Рабочая программа по конструктивно-модельной деятельности и прикладному творчеству для детей подготовительной к школе группы (с 6 до 7 лет) «ЮНЫЕ КОНСТРУКТОРЫ»

Введение

Для строительных игр дети используют разнообразный материал: песок, глину, камни, ветки деревьев и даже мебель (стулья, столы, тумбы). Однако игры со строительным материалом являются одним из любимых игр детей всех возрастов дошкольного детства. Детали строительных материалов – правильные геометрические тела с математически точными размерами сторон. Это даёт ребёнку возможность с наименьшей затратой энергии получить конструкцию предмета, без особого труда передавать пропорциональность его частей, симметричное их расположение. Ни один вид детской изобразительной деятельности не даёт такой чёткости образа, как стройка. Изображение предмета достигается с меньшими трудностями, чем в других видах изобразительной деятельности.

Детское строительство является органической частью сюжетно-ролевых игр. Стройка может предшествовать игре, иногда процесс стройки является собственно игрой: дети выполняют роль строителей и т.п. Часто строительство в старшем дошкольном возрасте затягивается на несколько дней. При умелом руководстве со стороны взрослых такое строительство будет иметь много положительных моментов для развития навыков совместного творчества детей. Знакомство детей с некоторыми сооружениями, постройками нашей эпохи (дома, детское сады, вокзалы, мосты…), с некоторыми архитектурными памятниками отечественной культуры, в том числе своего города, говорит о широкой возможности привития детям патриотических чувств, художественно-эстетического вкуса.

У детей рано появляются стремления сделать свои постройки внешне привлекательными, красивыми. Но без соответствующего внимания воспитателя они своеобразно решают эту задачу: украшают их, не считаясь с назначением сооружения. З.Лиштван писал: «Создаётся впечатление, что дети просто испытывают удовлетворение от возможности обладать деталями привлекательной формы. Не найдя им применения, они ставят их там, где есть место. Иногда дети увлекаются расстановкой деталей настолько, что забывают о том, что строили, и стремление к украшению превращается в самоцель».

Особенности архитектурного оформления ими не улавливаются. Дети мало заботятся о симметричном расположении постройки. Такие детали, как колонны, портик, арки, лестницы используются мало. Важно донести до сознания ребёнка, что красота постройки состоит, с одной стороны, в максимальном удовлетворении практической потребности, а с другой стороны – в эстетичности украшения. В детском саду ребята играют со строительным материалом часто группами. В этом случае их деятельность направлена на достижение общей цели. Развиваются навыки совместного творчества. При этом воспитатель должен видеть, как выстраиваются взаимоотношения детей во время строительства. В противном случае в группе при организации строительных игр будут лидировать только определённые дети, что может повлиять на нежелание малоактивных детей заниматься этой деятельностью. Важно развить у ребят старшего дошкольного возраста умения договариваться о теме постройки, рассуждать о замысле, договариваться о выборе материала, о том, кто какую работу будет выполнять.

Для воспитания эстетических чувств важен не только результат стройки, но и организация самой работы. Воспитатель учит ребят создавать и поддерживать определённый порядок в процессе работы, учит видеть красоту самого процесса стройки. Руководство воспитателем конструктивными играми должно быть систематическим. Заключается оно в развитии представлений детей о различных архитектурных сооружениях, обсуждении и показе приёмов стройки, качестве и свойствах строительных материалов, способах соединения, крепления, украшения, руководстве взаимоотношениями в играх.

Виды непосредственно образовательной деятельности с детьми по конструированию из строительного материала.

1. Сооружение по показу всех приёмов конструирования и пояснением всех действий.
2. Сооружение по представлению (на тему, заданную воспитателем), но с предложенными условиями: мост с двойным движением, учёт прохождения под мостом водного транспорта и т.п.
3. Сооружение по чертежам, схемам, фотографиям.
4. Сооружение по замыслу.

 

Компетентность ребёнка при развёртывании строительных игр.

