Игровые технологии в работе воспитателя детского сада по развитию речи детей дошкольного возраста

Автор: Биряльцева Нина Федоровна

Организация: МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №16» НМР РТ

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Нижнекамск

В эпоху новейших компьютерных технологий, многообразия игр и игрушек детей достаточно не просто чем-то заинтересовать. Монотонные занятия по повторению слогов, слов, предложений достаточно быстро наскучивают. И для того, чтобы поддержать эффективность и результативность работы с дошкольниками по развитию речи воспитателям необходимо находить, придумывать эффективные игровые способы для развития грамотной речевой деятельности детей. Для достижения этого нужны разнообразные творческие задания и игры, новые подходы к упражнениям по развитию всех компонентов родной речи: закреплению правильного звукопроизношения, развитию грамматических категорий и связной речи.

Воспитателям детского сада всегда необходимо помнить, что работа с ребенком должна быть игровой, динамичной, эмоционально приятной, неутомительной и разнообразной. А это объективно подталкивает к поискам как традиционных, так и нетрадиционных игровых приемов и средств для работы с детьми дошкольного возраста.

Одним из нетрадиционных методов, ставшим довольно популярным в последнее время и зарекомендовавшим себя как эффективное средство в работе с детьми-дошкольниками, — это метод игр с песком. Возможности применения песочницы безграничны. Игры с песком развивают мелкую моторику, стимулируют речевую активность, способствуют пополнению и автоматизации лексического запаса. Они способны заинтересовать, отвлечь, расслабить ребенка, а значит, обеспечить наиболее успешное выполнение задания или же эффективный способ подачи материала. При этом образовательный процесс превращается в увлекательное занятие. Перенос традиционных занятий в песочницу даёт больший развивающий и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения, так как реализует главный вид деятельности дошкольников - игровой. Хочу представить серию игр и упражнений, которые могут использовать воспитатели детского сада в своей работу по направлению речевого развития дошкольников.

 

Игры на развитие тактильно-кинестетической чувствительности

и мелкой моторики рук

Как Вы уже знаете, тактильная форма ощущений является наиболее древней для человека. Это ощущения, которые мы получаем через кожу: горячее - холодное, сухое - мокрое, колючее - гладкое, мягкое - твердое и пр. Тактильно-кинестетические ощущения напрямую связаны с мыслительными операциями, с их помощью познается мир. Поэтому игровые занятия лучше начинать с развития именно этого вида чувствительности. Ребенку предлагается:

• «поскользить» ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинки, змейки, санки и др.);
• выполнить те же движения, поставив ладонь на ребро;
• «пройтись» ладошками по проложенным трассам, оставляя на них свои следы;
• создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшками кистей рук, ребрами ладоней всевозможные причудливые узоры на поверхности песка, попытаться найти сходство узоров с объектами окружающего мира (ромашка, солнышко, дождинки, травки, дерево, ежик и пр.);
• легко или с напряжением сжимает кулачки с песком, затем медленно высыпает его в песочницу;
• перетирать песок между пальцами, ладонями;
• «пройтись» по поверхности песка отдельно каждым пальцем поочередно правой и левой рукой, после - одновременно (сначала только указательным, потом - средним, затем - безымянным, большим, и, наконец - мизинчиком).

Эти незатейливые упражнения на самом деле обладают колоссальным значением для развития психики, ребенка. Такого рода взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние.

Для развития мелкой моторики в сочетании с речевыми упражнениями я активно использую массажный мячик - «ежик». Ребенок катает мячик по песку вперед-назад, влево-вправо, по кругу. Выполняет движения сначала ведущей рукой, потом - ведомой, далее двумя одновременно. Благодаря этому кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений.

Так же для развития мелкой моторики использую различные пальчиковые игры, например:

«Пустыня»

По пустыне мы шагаем, на носочки наступаем

Дети «шагают» пальчиками по песку.

По барханам мы идём, от друзей не отстаём

«шагают» высоко поднимая пальцы.

Змеи по песку ползут, за собою нас ведут

Ставят ладони на ребро, выполняют скользящие движения.

Скрип, скрип, скрип песок

Шагают пальчиками по песку.

Отряхнём его мы с ног.

Отряхивают руки от песка.

 

Игры на развитие дыхания

К сожалению, воспитатели в своей работе редко уделяют внимание развитию дыхания. Правильное речевое дыхание очень важно для развития речи. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса.

Для игр на развитие дыхания нам понадобятся одноразовые трубочки для коктейля. Предлагаю несколько вариантов игр.

«Найди клад»

Ребёнку предлагается найти зарытый в песке предмет. Так как археологи должны быть очень аккуратны, чтобы не повредить зарытое в песке ископаемое, песок необходимо осторожно раздувать.

«Юный художник»

Логопед говорит: «Сегодня мы с вами превратимся в художников, но рисовать мы будем не кисточками, а трубочками. Чтобы получился рисунок в трубочки нужно дуть и «рисовать узоры». Ребенок дует в трубочку и воздушной струей рисует узоры.

