Методическая разработка «Комплекс практических материалов по коррекционной ритмике для работы с детьми младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития»

Автор: Рогожинская Марина Анатольевна

Организация: МАДОУ МО г. Краснодар ''Детский сад ''Сказка''

Населенный пункт: город Краснодар

1. Пояснительная записка

 

1.1. Введение

Сложности формирования эмоционально-личностных и социально-адаптивных процессов, затрудняющих социализацию детей с задержкой психического развития, определяют необходимость оказания им своевременной психолого-педагогической помощи с использованием эффективных технологий, одной из которых является коррекционная ритмика. Коррекционная ритмика (КР) представляет собой специализированное комплексное занятие, где с помощью музыки, словесного взаимодействия и уникальных двигательных и психокоррекционных упражнений осуществляется коррекция и развитие высших психических функций (ВПФ). Данный процесс способствует улучшению качественных показателей движений, а также развитию саморегуляции и произвольности в движениях и поведении.

Настоящая методическая разработка нацелена на педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста (4-5 лет) с задержкой психического развития (ЗПР), и может быть полезна для создания преемственности в коррекционно-развивающем сопровождении детей с ограниченными возможностями здоровья.

 

1.2. Актуальность разработки

Проблемы, касающиеся моторики у детей с ЗПР, зачастую коренятся не в нарушении опорно-двигательного аппарата, а в недостаточном развитии высших психических функций. У таких детей наблюдается слабое формирование межанализаторных связей, снижены внимание, память, восприятие, а также мыслительные и речевые навыки. Недостатки в развитии ВПФ тесным образом связаны с общей, ручной и артикуляционной моторикой ребенка. Для эффективной работы в области ВПФ и двигательной активности важно сначала заложить психологическую основу, которая включает:

• Обеспечение полноценного психического развития ребенка.
• Увеличение его работоспособности.
• Коррекция недостатков в двигательной сфере.
• Развитие общей и ручной моторики.
• Формирование чувства ритма.
• Создание условий для полноценного межанализаторного взаимодействия через специализированные игры и упражнения.

Следовательно, первоочередной задачей становится коррекция двигательной сферы детей с ЗПР в процессе занятий коррекционной ритмикой. Для таких детей ритмика представляет собой важный элемент системы коррекционной работы в дошкольных образовательных организациях. КР оказывает положительное воздействие на психофизиологические процессы, а также на познавательную и эмоционально-волевую сферы ребенка, обеспечивая коррекцию психомоторики. Музыкальные игры помогают снять психоэмоциональное напряжение и развивают навыки группового поведения, что способствует социализации ребенка. Выполняя специальные упражнения под музыку (различные виды ходьбы, бега, перестроения с образованием кругов и квадратов, движения к определенным целям и между предметами), у детей формируется представление о пространстве и умение ориентироваться в нем, происходит коррекция и развитие ВПФ, улучшаются качественные характеристики движений, развиваются личностные качества и саморегуляция.

 

1.3. Целевая аудитория мероприятия

Занятия ориентированы на детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (4-5 лет).

 

1.4. Методическая цель разработки

Целью данной методической разработки является преодоление недостатков психомоторной сферы детей с ЗПР путем стимулирования и коррекции неречевых и речевых психических функций, а также двигательной сферы, используя музыкальное сопровождение и словесные элементы. Кроме того, акцентируется внимание на социальной адаптации, реабилитации и интеграции ребенка с задержкой психического развития в общество.

 

1.5. Методические задачи разработки

Оздоровительные задачи: укрепление костно-мышечного аппарата, развитие дыхательных функций и моторики, формирование правильной осанки и походки, повышение грации движений.

Образовательные задачи: формирование двигательных навыков и умений, развитие пространственных представлений и способности произвольно передвигаться в пространстве; развитие ловкости, силы, выносливости и организаторских способностей.

Воспитательные задачи: воспитание и развитие чувства ритма, способности выразительно двигаться в соответствии с данным образом, проявления художественно-творческих способностей; воспитание личностных качеств и умения соблюдать правила выполнения упражнений.

Кроме того, решаются дополнительные задачи на развитие воображения, детской фантазии, творчества, снятия мышечного и эмоционального напряжения в конце занятия.

 

1. Предполагаемые результаты

Коррекционная ритмика обеспечивает всестороннее развитие ребенка, включая коррекцию психомоторных, познавательных и эмоционально-волевых нарушений, а также развитие основных двигательных навыков и музыкально-ритмических способностей.

