Формирование отзывчивости и ответственности у детей 4-5 лет

Автор: Куряпина Надежда Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад №60

Населенный пункт: г.Рязань

Проведенная педагогическая диагностика, направленная на выявление уровня сформированности отзывчивости и ответственности у детей 4-5 лет обосновала необходимость проведения систематической и целенаправленной работы по формированию данных качеств в процессе социально-коммуникативного развития детей.

Работа по формированию отзывчивости и ответственности у детей 4-5 лет проводилась на основе методик Р.С. Буре [2], С.А. Козловой [4], А.А. Лопатиной, М.В. Скребцовой [8].

Работа по формированию отзывчивости и ответственности у детей 4-5 лет проводилась через следующие формы организации детей:

- беседа - 1 раз в неделю, во второй половине дня;

- чтение детской художественной литературы - 1 раз в неделю, во второй половине дня;

- сюжетно-ролевая игра - 1 раз в неделю, во второй половине дня;

- игровые ситуации — 2 раза в неделю, во второй половине дня;

- индивидуальные поручения — ежедневно, в первой и второй половине дня;

- дежурство (по столовой) - ежедневно, в первой и второй половине дня).

В работе по формированию отзывчивости и ответственности у детей 4-5 лет применялись следующие методы и приемы: беседа, вопросы детям, чтение художественной литературы, положительная оценка, похвала, показ способа действия, рассматривание иллюстраций сюжетных картинок, фотографий, сюжетно-ролевые игры.

Работа по формированию отзывчивости и ответственности у детей 4-5 лет проводилась в 3 этапа:

I-й этап (подготовительный) – создана и обогащена предметно-пространственная развивающая среда в группе, в книжный уголок добавлены книги по данной тематике, составлен перспективный план работы с детьми средней группы на 2 недели (Приложение №4).

II-й этап (основной) – реализация перспективного плана работы в средней группе.

III-й этап (заключительный) – проведение итоговой коллективной сюжетно-ролевой игры «Детский сад».

В данной работе были поставлены задачи по формированию отзывчивости и ответственности у детей средней группы. При формировании эмоциональной отзывчивости особое внимание уделялось формированию умения детей откликаться на события, явления; сопереживать другим людям. Ответственность предполагалось воспитывать как понимание связи между своими действиями и результатами этих действий. Для формирования ответственности детей средней группы привлекали к совместной деятельности (дежурствам по столовой), а также давали им индивидуальные поручения. Активность детей в деятельности давали им возможность почувствовать себя авторами своих действий и проявить отдельные формы ответственного поведения. В различных видах деятельности дети средней группы при помощи взрослого устанавливали и осознавали связь между реальным результатом и собственным вкладом в его достижение. Так они накапливали личный опыт ответственности за результаты собственного поведения.

На I-м (подготовительном) этапе была создана и обогащена предметно-пространственная развивающая среда в группе.

Развивающая предметно-пространственная среда группы и её атмосфера должна быть ориентирована на поддержку и поощрение проявлений отзывчивости и ответственности у детей в различных видах деятельности. Вся образовательная деятельность в группе осуществляется через игру, поэтому в образовательном пространстве группы в свободном доступе находятся игры, игрушки, дидактических пособий и оборудования, вызывающих у детей интерес и требующих проявления отзывчивости и ответственности. Для сюжетно-ролевых игр в наличии добавлены необходимые атрибуты, тематические коллекции игрушек («Дочки-матери», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин», «Гараж»).

Формируя отзывчивость и ответственность, параллельно развивая интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию на выбор детей представлены книги познавательного характера (рассматривая книги, дети задают интересующие их вопросы). Для самостоятельной деятельности детей доступны следующие игры: «Что где растёт», «Найди пару»,«Подбери цвет», «Логические задачки», лото «Растения и животные»», лото «Транспорт», лото «Геометрические фигуры», наборы цифр и знаков для магнитной доски. Дети самостоятельно могут придумывать примеры и выкладывать их на доске, есть разнообразные схемы для выкладывания из счетных палочек (ребенок сам может выбрать понравившуюся схему).

