Наставничество как форма межвозрастного партнерства в ДОУ

Автор: Табурца Вероника Юрьевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №317»

Населенный пункт: г. Пермь

В современном дошкольном образовании все большее внимание уделяется развитию межвозрастного взаимодействия, которое способствует формированию у детей социальных навыков, эмпатии и уважения к старшим. Одной из эффективных форм такого взаимодействия является наставничество. В данной статье мы рассмотрим, как наставничество может быть реализовано в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) и какие преимущества оно приносит.

Наставничество — это форма межвозрастного партнерства, при которой старшие дети (наставники) помогают младшим (подопечным) в освоении новых навыков, решении задач и адаптации к коллективу. В ДОУ наставничество может быть организовано как между детьми разных возрастных групп, так и между детьми и педагогами.

Наставничество помогает детям развивать навыки общения, сотрудничества и взаимопомощи. Старшие дети учатся брать на себя ответственность за младших, а младшие — доверять и следовать примеру старших. Взаимодействие с младшими детьми помогает старшим развивать чувство сопереживания и заботы. Они учатся понимать потребности и эмоции других, что способствует развитию эмоционального интеллекта.

Выполняя роль наставника, старшие дети чувствуют себя более уверенными и значимыми. Это положительно сказывается на их самооценке и мотивации к обучению. Для младших детей наставничество становится важным этапом адаптации к новому коллективу. Они быстрее привыкают к новой обстановке и чувствуют себя более комфортно.

Важно выбирать детей, которые обладают лидерскими качествами, ответственностью и доброжелательностью. Это могут быть старшие дошкольники, которые уже освоили основные навыки и готовы помочь младшим. Перед началом работы наставников необходимо провести с ними обучающие занятия, где они узнают о своих обязанностях и правилах взаимодействия с младшими детьми.

Наставничество может быть организовано в различных формах: совместные игры, помощь в выполнении заданий, сопровождение на прогулках и т.д. Важно регулярно отслеживать эффективность работы наставников и вносить коррективы в процесс взаимодействия. Это поможет обеспечить максимальную пользу для всех участников.

Практическая реализация наставничества в ДОУ происходит в несколько этапов:

1. Подбор наставников. Важно выбирать детей, которые обладают лидерскими качествами, ответственностью и доброжелательностью. Это могут быть старшие дошкольники, которые уже освоили основные навыки и готовы помочь младшим.
2. Обучение наставников. Перед началом работы наставников необходимо провести с ними обучающие занятия, где они узнают о своих обязанностях и правилах взаимодействия с младшими детьми.
3. Организация взаимодействия. Совместные игры, занятия, прогулки, творческая деятельность.
4. Мониторинг и оценка. Важно регулярно отслеживать эффективность работы наставников и вносить коррективы в процесс взаимодействия. Это поможет обеспечить максимальную пользу для всех участников.

Опыт МАДОУ «Детский сад №317» города Перми показывает эффективность такого взаимодействия. Младшие (подопечные) воспитанники охотнее повторяют действия за старшими (наставниками). И те, и другие воспринимают совместное общение как дружескую игру, поэтому проще адаптируются к любым требованиям со стороны старших.

Наставничество как форма межвозрастного партнерства в ДОУ является эффективным инструментом для развития социальных навыков, эмпатии и дисциплины у детей. Оно способствует созданию благоприятной атмосферы в коллективе и помогает младшим детям быстрее адаптироваться к новой среде. Внедрение наставничества в дошкольные учреждения может стать важным шагом на пути к формированию гармоничной и сплоченной детской общины.

 

Список литературы:

1. Аникеева Н.Б. Воспитание детей в игре. — М.: Просвещение, 2018. — 208 с.
2. Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2017. — 256 с.
3. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. — М.: Академия, 2019. — 416 с.
4. Мухина В.С. Возрастная психология. — М.: Академия, 2018. — 464 с.
5. Смирнова Е.О. Детская психология. — СПб.: Питер, 2017. — 352 с.

Опубликовано: 13.09.2025