Огород на подоконнике

Автор: Чернигина Вероника Ивановна

Организация: МОБУ «Муринская СОШ №5»

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Мурино

Актуальность:

С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. А особенно ребенок – дошкольник. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать - и я пойму». Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам.

Поэтому взрослому важно в процессе обучения развивать и поддерживать познавательную активность, создавать условия для самостоятельного поиска информации.

Получать такую информацию самостоятельно, ребёнок сможет, если в группе оформить «Огород на окне», где дети будут наблюдать за ростом и развитием растений, научатся понимать простейшие взаимосвязи в природе. Наблюдая за растениями, ребёнок учится распознавать иную, чем человеческая, форму жизни, начинает видеть в зелёном ростке особое живое существо, жизнь и состояние которого целиком зависит от того, полили его или нет, много или мало, холодной водой или комнатной, чистой или с добавлением удобрений. Только с помощью взрослых ребёнок дошкольник может понять, как жизнь растения зависит от наличия тепла и хорошей почвы, света и полива.

Приобщаясь к выращиванию растений на окне, ребёнок постигает тайны жизни и её проявление. Научившись понимать состояние растений, ребёнок будет им «сочувствовать» и помогать.

Чтобы приучить детей к систематическим наблюдениям, взрослому нужно помочь ребёнку осмыслить их. Посадив в землю семена, ребёнок может наблюдать, как появляется росток, семядольные листочки, основные листья и т.д.

В зимне-весеннее время, когда ещё не сошёл снег, пышный огород на окне становится особенно привлекательным, ну а появление долгожданных плодов на растениях для ребёнка – сущий праздник и награда за его терпение и труд.

Ребёнок, прошедший такую школу «зелёного» воспитания, сможет самостоятельно увидеть красоту окружающей природы, проявит наблюдательность и пытливость ума, потому что он уже имеет первые и серьёзные знания о таинственной жизни зелёных друзей, умеет их беречь и радоваться им.

Тип Проекта:

Образовательная область: обучающий, познавательный, исследовательский.

Интегрируемые образовательные области: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Участники проекта: дети второй младшей группы, воспитатели, родители.

Возраст детей: 3-4 года.

По времени проведения: месяца (март)

Проблема: дети интересуются, откуда и как появляются растения. И однажды мы придумали посадить растения и понаблюдать за ними на подоконнике групповой комнаты.

Гипотеза: предположим, что создав огород на окне, мы сможем сами вырастить растения – лук, рассаду цветов.

Цель проекта:

Создание условий, стимулирующих интерес к исследовательской деятельности, вовлечение детей в практическую деятельность по выращиванию культурных огородных растений нашего края. Формировать положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками. Развивать чувство общности детей в группе и навыки сотрудничества.

Задачи проекта:

Познавательное развитие: создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей, развивать зрительное внимание, память, восприятие, мышление. Формировать представление детей о растениях, овощах и фруктах, сенсорные эталоны.

Социально-коммуникативное развитие: учить бережно относится к природе. Закреплять новые знания с опорой на жизнь. Воспитывать трудолюбие желание помогать взрослым, учить детей ухаживать за растениями.

Речевое развитие: обогащать словарный запас детей, развивать речь, активизировать употребление прилагательных, глаголов в речи детей; развивать умение работать сообща, получать удовольствие от совместной работы. Знакомить с художественными произведениями, связанными с огородом, овощами и фруктами.

Художественно – эстетическое развитие: продолжать развивать мелкую моторику рук, навыки работы карандашом, кистью, различные приёмы лепки; закрепить основные цвета. Учить использовать в творческой деятельности, ранее приобретенные знания и навыки. Знакомить с музыкальными произведениями, связанными с тематикой проекта (хороводные игры, песни, развивать эмоциональную отзывчивость, певческие навыки, музыкальные способности.)

Ожидаемые результаты:

-У детей расширятся знания о растениях, их росте и развитии.

-У детей будут развиваться исследовательские способности.

-Научатся садить растения, ухаживать за ними.

-Дети будут действовать сообща.

-Дети будут более любознательны и наблюдательны.

-Дети будут бережнее относиться к природе.

Значимость проекта для всех его участников:

-Дети получают знания по уходу за культурными огородными растениями, формируются представления о структуре трудового процесса. Дети узнают и называют части растения.

-Воспитатель продолжает осваивать метод проектирования, который позволяет эффективно развивать познавательно-исследовательское и творческое мышление дошкольников.

-Родители активно участвуют в подготовке материалов (подборка семян для посадки, в оформлении огорода на подоконнике.

Проект включает в себя три этапа:

1. Подготовительный.
2. Основной (исследовательский).
3. Заключительный.

 

1. Подготовительный

- определение темы проекта;

- формулировка цели и определение задач;

- подборка материала по теме проекта (литература, наглядный материал, дидактические, сюжетные игры, физкультминутки, фото, семена, муляжи овощей, материалы для посадки);

- составление плана основного этапа проекта.

Работа с родителями:

- беседа с родителями о предстоящей работе;

- подготовка семян и луковиц;

Ответственные за выполнение: воспитатель, родители.