«Необычные художники»

Логопед говорит: «Сегодня мы с вами превратимся в художников, но рисовать мы будем не кисточками, а трубочками. Чтобы получился рисунок в трубочки нужно дуть и «рисовать узоры». Ребенок дует в трубочку и воздушной струей рисует узоры.

«Ямки»

Ребенок, следуя правилам дыхания, через нос набирает воздух, надувая живот и медленно, плавно, долгой струей выдувает ямку в песке.

 

Развитие артикуляционной моторики

Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков и коррекции нарушений звукопроизношения. Здесь воспитатель может проявить свою фантазию при выполнении артикуляционной гимнастики в сочетании с движениями рук, пальцев на песке.

«Лошадка» - Щёлкать языком, одновременно пальцами «скакать по песку».
«Индюки» - Ритмично облизывать языком верхнюю губу со звуком «бл-бл-бл», пальцами в такт двигать в толще песка.
«Качели» - Языком двигать вверх-вниз, указательным пальцем в песке двигать в том же направлении.
«Часики» - Языком ритмично двигать вправо-влево, указательным пальцем в песке двигать в том же направлении.
«Накажи непослушный язычок» - Губами шлёпать по языку «п-п-п», ладонью легко похлопывать по песку.
«Расчёска» - Язык протискивать между зубами вперёд-назад, пальцами-«граблями» двигать по песку, оставляя следы.

 

Игры на развитие фонетико-фонематической стороны речи и коррекции звукопроизношения

 

«Дорожки»

Цель: автоматизация изолированных звуков.

Оборудование: песочница с сухим песком, картинки с изображением символов звуков (машинка, тигр - звук [р], жук - звук [з], самолет, корабль или самолет - звук [л] и т.д.).

Ход: Ребенок в песке находит картинку с изображением символа звука (машина - для Р, кораблик для Л, змейка для Ш и т.д.), кладет картинку в верхний угол песочного стола, а логопед в противоположный угол кладет картинку, например с изображением леса для тигра, змейки; цветка - для жука, гаража - для машины и т.д. Ребёнок ведёт пальцем по песку, рисуя дорожку, например от тигра к лесу и произносит автоматизируемый звук,

«Подружи звуки»

Цель: автоматизация звука в слогах.

Оборудование: песочница с сухим песком, буквы.

Ход: На одном конце короба кладётся буква, обозначающая изолированный звук, на другом - буквы гласных звуков. Ребёнку необходимо подружить звуки - провести линию от одного к другому. Сначала один идёт в гости к другому, затем другой - отработка в прямых и обратных словах.

«Разноцветная дорожка»

Цель: автоматизация и дифференциация звуков.

Оборудование: песочница с сухим песком, цветные фишки.

Ход: Логопед предлагает ребенку выложить из цветных фишек дорожку, а

затем по ней шагая пальчиками, проговаривать слоги, например: синяя фишка - слог ША, красная - слог СА.

«Назови правильно»

Цель: автоматизация звуков в словах.

Оборудование: песочница с сухим песком, предметные картинки с автоматизируемыми звуками (Например, со звуком [с], [ш], [ж] и т.д.).

Ход: Ребенку предлагается отыскать картинки в песке и назвать, что на них изображено.

«Что лишнее?»

Цель: автоматизация и дифференциация звуков.

Оборудование: песочница с сухим песком, предметные картинки на определенные звуки. (Например, со звуками [с], [сь]; [с], [ш]; [ш], [ж]; [р], [л] и т.д.)

Ход: Картинки разложены на середине песочного стола, песок по бокам песочницы. Воспитатель предлагает назвать, что изображено на картинках и засыпать песком из кулачка картинки в названии, которых он слышит заданный звук. Например, картинки со звуками [с] и [ш], картинки в названии, которых ребенок слышит звук [ш], он должен засыпать песком. А картинки со звуком [с] - остаются неизменными.

«Крестики-нолики»

Цель: автоматизация и дифференциация звуков.

Оборудование: песочница с сухим песком.

Ход: Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Крестики-нолики». Дети рисуют рамку на песке, если ребенок не справляется, педагог помогает. Воспитатель называет слова, например со звуками [з] и [ж], ребенок рисует крестик - если услышит в словах звук [з], а нолик - если услышит слова со звуком [ж].

«Подружи слова»

Цель: развитие умения различать слова - паронимы на слух, способствовать развитию фонематического слуха.

Оборудование: песочница с сухим песком, предметные картинки, пуговицы, камушки.

Ход: Педагог раскладывает парные картинки в два ряда, предлагает провести дорожки или выложить дорожки из различных предметов (пуговиц, камушков и т.п.) и «подружить» картинки. Например, зайка - майка, крыша - крыса).

 

Заключение

Игры в песочнице не имеет методических ограничений. Они дают большие возможности для работы воспитателя с детьми для решения задач по речевому развитию. Речевые игры вызывают положительные эмоции у детей, помогают раскрывать каждого ребёнка индивидуально.

 

Список использованной литературы:

1. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Коррекционные, развивающие адаптирующие игры.- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.
2. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. - СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998.
3. Сапожникова О.Б., Гарнова Е.В. Песочная терапия в развитии дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2014.

 

 

 

Опубликовано: 25.09.2025