1. Знание геометрических тел и основных деталей строительного материала: куб, кубик, цилиндр ,половина цилиндра. призма, пирамида, брусок, пластина прямоугольная, пластина квадратная, пирамида, кирпич, конус, фанера, колесо, палка, доска, арка, полуарка, фронтон…
2. Знание свойств и конструктивных возможностей строительных наборов.
3. Ориентировка в пространстве: вверху, внизу, слева, справа, дальше, ближе и т.п.
4. Ориентировка в размерах и величинах: большой - маленький, длинный - короткий, высокий – низкий и т.д.
5. Представления об архитектуре как искусстве создавать сооружения.
6. Представления о разных видах архитектуры.
7. Представления об особенностях архитектурных сооружений: пользе, прочности, красоте.
8. Представления об обобщённом образе всех архитектурных сооружений: все сооружения имеют фундамент, стены, крышу, двери, окна. При этом каждое сооружение имеет свои индивидуальные особенности.
9. Представления об архитектуре своего города, посёлка. Представления о некоторых памятниках мировой архитектуры, в частности архитектуры России

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по конструктивно-модельной деятельности и прикладному творчеству для детей подготовительной к школе группы «Юные конструкторы» разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конституция РФ, ст.43, 72.
• Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция)
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования. Приказ МОН РФ от 30 августа 2013г. №1014
• Федеральных государственных образовательных стандартов (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. )
• В соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №15 «Солнышко».

Задачи и базовое содержание (федеральный компонент) составлены на основе примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, реализуемой в ДОУ. Основой рабочей программы является программа Л.В. Куцаковой «Конструирование и художественный труд в детском саду», методическое пособие Е.В.Фешиной «Лего – конструирование в детском саду» .

Цель программы: мотивация личности ребенка к познанию, творчеству, труду.

Задачи:

1. Способствовать развитию познавательной активности детей дошкольного возраста средствами конструктивной деятельности.
2. Создать условия для развития конструктивной деятельности детей, а также поэтапного освоения детьми различных видов конструкторов и художественного ручного труда.
3. Создать условия для самостоятельной и совместной конструктивной деятельности детей и взрослых.
4. Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям.
5. Обучить детей приемам конструирования по схемам, моделям.
6. Способствовать развитию у детей интереса к конструктивной деятельности.
7. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять; помогать друг другу при необходимости.

Рабочая программа разработана с учетом возрастных психологических особенностей детей 6 – 7 лет. Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей подготовительной группы и направлена на:

- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,

-формирование основ базовой культуры личности,

-всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,

-подготовку к жизни в современном обществе, к обучению в школе,

-обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Виды конструирования.

По материалам, используемым в процессе конструирования:

• Конструирование из конструктора («Лего» и его аналоги)
• Конструирование из бросового материала.
• Конструирование из бумаги и картона
• бумагопластика;
• оригами;
• объемное бумажно-картонное моделирование.

 

Условия реализации программы

Программа работы кружка рассчитана на один год обучения. Обучение проводится с учетом индивидуальных способностей детей, их уровня знаний и умений. На занятиях детям предоставляются возможности удовлетворять свои интересы путем активного включения их в творческую деятельность.

Программой предусматривается 1 занятие в неделю в вечернее время.

Программа предполагает проведение организованной образовательной деятельности один раз в неделю во вторую половину дня.

Продолжительность организованной образовательной деятельности:

подготовительная группа - 30 минут

Общее количество в год – 36.

• деятельность детей и педагога, осуществляемая в ходе режимных моментов проводится во вторую половину дня индивидуально или по подгруппам еженедельно. Для реализации самостоятельной деятельности предусмотрены центры конструирования в группе «Солнышко».