1. Основной (исследовательский)

Познавательная деятельность:

-Знакомство детей с алгоритмом по уходу за растениями;

-Беседы с детьми «Что такое огород и что на нём растёт», «Какие растения можно вырастить на подоконнике», «Нуждается ли растение в уходе человеком»;

-Рассматривание иллюстраций, картинок предполагаемых посадочных культур.

Трудовая деятельность:

-Подготовка земли, материала для посадки;

-Посадка семян петрушки, кориандр и луковиц лука, косточки мандарина, цветок «фиалка»;

-Установка на светлое место;

-Полив и уход за растениями на «огороде»;

-Рыхление;

-Оформление огорода на окне.

Наблюдения:

-Наблюдение за появлением и ростом первых ростков;

-Наблюдения за ростом корневой системы лука, в прозрачном посадочном контейнере;

«Земля – какая она». Цель: выявить свойства земли (имеет вес, чёрного цвета, сыпучая)

«Семена растений отличаются друг от друга». Цель: выявить внешние отличия семян друг от друга.

«Земля и растение». Цель: Выявить насколько земля необходима для роста растений.

«Вода и растения». Цель: Выявить насколько вода необходима для прорастания лука и роста растений

Художественно-эстетическая деятельность:

-Рисование «Лук»

-Лепка «Овощи»

-Аппликация «Цветы»

Чтение художественной литературы:

-Русская народная сказка «Репка»

-С. В. Михалков «Овощи»

-В. Коркина «Что растёт у нас на грядке?»

-А. Барто «Морковный сок»

-Русская народная сказка «Вершки и корешки»

Дидактические игры:

«Вершки и корешки», «Найди тень»; «Что растёт на огороде», «Найди пару», «Собери из частей целое», «Что сначала, что потом».

Подвижные игры:

Игра малой подвижности «Огород у нас в порядке».

Сюжетно- ролевые игры:

- Научим куклу Катю ухаживать за растениями на нашем огороде.

- «Мамины помощники». Рассортировать продукты по кастрюлям, необходимые для приготовления борща, а какие для приготовления компота.

- Продуктовый магазин.

Пальчиковая гимнастика:

- «Мы делили апельсин»

- «Мы капусту рубим»

Раскрашивание картинок: «Овощи», «Фрукты»; рисование «Мои любимые фрукты и овощи».

1. Заключительный

Продукты проекта:

- Выставки детских работ «Лук» (рисование), «Овощи» (лепка), «Цветы» (аппликация)

- Дидактические игры «Огород» (разрезные картинки), «Вершки и корешки»

- Урожай в мини-огороде на окне лука, петрушки, кориандра, цветок «фиалка»

Работа с родителями:

Консультация для родителей «Как научить ребёнка ухаживать за растениями?»

Предложить родителям продолжать работу по ознакомлению с овощами с мая по август.

Итоги проекта:

- В ходе экспериментальной, продуктивной деятельности дети смогли вырастить лук и другие растения.

- В результате познавательной деятельности, у детей появилось стремление расширить свой кругозор по данной теме, желание узнать больше о растениях, их выращивании, об их необходимости в жизни человека.

- В процессе бесед, знакомства со сказками, стихами, пословицами, загадками о растениях у детей пополнился словарный запас, они стали более грамотно изъясняться.

- Реализация данного проекта научила детей с огромным желанием участвовать в познавательной и продуктивной деятельности.

- Дети расширили свои знания о пользе растений, необходимости бережного к ним отношения.

- Результат проекта принёс детям удовлетворённость, радость. У детей появилось желание посадить и вырастить ещё что-нибудь.

 

 

Перспективы дальнейшего развития проекта:

Мой проект подтвердил, что и в дальнейшем необходимо способствовать слиянию ребенка с природой родного края, формировать эстетическое отношение к ней, углублять знания, совершенствовать навыки, поддерживать индивидуальность каждого ребенка. И тогда ребенок проявит интерес к исследовательской, познавательной деятельности, будут самостоятельно и творчески осваивать новые способы исследований для более точного результата.

В дальнейшем планируем проводить данный проект в последующих возрастных группах, так как в ходе проекта расширились представления детей о растениях, как живых организмах, об условиях, необходимых для роста и развития, развилось эстетическое чувство, умение радоваться красоте выращиваемых растений и результатом своего труда.

Дети научились наблюдать, стали бережнее относиться к растительному миру, правильно взаимодействовать с растениями по принципу «не навреди». Все участники проекта (дети, воспитатели, родители) получили положительные эмоции от полученных результатов.

 

ЛИТЕРАТУРА:

1. Горькова Л. Г., Кочергина А. В., Обухова Л. А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников. – М. : ВАКО, 2005. – 240с. –(Дошкольники: Учим, развиваем, воспитываем)
2. Иванова А. И. «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду», М.: 2009 г.
3. Комарова Н. Г., Грибова Л. Ф. «Мир, в котором я живу», М.: 2006.
4. Николаева С. Н. Как приобщить ребёнка к природе: Методический материал для работы с родителями в дошкольном учреждении. – М. : Новая школа, 1993- 64с

 

 

1. file1_47f39cf1-bfb1-466f-90da-2c09e6881a2d.pptx (23,5 МБ)

Опубликовано: 09.10.2025