Основные компетенции, формируемые в рамках коррекционной ритмики:

1. Развитие двигательной сферы:

• Улучшение координации движений и равновесия.
• Формирование правильной осанки и походки.
• Развитие мелкой моторики и артикуляционной моторики.
• Совершенствование мышечного тонуса и двигательной памяти.

1. Развитие психических функций:

• Коррекция внимания (устойчивости, переключаемости).
• Развитие восприятия (слухового, зрительного, пространственного).
• Развитие памяти (слуховой, зрительной, двигательной) и воображения.
• Развитие основных мыслительных операций (сравнение, анализ, обобщение).

1. Развитие эмоционально-волевой сферы:

• Формирование умения выражать эмоции через движения, развитие эмпатии и сопереживания.
• Развитие инициативности, самостоятельности.
• Формирование адекватной самооценки.

1. Развитие речи и коммуникативных навыков:

• Развитие фонематического слуха и восприятия.
• Совершенствование артикуляционной моторики.
• Развитие коммуникативных навыков в групповых занятиях.

1. Развитие музыкальности:

• Развитие чувства ритма и такта.
• Умение импровизировать под музыку.
• Развитие музыкальной памяти.

1. Развитие познавательной активности:

• Формирование обобщенных представлений о свойствах предметов.
• Развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления.

Коррекционная ритмика (КР) оказывает значительное влияние на общее развитие детей. Она способствует:

• Улучшению психомоторного развития.
• Повышению самооценки и уверенности в себе.
• Развитию способности к обучению и социализации.
• Преодолению вторичных нарушений, связанных с основными проблемами в развитии.

Таким образом, коррекционная ритмика в детском саду способствует всестороннему развитию детей, улучшению их физического и психического здоровья, а также успешной социализации.

 

1. Форма проведения мероприятий

Занятия по КР могут проводиться в подгрупповой и фронтальной формах (не более 10 человек). Продолжительность занятий:15-20 минут. Частота проведения:1 раз в неделю, с сентября по май (1 комплекс в месяц). Изучение комплексов происходит поэтапно.

• Первый этап (1-2 занятия): изучение содержания последовательности выполнения упражнений.
• Второй этап (3 занятие): закрепление изученного материала.
• Третий этап (4 занятие): совершенствование двигательных умений и навыков.

На первом этапе дети выполняют движения сопряженно с педагогом под счет и с музыкальным сопровождением, а на последнем (третьем) - начинают выполнять упражнение вместе с педагогом, а заканчивают самостоятельно, ориентируясь только на музыкальное сопровождение.

 

1. Используемые методики/технологии

Для достижения планируемых результатов используются здоровьесберегающие, игровые, личностно-ориентированные технологии.

 

1. Методы и приёмы обучения

В ходе проведения занятий используются словесные, наглядные, практические методы.

Чтобы научить детей выполнять разнообразные двигательные упражнения, в соответствии с темпом, ритмом, музыкой и словом, на занятиях можно применять следующие методы и приёмы:

1. «Вовлекающий показ» (на этапе разучивания упражнения – подражание детей образцу исполнения движений педагогом в процессе совместной деятельности) помогает детям освоить достаточно сложные двигательные упражнения. Показ должен быть «опережающим», то есть на доли секунды движения опережают музыку. Это необходимо для того, чтобы дети успели «перевести» зрительное восприятие в двигательную реакцию. Другими словами, необходимо время для отражения зрительных сигналов, и тогда мышечные ощущения точно совпадут со звучанием музыки. Если такого опережения в показе не происходит, то движения детей всё время чуть – чуть запаздывают по отношению к музыке, что затрудняет формирование музыкально - ритмических навыков. Есть ещё одна особенность такого показа – он должен быть в «зеркальном» отражении, поскольку дети повторяют все движения автоматически. В процессе подражания у детей легче формируются разнообразные двигательные навыки и умения. Совместное исполнение движений способствует созданию общего приподнятого настроения, единое ритмичное дыхание под музыку регулирует психофизические процессы, максимально концентрирует внимание.
2. Показ исполнения композиций детьми (выбор ведущих вместо педагога – по очереди или по желанию).
3. Показ упражнения условными жестами, мимикой.
4. Словесные указания.
5. «Провокации», то есть специальные ошибки педагога при показе с целю активизации внимания детей и побуждения к тому, чтобы они заметили и исправили ошибку.
6. Интенсивный тренинг - некоторые упражнения или композиции удобны для включения в музыкальные развлечения, утренники и игры – драматизации (эффектные, «зрелищные»). В этом случае ведётся более тщательная работа над качеством исполнения и подведения детей к самостоятельности, выразительности исполнения движений с целью воспитания и развития личности ребёнка. Самостоятельное исполнение упражнений говорит о сформированности двигательных навыков, является показателем результата обучения и показывает уровень развития важнейших психических процессов – воли, произвольного внимания, музыкальной и двигательной памяти.