 

Принципы организации работы кружка

1. Принцип системности и регулярности проведения занятий.
2. Доступности. Содержание программы, темы и методы обучения соответствуют возрастным особенностям учащихся, уровню их развития и познавательным возможностям, а так же индивидуальным особенностям ребёнка.
3. Наглядности (наличие демонстрационного материала) и доступности подаваемого материала для детей данной возрастной категории
4. Системности и последовательности подачи материала от «простого к сложному».
5. Прочности овладения знаниями, умениями и навыками – точное определение целей занятий. Каждый ребёнок представляет, какой результат ожидается в конце занятия, какие знания и умения он приобретёт, где сможет их применить.
6. Принцип равномерного распределения нагрузки, учитывая индивидуальные возможности каждого ребенка, не допуская переутомления.
7. Новизны. Для развития интереса необходимо постоянное внедрение элементов новизны на всех этапах учебного процесса.

 

Психолого-возрастные, индивидуальные характеристики воспитанников

У детей 6-7-летнего возраста на первый план выдвигается задача здоровья и общего физического развития и двигательной активности ребенка. Развитие двигательной сферы - одна из основных характеристик достижений ребенка. Дети седьмого года жизни хорошо владеют многими навыками и умениями, что важно для определения общего развития ребенка. Через движения ребенок способен выражать также свои эмоциональные состояния, переживания, возможность адекватно реагировать на окружающее. Соответствие двигательных умений возрастным нормам является существенным показателем достижений ребенка.

Важнейшим показателем развития ребенка является уровень овладения им различными видами детской деятельности и, прежде всего, это игра и продуктивные виды деятельности.

Старший дошкольник заинтересован собственно игрой, ее процессом, может создать замысел игры и реализовать его. Главным в игре становится выполнение роли, отражающее отношения людей друг к другу. Именно в игре ребенок становится полностью субъектом своей деятельности. Игра делает ребенка самостоятельной личностью. Кроме сюжетно-ролевых развиваются и другие формы игры: режиссерская, игра с правилами, игра-драматизация.

В продуктивных деятельностях (изобразительной деятельности, конструировании) старшие дошкольники могут создавать и реализовывать собственные замыслы, передавая свое видение действительности. Продукты, создаваемые детьми в результате этих деятельностей, становятся сложными, разнообразными, дети могут выполнять деятельность самостоятельно. Дети этого возраста чутко воспринимают красоту и сами способны создавать красивое.

Важный показатель развития ребенка - речевое общение. К семи годам у детей хорошо развита диалогическая речь: они четко отвечают и сами задают вопросы, способны построить краткие высказывания. Дети хорошо владеют монологической речью, могут содержательно, грамматически правильно, связно строить свою речь при пересказах и рассказывании, могут передавать свои впечатления, свой опыт в связном повествовании. Общение со сверстниками остается по-прежнему необходимым условием полноценного развития ребенка. В общении и взаимодействии с детьми дети могут согласовывать свои желания, оказывать взаимную поддержку и помощь, более чутко относиться к эмоциональному состоянию другого ребенка, разрешать конфликты, проявлять сочувствие.

Основной задачей образовательной работы в подготовительной группе продолжает оставаться развитие познавательных, коммуникативных, регуляторных способностей. Это происходит в различных видах деятельности детей: игре, конструировании, изобразительной деятельности, литературно-художественной, художественном конструировании, элементарной трудовой деятельности, при ознакомлении с различными областями действительности (математика, экология, пространственные отношения, логика), в повседневном общении ребенка с взрослыми и детьми. Становление данных видов способностей обеспечивает все психическое развитие ребенка. Основными средствами, определяющими развитие их умственных способностей, являются наглядные модели. Происходит интериоризация действий наглядного моделирования, то есть их перевод во внутренний план. Само освоение действий построения моделей включает в себя два последовательных этапа: построение модели наличной ситуации и по собственному замыслу (в соответствии с требованиями задачи). В последнем случае моделирование выступает в функции планирования деятельности, возможность построения модели и ее особенности свидетельствуют о степени сформированное внутренних, идеальных форм моделирования. Они же и представляют собой ядро умственных способностей ребенка. Продолжается также освоение различных форм символизации, позволяющих ребенку выражать свою субъектную позицию по отношению к действительности, решать многие творческие задачи. Во многих разделах программы прямо предлагаются задачи, направленные на развитие воображения.