Для ознакомления детей с проявлениями отзывчивости и ответственности были подобраны стихи и рассказы - А. Барто «Помощница», Н. Носова «Карасик»; Л. Толстого «Косточка»; В. Осеевой «Просто старушка»; Л. Пантелеева «Честное слово».

II-й этап (основной) – реализация перспективного плана работы в средней группе.

Для формирования представлений об отзывчивости была проведена беседа на тему «Что такое отзывчивость», в ходе которой детям объясняли понятие отзывчивости как важного качеств доброго и чуткого человека; на собственном примере способствовать проявлению отзывчивости у детей в совместной деятельности и бытовых отношениях; стимулировали детей к оказанию посильной помощи детям и взрослым.

Для эффективного развития эмоциональной отзывчивости, целесообразно использовали следующие игровые ситуации. В работе по формированию отзывчивости использовали игровые ситуации иллюстрирующего типа – «Инсценировка с игрушками – готовое решение». С помощью дидактических игрушек или персонажей литературных произведений (настольный, пальчиковый, кукольный театр) разыгрывали ситуацию, отражающую те стороны жизни, в которых детям необходимо было разобраться и получить представление о правильном поведении: «Как Маша помогала бабушке», «Почему важно делиться игрушками», «Как мальчики поссорились и помирились» и др. Демонстрируя детям конкретные способы правильного решения бытовых ситуаций общения, учили их проявлять такие качества как: внимательность и дружелюбие, отзывчивость и бескорыстие. Выступая в роли заинтересованных зрителей, дети получали образец социально одобряемого поведения.

Игры с правилами («Ласковые дети», «Назови себя», «Угадай, кто я?», «Подари цветок», «Разговор по телефону») предоставляли возможность развивать у детей способность познавать себя и других, учили умению общаться.

Для формирования представлений об ответственности проводили беседу «Ответственность — значит быть в ответе», которая позволила познакомить детей с понятием ответственности, его значимости при совершении поступков, отношении к делам в группе, семье, по отношению к животным и птицам. Полученные ранее представления помогали детям правильно разрешить новую проблему. То, как дети воспринимали ситуацию, какое решение они предлагали, показывало, как развиваются отзывчивость и ответственность и соответствующий опыт детей.

Для игровых ситуаций непосредственной помощи типа «Поможем нашим игрушкам, друзьям» подбирали такой игровой материал, который требовал от детей активного сочувствия, помощи и заботы: помочь другу справиться с затруднениями, накормить голодного котенка, построить кормушку для птиц, подобрать атрибуты для игры. В процессе обсуждения мотивировали детей к обсуждению различных вариантов решения игровой ситуации, побуждали их к выполнению практических действий, помогали детям освоить социально приемлемые нормы поведения, проявлять сочувствие и взаимопомощь.

Ответственность начинается с добросовестного выполнения детьми требований взрослого, группы сверстников, поэтому особое внимание уделяли поручениями, которые давали детям ежедневно.

Детям давали следующие поручения: «Уборка игрушек на места» (цель: совершенствовать умение самостоятельно поддерживать порядок в группе (уборка строительного материала, игрушек), воспитывать эстетический вкус, желание трудиться для блага других); «Порядок в шкафу с игрушками» (цель: учить детей самостоятельно и эстетично расставлять игрушки, поддерживать порядок в шкафах, протирать пыль. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок); «Помогаем няне» (цель: Учить убирать посуду со столов после еды, приучать детей оказывать посильную помощь взрослым. Развивать трудолюбие, желание помогать взрослым. Воспитывать уважение к труду взрослых) и т.д.