 

1.10. Средства обучения и оборудование

Для успешного проведения занятий необходимо:

• Предварительно подготовить музыкальное сопровождение (создание фонотеки).
• Использовать технические средства: музыкальный центр.
• Подготовить атрибуты: бубен, фетровые снежинки, ленточки, маска медведя, искусственные цветы и листики, обручи, кубики, шишки, мяч.

Рекомендуется проводить занятия в облегчённой одежде и чешках.

 

1.11. Структура разработки

При разработке комплексов коррекционной ритмики использовались материалы Бурениной А.И., Железновых, Морозовой И.С., Сиротюк А.Л. [1; 3; 5; 7].

Занятия имеют следующую структуру:

I. Вводная часть — двигательная разминка (2-3 минуты) включает в себя разминку в виде различных видов ходьбы, перестроений и бега в различных направлениях под музыку.

II. Основная часть (8-10 минут) состоит из упражнений на развитие и коррекцию основных видов движений, серии движений, музыкально-ритмических движений, развитие психических функций и компонентов деятельности, совершенствование психомоторики, на развитие способности ориентироваться в пространстве, на развитие эмоционально-волевой сферы и компонентов личности, творческих способностей. Кроме того, в основную часть включены упражнения, способствующие оптимизации функции дыхания.

III. Заключительная часть включает в себя подвижную или речевую игру (зависит от двигательной нагрузки основной части) и обязательную релаксационную фазу, длится 5-7 минут.

Хорошие результаты достигаются при условии равномерного распределения психофизической нагрузки. Одним из ведущих принципов достижения эффективности работы на занятиях является индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом возрастных, психомоторных, двигательных, психологических возможностей, а также состояния его здоровья. Повышения двигательной активности детей на занятиях можно достичь путем выполнения следующих требований:

1. Четкость и краткость речи педагога.
2. Многократное повторение движений.
3. Эффективное использование наглядного материала.

Учитывая комплексный характер психомоторного развития детей с задержкой психического развития, оптимальным является проведение коррекционной ритмики педагогом с дефектологическим образованием в сотрудничестве с музыкальным руководителем. Рекомендуется планировать занятия с акцентом на "живое" музыкальное сопровождение с применением аудиоматериалов.

 

2.Заключение

Занятия коррекционной ритмикой с детьми с ЗПР представляют собой не просто комплекс движений, помогающих исправлению осанки, постановке правильного дыхания, формированию движения и умения чувствовать ритм, но в первую очередь направлены на компенсацию ограничений в здоровье через творческую составляющую. В результате деятельности с элементами коррекционной ритмики направленной на развитие высших психических функций, эмоционально-волевой сферы, формирование и развитие коммуникативных навыков, эстетических и нравственных ценностей, дети эффективно преодолевают свои психофизические недостатки и к концу обучения приобретают положительные результаты.

Таким образом, КР является эффективной и адекватной формой проведения занятия при работе с детьми с ЗПР, построенного на сочетании музыки, движения и слова¹.

 

 

3. Список источников и литературы

1. Буренина А.И. Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста). – 2-е изд., испр. и доп.– СПб.: ЛОИРО, 2000. – 220с.
2. Доронин A.M., Шевченко Л.Е., Доронина Н.В. Ритмика в специальном образовании. - Майкоп: Изд-во АГУ, 2004. - 144 с.
3. Железнов С., Железнова Е. Веселые уроки [аудиодиск]. Издательство детских образовательных программ «ВЕСТЬ – ТДА», 2007.
4. Касицына М. А., Бородина И. Г. Коррекционная ритмика. Комплекс практических материалов и технология работы с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007. — 216с.
5. Морозова И.С. Психомоторное развитие дошкольников: цикл занятий / И.С. Морозова, О.М. Гарусова. – М.: Национальный книжный центр, 2016. – 96с.
6. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Е.А.Медведева, Л.Н.Комиссарова, Г. Р. Шашкина, О. Л. Сергеева; Под ред. Е. А. Медведевой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 224 с.
7. Сиротюк А.Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: практическое пособие / А. Л. Сиротюк. – М.: Аркти, 2008. – 60 с.