К семи годам у детей происходит становление высших психических функций. Формируется детское сознание, ребенок овладевает способами работы по правилу и образцу, слушать взрослого, и выполнять его инструкции, у него складываются необходимые предпосылки для становления в будущем учебной деятельности.

В содержании психолого-педагогической работы по разделу «Конструктивно-модельная деятельность» в подготовительной группе

сформулированы следующие задачи:

1. Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
2. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

 

 

Конструирование из строительного материала.

1. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).
2. Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
3. Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов.

1. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами.
2. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.
3. Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

В содержании психолого-педагогической работы в разделе «Прикладное творчество» в подготовительной группе сформулированы следующие задачи:

Работа с бумагой и картоном.

1. Продолжать учить складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).
2. Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец.
3. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Работа с тканью.

1. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку».
2. Учить детей делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Работа с природным материалом.

1. Учить создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).
2. В процессе работы развивать фантазию, воображение.
3. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Новизна рабочей программы

Новизна данной программы состоит в использовании при организации образовательной деятельности информационно-коммуникационных технологий (презентации, фотоальбомы, схемы, видеоуроки), позволяющих преодолеть интеллектуальную пассивность дошкольников, повысить их мотивацию и познавательную активность (благодаря разнообразным формам работы, возможности включения игрового момента), а также эффективность образовательной деятельности. Эмоциональный подъем, вызванный такой деятельностью, способствует увеличению объема усваиваемых знаний.

Обновление содержания рабочей программы связано с тем, что в основу построения образовательного процесса положен комплексно-тематический принцип, поэтому темы организованной образовательной деятельности подобраны с учетом примерного календаря праздников, событий; предусмотрено решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования, что отражено в календарно-тематическом планировании к рабочей программе .

Диагностика результативности

Реализация разделов программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.

Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе познавательного развития.

Предполагаемые результаты освоения программы

В результате освоения программы кружка «Юные конструкторы» воспитанники подготовительной группы умеют:

• анализировать образец постройки;
• планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения;
• создавать постройки по рисунку, схеме; сооружать отдельные предметы из строительного материала — здания, мосты и т.д.;
• делать из бумаги и картона различные поделки — елочные игрушки, кораблики и т.д.;
• целенаправленно рассматривать предметы,
• правильно пользоваться ножницами;
• делать игрушки, сувениры из природного и бросового материала;
• сравнивать постройки между собой , расчленять на части, видеть в них общее и различное;
• находить основные конструктивные части, от которых зависит расположение других частей;
• работать коллективно;
• делать умозаключения и обобщения.

Средства обучения.

Создание предметно-развивающей среды происходит с учетом принципа интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других областей.

1. Технические средства обучения:

• музыкальный центр,
• мультимедийное оборудование,
• фотоаппарат,
• компьютер, ноутбук
• широкоэкранный телевизор

1. Учебно-наглядные пособия:

• схемы и рисунки построек,
• модели,
• технологические таблицы,
• папки с фотографиями объектов архитектуры,
• альбомы с фотографиями построек,
• презентации.

Оборудование для конструирования включает строительный материал, детали конструкторов разных видов, бумагу разных цветов и фактуры, ткань, а также природные и бросовые материалы.

Методы обучения

1. Словесные:

• Рассказ
• Беседа
• Объяснение
• Загадывание загадок
• Художественное слово

1. Наглядные:

• Показ иллюстраций
• Показ исполнения педагогом
• Наблюдение
• Работа по образцу

1. Практические:

• Изготовление постройки
• Помощь сверстнику в процессе изготовления постройки

1. Объяснительно-иллюстративные
   5. Частично-поисковые
   6. Исследовательские

 

В процессе реализации программы дополнительного образования обеспечивается интеграция всех образовательных областей:

Познавательное развитие: знакомство детей с различными материалами для композиций, определение их на ощупь; знакомство с приемами конструирования, воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам;

Социально-коммуникативное: решение проблемных ситуаций, воспитание дружеских взаимоотношений, развитие умения свободного общения с взрослыми и детьми, формирование умения выражать свою точку зрения.