Воспитание ответственности у детей средней группы в процессе взаимодействия со сверстниками стало особенно эффективным при организации трудовой деятельности в форме дежурств с вовлечением в нее всех детей. Ежедневно организовывали дежурство по столовой (цель: самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного; тщательно мыть руки, надевать одежду дежурного правильно сервировать стол, убирать посуду после еды. Развивать трудовые умения и навыки, умение видеть непорядок в сервировке стола. Воспитывать желание трудиться для блага других), дежурство по занятиям (цель: самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного: раскладывать на столы материалы и пособия, приготовленные воспитателем для занятия; мыть и убирать их после занятия на место. Развивать трудолюбие, желание помогать взрослым. Воспитывать желание трудиться для блага других).

Решающую роль в воспитании ответственности играет деятельность, имеющая общественно полезную направленность: посильные поручения, дежурства, обязанности, ориентирующие на оказание помощи, проявление внимания к другим.

На III-м этапе была проведена итоговая коллективная сюжетно-ролевая игра «Детский сад». В этой игре между детьми распределяли роли: роли: воспитатель, младший воспитатель, логопед, заведующая, повар, музыкальный руководитель, физкультурный руководитель, медсестра, врач, дети, родители. Обговаривали с детьми игровые действия: воспитатель принимает детей, беседует с родителями, проводит утреннюю зарядку, занятия, организует игры. Младший воспитатель следит за порядком в группе, оказывает помощь воспитателю в подготовке к занятиям, получает еду. Врач осматривает детей, слушает, делает назначения. Медсестра взвешивает, измеряет детей, делает прививки, уколы, дает таблетки, проверяет чистоту групп, кухни. Повар готовит еду, выдает ее помощникам воспитателя. Разыгрывали с детьми следующие игровые ситуации: «Утренний прием», «Наши занятия», «На прогулке», «На музыкальном занятии», «На физкультурном занятии», «Осмотр врача», «Завтрак в детском саду» и т.д.

Опыт работы показал, что привлечение детей к выполнению заданий без активизации его чувств, учета его интересов может воспитать у ребенка лишь привычку подчиняться. Он, конечно, будет выполнять обязанности дежурного, поскольку его назначили помогать взрослым, но при этом останется равнодушным к порученному делу, не будет стараться сделать его хорошо. Чтобы закрепить социально значимые мотивы, актуализировать их для ребенка, важно затронуть его эмоциональную сферу, его чувства. Например, вместе с другими детьми поблагодарить за выполненную работу, отметить, как приятно и радостно всем видеть аккуратно и красиво расставленные игрушки, тщательно разложенные на полке книги. Поощрительная оценка со стороны воспитателя создает благоприятную основу для развития отзывчивости, а, значит, и для формирования ответственности.

 

Перспективный план работы по формированию отзывчивости и ответственности у детей средней группы

Сроки	Формы организации детей	Название
1 НЕДЕЛЯ
ПОНЕДЕЛЬНИК	Дежурство	«В столовой»
	Поручение (индивидуальное)	«Уборка игрушек на места»
	Чтение художественной литературы	А. Барто «Помощница»
ВТОРНИК	Дежурство	«В столовой»
	Поручение (индивидуальное)	«Помогаем няне»
	Беседа	«Что такое отзывчивость?»
СРЕДА	Дежурство	«В столовой»
	Поручение (индивидуальное)	«Принести/отнести»
	Игровая ситуация	«Как Маша помогала бабушке»
ЧЕТВЕРГ	Дежурство	«В столовой»
	Поручение (индивидуальное)	«Порядок в шкафу с игрушками»
	Игровая ситуация	«Почему важно делиться игрушками»
ПЯТНИЦА	Дежурство	«В столовой»
	Поручение (индивидуальное)	«Принести/отнести»
	Сюжетно-ролевая игра	«Больница»
2 НЕДЕЛЯ
ПОНЕДЕЛЬНИК	Дежурство	«В столовой»
	Поручение (индивидуальное)	«Принести/отнести»
	Чтение художественной литературы	В. Осеева «Просто старушка»
ВТОРНИК	Дежурство	«В столовой»
	Поручение (индивидуальное)	«Уборка игрушек на места»
	Беседа	«Ответственность — это значит держать ответ»
СРЕДА	Дежурство	«В столовой»
	Поручение (индивидуальное)	«Помогаем няне»
	Игровая ситуация непосредственной помощи	«Поможем нашим игрушкам»
ЧЕТВЕРГ	Дежурство	«В столовой»
	Поручение (индивидуальное)	«Принести/отнести»
	Игровая ситуация непосредственной помощи	«Поможем нашим друзьям»
ПЯТНИЦА	Коллективная сюжетно-ролевая игра	«Детский сад»
	Дежурство	«В столовой»
	Поручение (индивидуальное)	«Помогаем няне»

