Использование методов мнемотехники для развития речи детей младшего дошкольного возраста

Автор: Сафина Эльвира Абдулгалеевна

Организация: МБ ДОУ Д/с №412

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования отмечено, что речевое развитие дошкольников направлено на развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Наблюдая за детьми во время их общения со взрослыми и сверстниками, во время организованной образовательной деятельности и в режимных моментах, я поняла, что проблема развития связной речи касается почти всех моих воспитанников. Большинство детей не умеют вступать в диалог и поддерживать его, их ответы на вопросы односложны, они затрудняются описать предмет, рассказать о каком-либо событии, не умеют рассуждать. В речи детей существуют множество проблем: их речь скудная, односложная, состоящая лишь из простых предложений, часто предложения грамматически не связаны между собой и т.д.

Все это привело меня к мысли о том, что существует проблема: необходимость внедрения в образовательную деятельность эффективного средства по развитию связной речи детей. Таким средством является мнемотехника, которая представляет собой совокупность правил и приемов наглядности, облегчающих процесс запоминания словесной информации и на этой основе – развитие речи детей дошкольного возраста.

Как показывает практика, мнемотехника способствует развитию памяти, воображения, развитию речи и логического мышления. Данная методика значительно облегчает детям поиск и запоминание слов, предложений и текстов. Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам. Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. На каждое слово или словосочетание придумывается картинка и весь текст зарисовывается схематично. Любой рассказ, сказку, пословицу, стихотворение можно «записать», используя картинки или символьные знаки. Глядя на эти схемы, ребенок воспроизводит полученную информацию

Формы работы с детьми:

• совместная деятельность воспитателя с детьми:

• индивидуальная работа с детьми

• свободная самостоятельная деятельность детей.

Методы работы:

• Словесный метод - рассказ, беседы воспитателя чтение художественных произведений, составление описательных рассказов.

• Наглядный метод: показ и рассматривание сюжетных картин, иллюстраций из сказок, рассказов, стихов.

• Практический. Составление мнемоквадратов, мнемодорожек, мнемосхем, мнемотаблиц.

Формы работы с родителями:

• анкетирование родителей

• консультации

• индивидуальные и групповые беседы

• оформление наглядной информации (стенды, папки-передвижки)

• привлечение к обогащению развивающей предметно-развивающей среды группы.

• проведение встреч-обсуждений по теме самообразования (с использованием ИКТ).

Используемые технологии: здоровьесберегающие, игровые, информационно-комуникационные, личностно-ориентированные.

Ожидаемые результаты для детей:

• расширение и обогащение словарного запаса, развитие связной речи; целостное восприятие окружающего мира;

• умение детей преобразовывать абстрактные символы в образы, составлять схемы и воспроизводить их, работать по образцу, по правилам, по инструкции;

• появится интерес к заучиванию стихов и малых фольклорных форм;

• дети преодолеют робость, застенчивость, научатся свободно держаться перед аудиторией.

Ожидаемые результаты для педагога и родителей воспитанников:

• повышение педагогической компетенции по теме самообразования;

• пополнение развивающей предметно-пространственной среды группы;

• повышение активного взаимодействия с родителями воспитанников в контексте работы над темой самообразования в течение учебного года посредством включения в сотрудничество инновационных форм работы с семьями детей.

Продукты педагогической деятельности в рамках самообразования по теме:

• Буклеты, памятки, брошюры, консультации и рекомендации для родителей:

• Презентация на родительском собрании

• Презентация педагога по теме самообразования.

• Личное участие в творческих конкурсах на разных уровнях.

 

Перспективное планирование деятельности педагога с детьми с использованием мнемотехники

Месяц	Тема	Цели
Сентябрь	Рассматривание игрушки (котенок)	Формировать умение подбирать к игрушке мнемоквадраты с описанием внешнего вида.
	Рассматривание картины «Кошка с котятами»	Составлять рассказ по картине с помощью мнемотаблицы; Закрепить знания детей о кошке (внешнем виде, повадках и т.д)
Октябрь	Чтение и рассматривание иллюстраций к сказке «Курочка Ряба».	Формировать умение пересказывать короткую сказку, выразительно передавая диалоги персонажей.
	Познакомить с некоторыми овощами и фруктами используя мнемотаблицу по четырем признакам: цвет, размер, форма, вкус Закрепить последовательность одевания при помощи мнемокарточек Развивать умение отвечать на вопросы о признаках осени, обогащать словарь за счет новых слов (красный ,желтый, зеленый, березовый,рябиновый)	Цель: Закрепить с детьми знания о сезонных изменениях в природе. Упражнять детей в умении составлять связный рассказ по схеме-модели.   Цель: Закрепить с детьми знания о овощах и фруктах, о характерных признаках осени
Ноябрь	Рассказывание об игрушках(собака)	Формировать умение описывать с помощью мнемотаблицы; Развивать навыки диалогической речи.
	Составление описательного рассказа по картине «Собака со щенятами»	Побуждать к составлению небольшого описательного рассказа по картине с помощью мнемотаблицы.
	Заучивание стихотворения «Зайку бросила хозяйка»	А. Барто (с использованием мнемотаблицы).
Декабрь	Составление описательного рассказа по картине «Таня не боится мороза».	Составлять небольшой описательный рассказ, отражающий содержание картины с помощью мнемотаблицы.
	Любимые сказки	Цель: Пересказывать сказку, выразительно передавая диалоги персонажей. Учить детей передавать содержание знакомой сказки, используя мнемотаблицу. Развивать у детей умственную активность
Январь	Чтение и пересказ сказки «Три медведя»	Формировать умение пересказывать короткую сказку, выразительно передавая диалоги персонажей.
	Красавица зима	Цель: Упражнять детей в умении соотносить знаковые символы с образами. Учить детей составлять рассказ о зиме с использованием наглядных пособий.
Февраль	Рассказывание по набору предметов.	Упражнять: в составлении описательного рассказа о предметах с помощью мнемотаблицы; упражнять в образовании названий посуды.
	Составление описательного рассказа по картине «Мама моет посуду».	Составлять описательный рассказ с помощью мнемотаблицы по картине; тренировать детей в составлении простейшей мнемотаблицы.
Март	Беседа о транспорте, составление описательного рассказа.	Обогатить и уточнить: - представление о транспорте; - понимание общественной значимости труда шофера, водителя. Помочь составить описательный рассказ про транспорт с помощью мнемотаблицы.
	«Правила движения для ребят и зверят»	Закреплять представление детей об улице, перекрестке, проезжей части, тротуаре,о назначении светофора для машин и людей. Развивать навыки связной речи, внимание, память с помощью мнемотехники.
Апрель	Составление описательного рассказа по картине «Весна».	Составлять небольшой описательный рассказ, отражающий содержание картины с помощью мнемотаблицы; тренировать детей в составлении простейшей мнемотаблицы.
	Составление описательного рассказа об игрушках.	Закреплять умение составлять описательный рассказ об игрушке с помощью мнемотаблицы.
Май	Беседа о птицах, составление описательного рассказа.	Обогатить и уточнить: - представление о жизни, среде обитания, внешнем виде птиц; Помочь составить описательный рассказ про птиц с помощью мнемотаблицы.
	Составление описательного рассказа по картине «Лето».	составлять небольшой описательный рассказ, отражающий содержание картины с помощью мнемотаблицы.

 

Опубликовано: 25.09.2025