Воспитание детей дошкольного возраста с нарушением слуха в ДОУ

Автор: Ибраева Ольга Владимировна

Организация: МБОУ «Школа-интернат №10 г.Челябинска» Дошкольное отделение

Населенный пункт: г.Челябинск

Аннотация: В статье освещаются вопросы воспитания детей дошкольного возраста с нарушением слуха через определенные формы взаимодействия. Формы взаимодействия направлены на развитие сенсорных способностей, познавательной активности и эмоционального благополучия глухих и слабослышащих детей.

Ключевые слова: Воспитание детей дошкольного возраста, формы взаимодействия, комплексная система воспитательной работы.

 

Как известно, в России дошкольное воспитание глухих детей осуществляется в различных формах. Воспитанием глухих дошкольников занимается семья, специальные детские сады для глухих и дошкольные отделения при школах для глухих детей. До последнего времени мало изученной и недостаточно направленной оказалась работа дошкольных отделений. [1]

Работа с детьми, имеющими нарушения слуха, в дошкольных образовательных учреждениях представляет собой сложный процесс, направленный на всестороннее развитие ребенка, формирование основных компетенций и подготовку к дальнейшему обучению. Она включает ряд важных аспектов, обеспечивающих успешную интеграцию воспитанников в среду сверстников и полноценное овладение необходимыми жизненными навыками.

Целью воспитательной работы в ДОУ является обеспечение полноценного физического, психического и социального развития детей с нарушенным слухом, максимальное раскрытие их потенциала и подготовка к самостоятельному функционированию в обществе. Важнейшими целями являются:

Формирование основ личной гигиены и ухода за телом.

Развитие элементарных бытовых навыков.

Овладение простейшими социальными ролями и нормами поведения.

Создание позитивного отношения к окружающим людям и окружающей среде.

Обучение общению и эффективному взаимодействию со взрослыми и сверстниками.

Сотрудничество семьи и детского сада, активное вовлечение родителей в процесс воспитания.

В работе использую разнообразные формы взаимодействия с ребенком, направленные на достижение поставленных целей. Среди них выделяю:

Игровые упражнения, стимулирующие сенсорное восприятие и развитие мелкой моторики.

Специальные игры и занятия, направленные на освоение базовых гигиенических навыков.

Общение и диалоговые ситуации, помогающие детям осваивать вербальные и невербальные способы общения.

Использование мультимедийных технологий, развивающих зрительное внимание и понимание окружающего мира.

Участие в творческих занятиях, раскрывающих творческие возможности ребенка.

Особое значение уделяю интерактивным методам, формирующим умение общаться, сотрудничать и решать проблемы совместно с другими людьми. Например, организация сюжетно-ролевых игр способствует развитию воображения, умения действовать в группе и планировать совместные действия.

Общение с глухими детьми требует особого подхода, особенно в игровом процессе. Важно учитывать особенности восприятия ребенка и создавать условия, позволяющие развивать коммуникативные способности, внимание, память и моторику. Вот несколько форм взаимодействия с глухими детьми с примерами:

1. Игры с визуальной поддержкой

Глухие дети воспринимают мир визуально, поэтому важно привлекать внимание жестами, мимикой и яркими предметами.

Пример игры: Игра «Покажи эмоцию» - Взрослый показывает ребенку карточки с изображениями разных эмоций (радость, грусть, удивление). - Ребенок должен повторить выражение лица взрослого, показывая свою способность понимать эмоции.

2. Музыкальные игры с тактильной обратной связью

Хотя музыка воспринимается слуховыми каналами, её ритмы и вибрации можно ощутить телом.

Пример игры: Игра «Чувствуем ритм» - Ребёнок сидит рядом с взрослым, держась за руки или положив ладони на колени. - Под музыкальное сопровождение взрослый слегка постукивает ладонями по рукам ребёнка или коленям, передавая ощущение ритма.

3. Развитие мелкой моторики

Развитие мелких движений рук способствует развитию речи, даже если речь идёт о жестовом языке.

Пример игры: Игра «Сделаем вместе» - Дети выполняют совместно с педагогом небольшие задания, связанные с работой руками: лепят фигурки из пластилина, рисуют пальчиками краски на бумаге, собирают пазлы.

4. Активные подвижные игры

Такие игры развивают координацию, ориентировку в пространстве и позволяют детям взаимодействовать друг с другом физически.

Пример игры: Игра «Гонка мячей» - Двое детей стоят напротив друг друга на расстоянии метра-двух. - По сигналу взрослые начинают катать мячи по полу, дети ловят мяч и передают обратно, стараясь быстрее всех завершить эстафету.

5. Использование наглядных пособий и рисунков

Для лучшего понимания инструкций и заданий полезно сопровождать объяснения демонстрацией предметов, картинок или действий.

Пример игры: Игра «Собери картинку» - Перед ребёнком выкладываются разрезанные части картинки животного, транспорта или природы. - Задача ребёнка собрать изображение целиком, слушая подсказки педагога посредством жестов и мимики.

6. Сюжетно-ролевые игры

Эти игры помогают развивать воображение, понимание социальных ролей и взаимодействие с окружающими людьми.

Пример игры: Игра «Магазин игрушек» - Один ребёнок играет роль продавца, второй покупает игрушки. - Они общаются между собой с использованием жестового языка, демонстрируя покупки, называя цену и предлагая товар покупателю.

Эти формы взаимодействия направлены на развитие сенсорных способностей, познавательной активности и эмоционального благополучия глухих детей. Они также способствуют адаптации ребёнка в обществе и созданию позитивного опыта общения с окружающим миром.[3]

Весь педагогический персонал участвует в воспитательной работе. Учителя-дефектологи, сурдопедагоги, психологи и воспитатели сотрудничают друг с другом, создавая комплексную систему поддержки и сопровождения ребенка. Они организуют специальные образовательные программы, проводят консультации с родителями, участвуют в разработке индивидуальных планов коррекции и развития ребенка.

Перед нами воспитателями и родителями, стоит множество задач и мы должны руководствоваться общими рекомендациями в воспитании глухих и слабослышащих детей. Начинать нужно с малого: предоставлять детям больше играть, приучать терпеливо преодолевать трудности, воспитывать морально-нравственные качества личности, приучать к труду, но не перегружать, поощрять результаты детской работы, но главное необходимое в воспитании-это душевная теплота и ласка.[2]

В заключении хочется отметить, что комплексная система воспитательной работы, осуществляемая в дошкольных образовательных учреждениях, направлена на максимальное раскрытие возможностей детей с нарушением слуха. Успешная реализация этих мер возможна при условии поступления детей с раннего дошкольного возраста, что позволит обеспечить высокий уровень готовности ребенка к дальнейшей учебе и самостоятельной жизни.

Список используемой литературы

1.Вельгус В.М.,Марциновская Е.Н. Вопросы обучения и воспитания глухих детей/ В.М.Вельгус ,Е.Н.Марциновская /Учебно-методическое пособие.-Свердловск,1975.

2.Корсунская Б.Д. Воспитание глухого дошкольника в семье/Б.Д. Корсунская.-М., «Педагогика»,1970.-192с.

3. Борисова И.Ю. Игровая деятельность глухих дошкольников и младших школьников // Дефектология № 3, 2003.

 

Опубликовано: 13.09.2025