 

 

 

4. Приложения

Приложение 1

 

 

Перспективное планирование

занятий по коррекционной ритмике в средней группе

 

Месяцы		Упражнения и игры
Сентябрь   Комплекс № 1	I	Двигательная разминка «Веселые путешественники»
	II	Игра «Знакомство»
		Двигательное упражнение «Домик»
		Упражнение на дыхание «Носик и ротик»
		Речедвигательное упражнение «Хлоп-топ»
		Этюд на развитие эмоциональной сферы «Вкусные конфеты»
		Игра-забава «Карусель»
		Упражнение «Собираем листья»
		Игра-миниатюра «Лесные сценки»
	III	Подвижная игра «Найди свой домик»
		Релаксационное упражнение «Волшебный сон»
Октябрь   Комплекс № 2	I	Двигательная разминка «Прогулка в лес»
	II	Упражнение "После дождя"
		Упражнение «Ритмическое эхо»
		Ритмическое упражнение «Дождик»
		Упражнение на дыхание «Пыхтелки»
		Упражнение «Осенние листики»
		Этюд на развитие эмоциональной сферы «Хитрая лиса», «Трусливый заяц».
		Упражнение «Ветер и ветерок»
	III	Подвижная игра «Найди пару»
		Релаксационное упражнение «Грибок»
Ноябрь   Комплекс № 3	I	Двигательная разминка «Ноги и ножки»
	II	Динамические упражнения «Вот такие звери»
		Упражнение «Запомни свое место в колонне»
		Пальчиковая гимнастика «Рукавицы»
		Этюд «Кто же это к нам идет ?»
		Упражнение-игра «Кто где живет? (Кто что ест?)».
		Ритмическое упражнение «Ежик и барабан»
	III	Упражнение «Мишки»
		Подвижная игра «Мишка в лесу»
		Релаксационное упражнение «Звери и птицы спят»
Декабрь   Комплекс № 4	I	Двигательная разминка
	II	Динамическое упражнение «Веселые музыканты»
		Упражнение на дыхание «Трубач»
		Пальчиковая гимнастика «Гармошка»
		Ритмическая игра «Бубен»
		Игра-импровизация «Ровным кругом»
	III	Подвижная игра «Позвони в колокольчик»
		Релаксационное упражнение «Бубенчик»
Январь   Комплекс № 5	I	Двигательная разминка
	II	Упражнение «Тропинка»
		Упражнение «Как на горке снег, снег»
		Дыхательное упражнение «Снежинка»
		Ритмическая игра «Снежинки»
		Упражнение "Игра в снежки"
		Игра – превращение «Звери»
	III	Подвижная игра «Мороз»
		Релаксационное упражнение"Снежинка растаяла"
Февраль   Комплекс № 6	I	Двигательная разминка
	II	Динамическое упражнение «Пограничники»
		Упражнение «Расставь посты»
		Упражнение «Разведчики»
		Пантомимический этюд «До свидания!»
		Пальчиковая игра «Бойцы – молодцы»
		Игра-упражнение «Самолеты»
	III	Игра «Сигнальщики»
		Релаксационное упражнение «Моряки»
Март   Комплекс № 7	I	Двигательная разминка
	II	Коммуникативная игра «Здравствуйте»!
		Упражнение «В лес весенний»
		Упражнение «Ножки»
		Дыхательное упражнение «Подснежник»
		Пальчиковая гимнастика «Цветок»
		Ритмическое упражнение «Веселые ладошки»
		Пантомимический этюд «Король Боровик не в духе»
		Упражнение «Цветы»
	III	Подвижная игра «Догонялки»
		Релаксационное упражнение«Птицы поют»
Апрель   Комплекс № 8	I	Двигательная разминка
	II	Упражнение «Ходьба с хлопками»
		Упражнение «Что у кого внутри?»
		Игра на внимание «Рыбка»
		Ритмическое упражнение «Тук, ток»
		Дыхательное упражнение «Деревья»
	III	Подвижная игра «Замри!»
		Релаксационное упражнение «Саморасслабление»
Май   Комплекс № 9	I	Двигательная разминка
	II	Упражнение «Замри!»
		Пальчиковая игра «Птичка»
		Упражнение «Стоп, хоп, раз»
		Этюд «Спаси птенца»
		Ритмическая игра «Дятел»
		Коммуникативная игра «Дрозд»
	III	Подвижная игра «Займи скворечник»
		Релаксационное упражнение «Птички»

 

Приложение 2

 

Комплекс № 1

 

Сентябрь

 

I. Вводная часть

 

Двигательная разминка:

«Веселые путешественники»

Цель: развитие координации движений рук и ног в процессе ходьбы, быстроты реакции, умения сочетать движения с музыкой и словом.

