев, предметы, действия

Некоторые приёмы ТРИЗ, которые способствуют обучению творческому рассказыванию как одной из форм связной речи:

• «Сказка наизнанку» — детям предлагают вспомнить знакомую сказку и что-то поменять в ней. Например: «Красная шапочка злая, а волк добрый».
• «Коллаж из сказок» — придумывание новой сказки на основе известных детям произведений совместно с педагогом.
• «Знакомые герои в новых обстоятельствах» — развивает фантазию, ломает привычные стереотипы, создаёт условия, при которых главные герои остаются, но попадают в новые обстоятельства.

Игры

• «Объяснялки» — учит составлять объяснение, рассказ, рассуждение. Например, перед детьми изображения яблони и ложки, задача — составить объяснение, как от яблони перейти к ложке.
• «Хорошо-плохо» — игра предполагает выявление положительных и отрицательных сторон явлений природы, ситуаций, героев, персонажей.
• «Да-нет» — ведущий задаёт тему, «тайну», секрет, участники должны разгадать её путём вопросов ведущему, на которые он может отвечать либо «да», либо «нет».

Некоторые примеры занятий по развитию связной речи дошкольников с использованием технологии ТРИЗ:

• Составление рассказов-фантазий с использованием приёма перемещения объектов во времени — представление выбранного на картине объекта или эпизода с точки зрения его прошлого или будущего, составление рассказа.
• Составление рассказов-фантазий с использованием приёма перемещения объектов во времени — представление выбранного на картине объекта или эпизода с точки зрения его прошлого или будущего, составление рассказа.

 

Кинезиология

Наука о развитии умственных способностей через определённые двигательные упражнения) используется в развитии речи детей дошкольного возраста в логопедической практике. Упражнения помогают активизировать деятельность речевых зон в коре головного мозга, что способствует улучшению речи.

Основная цель кинезиологических упражнений - развитие межполушарного взаимодействия, которое способствует активизации мыслительной и речевой деятельности. Также упражнения помогают:

• Улучшить звукопроизношение — подготовить органы артикуляции к постановке звуков, сформировать правильное речевое дыхание, автоматизировать поставленные звуки изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях.
• Нормализовать темп и ритм речи, умение различать звуки, определять их количество и последовательность звуков в слове.
• Обогащать словарный запас, формировать навыки словоизменения, словообразования.

Телесные движения — развивают межполушарное взаимодействие, снимают непроизвольные движения и мышечные зажимы.

Опубликовано: 10.09.2025