Советы и рекомендации родителям по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста

Автор: Аничкина Елена Станиславовна

Организация: ГБОУ Школа № 1392 им. Д.В.Рябинкина

Населенный пункт: г.Москва

Начиная с прошлого века, в связи с увеличением добычи полезных ископаемых, с увеличением строительства в городах всё большего количества заводов, фабрик, появления больше транспорта на улицах, стали загрязнять воздух воду, почву. Условия обитания всего живого начали изменяться. Это стало проблемой. Над ней стали не только стали задумываться люди, но и решать вопросы по очистке: чтобы в воду, в воздух стало меньше попадать отходов промышленного производства.

На загрязнение окружающей среды сразу отреагировали растения и животные. Их численность стала сокращаться. Человечество поставило перед собой вопро: изучения влияния изменений природной среды на здоровье и рост животных и растений в связи с загрязнениями, и как это может отразиться на жизнедеятельности самого человека из этого следует, что необходимо научиться бережно относиться к природе. И воспитывать такое отношение, я считаю, нужно с детства.

Ребёнок дошкольного возраста восхищается разнообразным приятным голосам природы – пению птиц, стрекотанию кузнечика, порханию бабочки, красоте цветов и т.д. Таким образом у детей происходит знакомство с природой, они, не замечая, начинают тянуться к ней. А она в свою очередь, возбуждает и развивает любознательность, наблюдательность, интерес к познанию, к опытам.

Формировать знания детей, формировать навыки во взаимодействии с природой, закладывать основы экологической культуры лучше всего в дошкольном возрасте. Это является необходимым условием в воспитании осознанно-бережного отношения к природе и к материалам природного происхождения, к предметам рукотворного мира. Детей необходимо научить сочувствовать, сопереживать всему тому, кто и что в этом нуждается. Дети откликаются на красивое и не красивое в природе, могут адекватно оценивать своё отношение и отношение взрослых к окружающей среде. К экологическому воспитанию детей нужно привлекать и родителей, объясняя им непонятные и затруднительные им вопросы.

Родителям следует разъяснить, что «экологическое образование – это основа национальной безопасности России. Это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы знаний, умений, навыков, ценностных ориентаций, нравственно-этических отношений, обеспечивающих экологическую ответственность каждой личности за состояние и улучшение социоприродной среды» (И.Д. Зверев). Если ребёнку привить основы экологической культуры, он должен вырасти гуманным человеком по отношению к природе, будет стремиться подчинять все виды своей деятельности требованиям рационального природопользования, заботится об улучшении окружающей среды, не допускает ее разрушения и загрязнения.

Первое до ребенка нужно донести моральные ценностные ориентации по отношению к природе, а также выработать практические умения и навыки по сохранению благоприятных условий природной среды. Например, родитель гуляет с ребенком на улице, ребенок скушал конфетку, или мороженое, или выпил сок, учите ребёнка мусор выбрасывать в специальные контейнеры, а не просто бросить на землю.

Воспитатели ДОУ в помощь родителям по формированию экологической культуры детей дошкольного возраста могут предложить советы: проводить с детьми беседы на тему природы. Беседа – это диалог с детьми, который опирается на чувственный опыт детей и применяется для активизации познавательной деятельности.

Беседа оживляет обучение, активизирует мышление детей, развивает их речь. В ходе беседы родитель может задавать вопросы для обсуждения, уточнять высказывания ребёнка и дополнять их своими разъяснениями и приводить примеры из собственного опыта. Например, беседы на темы «Что будет с воздухом в небольшом городе, если погибнет вся растительность, и что будет с животными рядом живущих?», или «в колодец с водой (родник) попали отходы с завода, что будет?», или «сходили в поход, и забыли потушить костёр, так как срочно ушли из похода». Желательно размышлять вместе и родителю и ребёнку.

Во время прогулок предлагать детям понаблюдать за птичкой, бабочкой, или другим животным или растением. Расспросить ребёнка: чем понравился, чем заинтересовал живой организм, или что, наоборот не понравилось.

Наблюдение формирует у дошкольников представления о росте и развитии живых организмов. При ознакомлении с природой с помощью наблюдения осуществляется через зрительное, тактильное, слуховое, обонятельное, кинестетическое формы восприятия. С помощью наблюдения дошкольник учиться выделять различные признаки объектов природы и обнаруживать взаимосвязь животных и растений с явлениями неживой природы.

Можно детям рассказывать о сезонных приметах и, затем наблюдать «сработала примета или нет».

Родители не должны забывать и про игру. Игра занимает ведущее место в деятельности детей старшего дошкольного возраста. Она помогает детям формировать и закрепить понятия и знания об объектах и предметах природы, окружающей среды, о животных и растениях. Дидактическая игра способствует активизации познавательной деятельности, развивает самостоятельность, мышление, воображение, память, внимание. Например С какого дерева листок?», «Назови ласково», «Я садовником родился…», «Кто, где спрятался?», «Из чего сделано?», «Когда это бывает?», «Что изменилось?» и многие другие игры. В игры можно даже играть по дороге в детский сад и обратно. А ещё я предлагаю родителям, также по дороге домой поиграть в игру «Что услышал, что увидел, что заметил?», и затем обсудить ответы ребёнка.

Я также предлагаю родителям активно включаться в экологические проекты в группе, например «Птицы в нашем парке», «Живая игрушка (Что получиться если в носок посадить семена травки»)» – родителям и детям очень понравилось!

Таким образом, экологическое воспитание дошкольников это целенаправленный, планомерный педагогический процесс формирования экологических знаний, умений и навыков, нравственных качеств. Что обеспечивает развитие у каждого ребенка личностного отношения к природе; формирует знания о жизни на земле, в воздухе, в воде, о растительности лугов, леса, сада, поля, о животных, домашних и диких, о Красной книги России, Красной книги своего края; в умении делать выводы и объяснять экологические связи в природе.

 

 

Опубликовано: 21.09.2025