Развитие связной речи у дошкольников в процессе работы над пересказом и рассказом

Автор: Айгуль Фаритовна Халилова

Организация: МАДОУ Детский сад №6 г.Туймазы

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г.Туймазы

Аннотация: В статье рассматривается актуальная проблема развития связной речи у детей дошкольного возраста. Анализируются возможности использования таких эффективных педагогических инструментов, как пересказ и рассказывание. Определяются ключевые этапы работы, методы и приемы, способствующие формированию у дошкольников умений строить развернутые, логичные и грамматически правильные высказывания.

Ключевые слова: связная речь, дошкольный возраст, речевое развитие, пересказ, рассказ, монологическая речь, языковые средства, творческое рассказывание.

Введение

Формирование связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей дошкольного возраста. Под связной речью понимается развернутое, цельное, композиционно оформленное и грамматически правильное высказывание, состоящее из нескольких предложений, объединенных общей темой. Качественно развитая связная речь служит не только главным показателем мышления ребенка, но и фундаментом для успешного обучения в школе, поскольку напрямую связана с усвоением материала по всем предметам.

Среди разнообразных методов развития речи особое место занимает работа над пересказом и самостоятельным рассказом. Эти виды деятельности позволяют в комплексе решать задачи обогащения словаря, формирования грамматического строя и воспитания культуры речи.

Значение пересказа в развитии связной речи

Пересказ – это воспроизведение ребенком услышанного художественного текста. Его ценность заключается в том, что он:

1. Обогащает словарный запас и активизирует пассивный словарь. Дети усваивают новые слова, образные выражения, синтаксические конструкции литературного языка.

2. Служит образцом для построения связного высказывания. Ребенок учится выстраивать сюжетную линию, соблюдать последовательность событий, использовать средства связи между предложениями и частями текста.

3. Тренирует память, внимание и воображение. Дети запоминают факты, последовательность действий, характеры героев.

4. Воспитывает культуру речи. Дети учатся говорить четко, выразительно, эмоционально, подражая интонациям взрослого.

Этапы работы над пересказом:

- Подготовительный этап. Включает введение в тему, беседу, рассматривание иллюстраций, объяснение незнакомых слов. Это настраивает ребенка на восприятие текста.

- Выразительное чтение текста воспитателем. Чтение должно быть эмоциональным, неторопливым, с четкими паузами, чтобы ребенок мог представить описываемые события.

- Беседа по содержанию. Вопросы должны быть продуманными, направленными на понимание главной идеи, последовательности действий, мотивов поступков героев.

- Повторное чтение с установкой на запоминание.

- Непосредственно пересказ. На первых порах используется пересказ по цепочке (каждый ребенок говорит одно предложение), по опорным картинкам или схемам, что облегчает задачу.

- Анализ пересказа. Важно, чтобы анализ проводили сами дети (что понравилось, что было рассказано особенно хорошо), а воспитатель мягко корректировал ошибки.

Рассказывание как высшая форма развития связной речи

Если пересказ опирается на готовый образец, то рассказывание – это творческий процесс создания собственного высказывания. Оно требует от ребенка максимальной мобилизации речевых и когнитивных способностей.

Выделяют несколько видов творческого рассказывания:

- Рассказ по серии сюжетных картинок. Ребенок должен понять сюжет, установить причинно-следственные связи между изображениями и оформить это в единый рассказ. Например, «Заяц-хвастун» (обработка О.И. Капицы / пересказ А.Н. Толстого).

Рассказ из личного опыта. Опирается на воспоминания ребенка («Как я ездил на море», «Мой любимый праздник»). Развивает умение самостоятельно отбирать и структурировать материал. Например, «Сестрица Алѐнушка и братец Иванушка» (пересказ А.Н. Толстого)

- Описательный рассказ (о предмете, игрушке, времени года). Формирует умение выделять и описывать характерные признаки объекта. Например, «Двенадцать месяцев» (Самуил Маршак ).

- Творческое сочинение (придумывание конца истории, сказки на новый лад). Наиболее сложная форма, стимулирующая воображение и логику.

Методы поддержки при рассказывании:

Для помощи ребенку используются опоры:

- Вербальные: план-схема, начало фразы, ключевые слова.

- Наглядные: серия картинок, иллюстрации, предметы, игрушки.

- Символические: мнемотаблицы (схемы, в которых закодирована информация), которые служат зрительным планом для составления рассказа.

Заключение

Систематическая и последовательная работа над пересказом и рассказом создает мощную основу для полноценного речевого развития дошкольника. Пересказ учит ребенка структурному и грамматическому оформлению мысли, обогащая его языковой багаж. Творческое рассказывание стимулирует самостоятельность мысли, умение импровизировать и выражать свое отношение к происходящему.

Комбинация этих двух методов позволяет педагогу гибко подходить к развитию каждого ребенка, учитывая его индивидуальные особенности. Важно создавать доброжелательную атмосферу, поощрять любые попытки ребенка высказаться и терпеливо помогать ему преодолевать трудности. Таким образом, развитие связной речи через пересказ и рассказ становится не только педагогическим процессом, но и увлекательным диалогом, открывающим ребенку богатство и красоту родного языка.

Опубликовано: 29.09.2025