И.П. — (исходное положение). Дети стоят друг за другом.

1 куплет

Ходьба друг за другом бодрым шагом.

Припев:

И.П. — стоя лицом в круг.

На слова "Тра-та-та" — три хлопка справа у головы.

Повторение — три хлопка слева.

На слова "Мы берем с собой кота" — на 4-х прыжках руки вниз.

На слова "чижика" — наклон вперед, руки назад "хвостиком", "собаку" — слегка присесть, руки перед собой, согнутые в локтях, кисти опушены, "Петьку-забияку" — шаг на месте, одновременно маховые движения руками, согнутыми в локтях,"обезьяну" — наклон вправо, руки согнуты в локтях, ладони вперед, "попугая" — наклон в том же положении влево, "вот" — руки вперед, "компания какая" — руки опустить.

Повторение последней фразы — движении то же, в конце — шаг на месте.

2куплет

Запев: ходьба топающим шагом, вращение согнутыми в локтях руками ("паровозик").

На повторение музыки изменить направление движения, руки "держат руль" — имитация езды на автомобиле.

Припев— движения то же.

3 куплет

Запев: поскоки по кругу друг за другом.

Начиная со слов "Нам солнышко светило" одновременно с поскоками выполняют маховые скрещивающиеся движения руками над головой ("ветерок"). Эти движения можно выполнять врассыпную и к припеву остановиться лицом к педагогу.

Припев: движения те же.

На последний аккорд — прыжок на месте, руки вверх.

 

Игра «Знакомство»

Цель: развитие слухового внимания, остроты слуха.

Педагог шепотом называет имена детей и дает им команды, дети их выполняют:

-Саша, подпрыгни (присядь, топни, хлопни в ладоши, закрой глаза, подними руки вверх, поклонись, повернись, улыбнись, надуй щеки и т.п.)

 

II.Основная часть

 

Двигательное упражнение «Домик»

Цель: развитие слухового внимания.

Дети двигаются врассыпную под музыку маршевого характера. При остановке музыки дети останавливаются, присаживаются на корточки, поднимают руки вверх «домиком» или выполняют другое задание, выбранное педагогом. С началом звучания музыки дети продолжают ходьбу.

 

Упражнение на дыхание «Носик и ротик»

Цель: развитие физиологического дыхания, дифференциация вдоха и выдоха через нос и рот, выработка сильной воздушной струи на выдохе ртом.

Дети выполняют вдох носом, показывая указательным пальцем на свой нос, затем выдыхают воздух ртом, подносят ладонь ко рту, но не дотрагиваются, а лишь тактильно контролируют выходящую изо рта воздушную струю.

 

Речедвигательное упражнение «Хлоп-топ»

Цель: выработка умения сочетать речь с движениями, воспитание умеренного темпа речи.

Педагог:

Мы руками – хлоп, хлоп, хлоп

(хлопают)

Мы ногами – топ, топ, топ

(топают)

Кулачками постучим,

(стучат кулачками друг о друга)

Повернемся и молчим.

(поворачиваются вокруг себя, закрываю рот рукой)

 

Этюд на развитие эмоциональной сферы «Вкусные конфеты»

Цель: передача внутреннего состояния через мимику (удовольствие, радость).

• педагога в руках воображаемая коробка с конфетами. Он протягивает её по очереди детям. Они берут конфету, благодарят, разворачивают бумажку и угощаются. По лицам видно, что угощение вкусное.

 

Игра-забава «Карусель»

Цель: развитие умения координировать речь с движением, постепенно меняя темп.

Педагог:

Еле, еле, еле, еле

Закружились карусели

(дети берутся за руки, ходьба в медленном темпе)

А потом, потом, потом,

(ходьба в быстром темпе)

Все бегом, бегом, бегом.

(бег по кругу)

Тише, тише, не спешите!

(ходьба на носочках)

Карусель остановите,

(дети останавливаются)

Раз-два, раз-два!

(хлопки в ладоши)

Вот и кончилась игра!

(разведение рук в стороны)

 

Упражнение «Собираем листья»

Цель: развитие способности передавать образные движения.

Педагог подводит детей к окну и обращает внимание на листья на земле:

— Ребята, какое сейчас время года? ... С каждым днем листьев на земле будет все больше и больше. Представьте, что мы вышли во двор и стали собирать листья и делать из них красивые букеты.