 

Картотека поручений для детей средней группы

Карточка №1. «Порядок в шкафу с игрушками и пособиями»

Цель: учить детей самостоятельно и эстетично расставлять игрушки и пособия, поддерживать порядок в шкафах, протирать пыль. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок. Воспитывать эстетический вкус, желание трудиться для блага других.

Карточка № 2. «Чистые подоконники»

Цель: учить детей при работе с водой соблюдать гигиенические навыки: засучивать рукава, намочить тряпочку и насухо отжать ее, по мере загрязнения ополаскивать. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание трудиться в коллективе, дружно.

Карточка № 3. «Помогаем няне»

Цель: Учить застилать постельное белье приучать детей оказывать посильную помощь взрослым. Развивать трудолюбие, желание помогать взрослым. Воспитывать уважение к труду взрослых.

Карточка № 4. «Дежурство по столовой»

Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного ; тщательно мыть руки, надевать одежду дежурного правильно сервировать стол, убирать посуду после еды; сметать щеточкой со столов и подметать пол. Развивать трудовые умения и навыки, умение видеть непорядок в сервировке стола. Воспитывать желание трудиться для блага других.

Карточка № 5. «Дежурство по занятиям»

Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного: раскладывать на столы материалы и пособия, приготовленные воспитателем для занятия; мыть и убирать их после занятия на место. Развивать трудолюбие, желание помогать взрослым. Воспитывать желание трудиться для блага других.

Карточка № 6. «Порядок в игрушках»

Цель: учить детей перед началом работы надевать рабочие фартуки;содержать игрушки в порядке: мыть, сушить, протирать и расставлять на места. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок; аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание трудиться для блага других.

Карточка № 7. «Порядок в шкафу раздевальной комнаты (вместе с помощником воспитателя)»

Цель: учить детей поддерживать порядок в личных шкафах для одежды: освободить шкаф от одежды и обуви, протереть полки влажной тряпкой, и сложить аккуратно одежду на место. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок, аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание трудиться в коллективе, дружно.

Карточка № 8. «Чистые стульчики»

Цель: учить детей помогать поддерживать в порядке и чистоте стульчики в групповой комнате: протирать их влажной тряпочкой; расставлять по местам, после занятий. Развивать трудовые умения и навыки, умение соблюдать при работе культурно – гигиенические требования. Воспитывать желание помогать взрослым, уважение к их труду.

Карточка № 9. «Стирка кукольной одежды»

Цель: учить детей помогать воспитателю в стирке кукольной одежды и постельки: учить детей перед началом работы надевать рабочие фартуки; готовить необходимые принадлежности для стирки и сушки, а так же рабочее место; уметь пользоваться мылом. Развивать трудовые умения и навыки, умение соблюдать при работе культурно – гигиенические требования. Воспитывать желание трудиться для блага других.

Карточка № 10. «Моем расчёски»

Цель: Учить детей помогать воспитателю в мытье расчёсок: полоскать замоченные расчёски, чистить их с помощью щёток. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок, аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание помогать взрослым, уважение к их труду.

Опубликовано: 09.10.2025