Художественно-эстетическое развитие: стихи и рассказы согласно тематике занятия, прослушивание музыкальных произведений.

Физическое развитие: физкультминутки, формирование умения следовать правилам безопасной работы с используемыми материалами и инструментами, развитие связной речи.

Речевое развитие: развитие словаря, формирование грамматического строя

Календарно-тематическое планирование

Выделяются три раздела:

1. Конструирование из строительного материала, конструктора «Лего» и других видов конструктора - 11 часов
2. Работа с бумагой и картоном – 13 часов
3. Работа с бросовым материалом – 12 часов
4. Итого: 36 часов

 

Месяц	Тема	Материалы и инструменты
Сентябрь	Диагностика	Наблюдение
	«Я хочу построить дом» (строительный материал) Упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям	Строительный конструктор
	Вводное занятие: «Что такое оригами» Знакомство с базовыми формами.	Офисная бумага, схемы базовых форм.
	«В некотором царстве бумажном государстве…» Продолжать знакомить детей с техникой оригами. Ориентировать детей на точность выполнения действий.	Тонированная бумага, ножницы, клей.
Октябрь	Осенние деревья Развивать у детей творческое воображение, опираясь на своеобразие формы	Бумажные пакеты, цветная бумага, ножницы, клей.
	Дизайн помещения «Осенняя гирлянда». Развивать у детей творческое воображение, учить сочетать, чередовать различные элементы в изготовлении гирлянды.	Цветная бумага желтого, оранжевого и красного цвета, ножницы клей, цветная лента.
	«Путешествие в страну – Лего» - вводное занятие. Знакомство с базовыми формами Лего, модульного конструктора с подвижными элементами.	Конструктор «Лего»
	«Корабль» («Лего» и модульного конструктора с подвижными элементами). Учить сочетать в постройке детали по форме и цвету, устанавливать пространственное расположение построек.	Конструктор «Лего»
Ноябрь	«Мостик через речку» Закреплять навыки конструирования. Учить сочетать в постройке детали по форме и цвету, устанавливать пространственное расположение построек.	Конструктор «Лего»
	«Колодец» Закреплять навыки конструирования. Учить сочетать в постройке детали по форме и цвету, устанавливать пространственное расположение построек.	Конструктор «Лего»
	«Избушка на курьих ножках» Закреплять навыки конструирования. Учить сочетать в постройке детали по форме и цвету, устанавливать пространственное расположение построек.	Конструктор «Лего»
	«Как лоскут скрутился в куклу Столбушку» Учить работать с лоскутами ткани. Развивать наблюдательность, самостоятельность.	Лоскуты ткани разного цвета и размера, ножницы, прочные нитки.
Декабрь	«Птицы». Продолжать знакомить с приемами складывания, сгибания, разгибания бумаги. Ориентировать детей на точность выполнения действий. Учить детей с усилием проглаживать место сгиба	Тонированная бумага, гофрированная бумага.
	«Карандашница» Учить выполнять карандашницу из бросового материала, украшать ее не сложными элементами, развивать эстетическое восприятие.	Картонная фтулка, жесткая нить (или тонкая цветная проволока, цветная бумага, ножницы, клей.
	«Как мы возвели усадьбу Деда Мороза» Продолжать знакомить с приемами изготовления сувениров из бросового материала.	Бумажные полоски белого цвета, ножницы. Рулоны фольги, мелкие бытовые формы для каркасов «ледяных» скульптур.
	«Проекты городов» (строительный материал) Упражнять детей в составлении планов строительства; совершенствовать конструкторские способности; формировать совместную поисковую деятельность; развивать умение делать самостоятельные исследования и выводы	Конструктор «Лего», строительный конструктор, фигурки людей, машинки т.п.
Январь	«Проекты городов» - продолжение (строительный материал) Упражнять детей в составлении планов строительства; совершенствовать конструкторские способности; формировать совместную поисковую деятельность; развивать умение делать самостоятельные исследования и выводы	Конструктор «Лего», строительный конструктор, фигурки людей, машинки т.п.
