Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Ильясова Зульфира Наиловна

Организация: МДОАУ №92

Населенный пункт: город Оренбург

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – это категория детей, нуждающихся в особом подходе и создании специальных условий для обучения, развития и социальной адаптации. Эффективность работы с такими детьми во многом зависит от грамотного подбора средств, форм и методов, основанных на индивидуальных потребностях и возможностях каждого ребенка.

 

I. Основные принципы работы с детьми с ОВЗ:

• Принцип индивидуализации: Учет индивидуальных особенностей развития, образовательных потребностей и интересов каждого ребенка.
• Принцип дифференциации: Создание различных по сложности и объему заданий, адаптированных к уровню развития ребенка.
• Принцип доступности: Обеспечение доступности образовательной среды, включая физическую, информационную и коммуникационную доступность.
• Принцип интеграции: Создание условий для включения детей с ОВЗ в общеобразовательную среду, вовлечение в совместную деятельность со сверстниками.
• Принцип коррекционной направленности: Использование специальных методов и приемов, направленных на преодоление или ослабление имеющихся нарушений развития.
• Принцип деятельностного подхода: Организация обучения через активную деятельность, практическое применение знаний и умений.
• Принцип сотрудничества: Взаимодействие всех участников образовательного процесса: педагогов, специалистов, родителей, самих детей.

 

II. Эффективные средства работы с детьми с ОВЗ:

• Дидактические материалы: Наглядные пособия, карточки, игры, адаптированные к особенностям восприятия и познавательной деятельности детей.
• Технические средства обучения: Компьютеры, интерактивные доски, специализированное программное обеспечение, позволяющее адаптировать учебный материал под индивидуальные потребности.
• Сенсорные комнаты: Организованное пространство, наполненное стимулирующими материалами, помогающее развивать сенсорное восприятие, снимать эмоциональное напряжение и улучшать психоэмоциональное состояние.
• Инклюзивное оборудование: Специальные столы, стулья, подъемники, позволяющие создать физически доступную среду для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
• Коммуникативные средства: Альтернативные и дополнительные средства коммуникации (АДК), такие как жестовый язык, карточки PECS, электронные коммуникаторы, помогающие детям с речевыми нарушениями выражать свои мысли и потребности.

 

III. Формы организации образовательной деятельности:

• Индивидуальные занятия: Ориентированы на индивидуальные потребности и особенности развития ребенка, позволяют углубленно проработать сложные темы, развить необходимые навыки.
• Групповые занятия: Способствуют социализации, развитию коммуникативных навыков, умению работать в команде. Могут быть направлены на развитие определенных навыков (например, логоритмика, сенсорная интеграция) или на изучение общеобразовательных предметов.
• Инклюзивные классы: Обеспечивают совместное обучение детей с ОВЗ и их сверстников без особенностей развития.
• Реабилитационные центры: Предоставляют комплексную помощь детям с ОВЗ, включая медицинскую, психологическую, педагогическую и социальную реабилитацию.
• Дистанционное обучение: Позволяет обеспечить доступ к образованию для детей, которые не могут посещать образовательные учреждения по состоянию здоровья.

 

IV. Инновационные методы работы с детьми с ОВЗ:

• Метод сенсорной интеграции: Направлен на развитие сенсорного восприятия, координации движений, регуляции эмоций.
• Метод альтернативной коммуникации (PECS, Makaton и др.): Помогает детям с речевыми нарушениями выражать свои мысли и потребности с помощью символов, жестов, картинок.
• Метод АВА-терапии: Интенсивная поведенческая терапия, направленная на формирование желательного поведения и уменьшение нежелательного.
• Метод Томатиса: Слуховая стимуляция, предназначенная для улучшения слухового восприятия, речи и других когнитивных функций.
• Нейропсихологическая коррекция: Комплекс упражнений, направленных на развитие и коррекцию высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи).
• Использование VR/AR технологий: Создание интерактивных виртуальных сред, позволяющих моделировать различные ситуации, развивать социальные навыки и повышать мотивацию к обучению.
• Робототехника: Конструирование и программирование роботов способствует развитию логического мышления, мелкой моторики, креативности.

 

V. Роль родителей в работе с детьми с ОВЗ:

Активное участие родителей в образовательном процессе является одним из ключевых факторов успешной адаптации и развития ребенка с ОВЗ. Родители должны быть вовлечены в разработку индивидуальной образовательной программы, участвовать в занятиях, оказывать поддержку и помощь ребенку дома, а также взаимодействовать с педагогами и специалистами.

 

Работа с детьми с ОВЗ требует комплексного подхода, основанного на принципах индивидуализации, дифференциации, доступности и интеграции. Выбор эффективных средств, форм и методов должен основываться на индивидуальных потребностях и возможностях каждого ребенка, с учетом его особенностей развития и образовательных потребностей. Активное участие родителей и сотрудничество всех участников образовательного процесса являются необходимым условием для успешной адаптации и развития детей с ОВЗ.

 

Список литературы:

1. Аксенова Л.И. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.
2. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом: В 2 ч. - М.: Печатный двор, 1996. - Ч. 1. – 136 с.; Ч. 2. – 144 с.
3. Стребелева Е.А. Специальная дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 312 с.
4. Шипицына Л.М. "Необучаемый" ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Речь, 2005. - 477 с.
5. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 5. Основы дефектологии / Под ред. Т.А. Власовой. - М.: Педагогика, 1983. - 368 с.
6. Левченко И.Ю., Ткачева В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: Методическое пособие. - М.: Просвещение, 2008. - 239 с.

Опубликовано: 18.09.2025