	«Золотая рыбка» Продолжить учить детей моделированию игрушек и сувениров из бросового материала. Поощрять фантазию, самостоятельность, аккуратность.	Яйцо от киндер-сюрприза, фольга, тесьма, лента узкая, клей, ножницы.
	«Лабиринт». Закреплять навыки конструирования из «Лего»	Конструктор «Лего»
Февраль	«Грузовой автомобиль» Развивать детское творчество, конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью. самостоятельно организовывать работу.	Конструктор «Лего», модульный конструктор с подвижными элементами
	«Плывут корабли» Расширять представления детей о судах( виды судов, функциональное назначение, особенности строения); упражнять в сооружении различных судов;	Конструктор «Лего», модульный конструктор с подвижными элементами
	«Матрос» Продолжить учить детей моделированию игрушек и сувениров из бросового материала. Поощрять фантазию, самостоятельность, аккуратность.	Одноразовая посуда, бумага, нитки, ленты.
	Кукла «Масленица» Показать способы изготовления куколки. Приобщить детей к традициям русского народа.	Лоскуты ткани разного цвета, прочные нитки, палочки для каркаса.
Март	« Пингвины» (природный материал). Учить переносить умения работы с одним видом материала на другой. Развивать наблюдательность, самостоятельность.	Еловые шишки, семена акации, пластилин, гуашь, кисти.
	«Букетик первоцветов» (оригами) Продолжать учить детей складывать цветок. Ориентировать детей на точность выполнения действий. Воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке, девочке.	Тонированная бумага, ножницы, клей, стаканчик разовый яркий, гипс
	« Слон » («Лего» и модульного конструктора с подвижными элементами). Учить строить слона с большим хоботом из конструктора.	Конструктор «Лего»
	Бумагопластика «Зоопарк» Продолжать знакомить с приемами складывания, вырезания из бумаги. Ориентировать детей на точность выполнения действий.	Цветная бумага, ножницы, клей
Апрель	«Ракета» Учить детей в построении схем и последующем конструировании по ним; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений; учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия.	Конструктор «Лего»
	«Летающая тарелка» Продолжить учить детей моделированию игрушек и сувениров из бросового материала. Поощрять фантазию, самостоятельность, аккуратность.	Одноразовая тарелка, трубочки для котейля, Цветная бумага, фольга, клей, ножницы.
	«Лесные зверюшки» (природный материал) Закрепить умения детей конструировать поделки из природного материала, оформлять мелкими деталями из бумаги , пластилина. Развивать творчество, фантазию.	Природный материал
	«Робот» Расширять представления детей о видах конструкторов и возможностях конструирования из них.	Конструктор «Лего» и его аналоги.
Май	«Солдатская пилотка» Продолжать знакомить с приемами складывания, сгибания, разгибания бумаги. Ориентировать детей на точность выполнения действий. Учить детей с усилием проглаживать место сгиба.	Газета, гуашь.
	«Военная техника» Продолжить учить детей моделированию игрушек и сувениров из бросового материала. Поощрять фантазию, самостоятельность, аккуратность.	Спичечные коробки, гоф. картон, цветная бумага, ножницы, клей, трубочка.
	Конструирование по замыслу	Конструктор «Лего» и его аналоги, модульный конструктор с подвижными элементами.

 

Список литературы:

1. Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М., 2014
2. Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» программа и конспекты занятий, Москва, 2007
3. Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада», Москва, 2006
4. Н.С. Голицина «Конспекты комплексно – тематических занятий. Подготовительная группа», Москва, 2016
5. Э.К. Гульянц, И.Я.Базик «Что можно сделать из природного материала», Москва, 1985
6. В. Лиштван «Конструирование» Москва, 2009
7. Е.В. Фешина «Лего –конструирование в детском саду» методическое пособие, Москва, 2016
8. Лыкова И.А Парциальная программа «Умные пальчики» конструирование в детском саду. Издательский дом «Цветной мир»- Москва 2017 г.