Дети должны двигаться неторопливым, спокойным шагом, мягко ступая, без сильного движения рук, передавая спокойный характер музыки.

 

Игра-миниатюра «Лесные сценки»

Цель: развитие умения действовать по представлению.

Педагог предлагает по очереди изобразить лесных животных: зайцы, лисички, мышки, медведи.

 

III. Заключительная часть

 

Подвижная игра «Найди свой домик»

Цель: развитие умения ориентироваться в пространстве, закрепление умения бегать легко и стремительно.

Дети стоят в парах, лицом друг к другу, берутся за руки, поднимают руки вверх, образуя «крышу».

Педагог:

Раз, два, три- на улицу беги!

(дети под музыку разбегаются по залу)

Раз, два, не зевай, быстро домик занимай!

(дети ищут свою пару и поднимают руки вверх, образуя «крышу» домика)

 

Релаксационное упражнение «Волшебный сон»

Цель: развитие умения расслаблять мышцы всего тела.

Педагог:

Реснички опускаются, глазки закрываются.

Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным засыпаем.

 

 

Комплекс № 2

 

Октябрь

 

I. Вводная часть

 

Двигательная разминка «Прогулка в лесу»

Марш в рассыпную по залу - гуляем, боковой галоп – по кругу. Музыкальное сопровождение – по выбору педагога.

 

II.Основная часть

 

Упражнение "После дождя"

Цель: развитие умения ориентироваться в пространстве, организованно двигаться в группе, не мешая друг другу.

Дети осторожно ступают, ходят вокруг воображаемых луж, стараясь не замочить ноги. Потом, расшалившись, прыгают по лужам так сильно, что брызги летят во все стороны. Им очень весело.

 

Упражнение «Ритмическое эхо»

Цель: развитие чувства ритма и темпа.

Приветствие — прохлопывание ритмического рисунка педагогом — ответ, повторение его детьми как приветствие.

 

Ритмическое упражнение «Дождик»

Цель: развитие чувства ритма и темпа.

Педагог:

В лесу начался дождь и запел свою песенку.

Капля — раз!

Капля — два!

Капли медленно сперва.

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом.

Мы зонты свои раскрыли,

От дождя себя укрыли!

Дети кубиками (палочками) отстукивают ритм согласно текста стихотворения.

 

Упражнение на дыхание «Пыхтелки»

Цель: выработка глубокого длительного вдоха, развитие физиологического и речевого дыхания.

Вдох - носом, на выдохе – слитно и плавно произносить «пых-пых-пых», при этом поочередно разжимать пальчики из кулачка.

 

Упражнение «Осенние листики»

Цель: развитие координации движений, мышечного тонуса.

Педагог:

Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.(присесть)
Дунул ветер — полетели,
Мы летели, мы летели(легкий бег по кругу)
И на землю тихо сели.(присесть)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.(легкий бег по кругу)
Закружились, полетели
И на землю тихо сели.(присесть)

 

Этюд на развитие эмоциональной сферы «Хитрая лиса», «Трусливый заяц».

Цель: развитие выразительности жестов, мимики.

Педагог предлагает детям погулять в лесу, вдруг из-за дерева выбегает хитрая лиса, а зайка –трусишка испугался и дрожит. Дети при помощи мимики и жестов должны изобразить животных.

 

Упражнение «Ветер и ветерок»

Цель: развитие плавности и ритмичности движений. Развития умения произвольно расслаблять мышцы плечевого пояса.

И.П. Дети свободно располагаются по залу лицом к педагогу.

Перед разучиванием педагог предлагает вспомнить, как колышутся деревья при легком ветерке и сильном ветре, затем просит их показать.

Педагог:

Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветерок все тише, тише.

Деревцо всё выше, выше.

Педагог следит, чтобы руки у детей были все время мягкими и гибкими, «как ветви деревьев», без лишнего напряжения в плечах и локтях.

 

III. Заключительная часть

 

Подвижная игра «Найди пару»

Цель: развитие ловкости, умения избегать столкновений, действовать по сигналу быстро.

Для игры необходимы листочки (двух цветов) по количеству детей. По сигналу дети разбегаются. На слова: «Эй, ребята, не зевайте, быстро пару выбирайте» дети, имеющие одинаковые листочки, встают парой.

 

Релаксационное упражнение «Грибок»

Цель: расслабление всего тела.

Дети сидят на корточках, затем медленно поднимаются - «грибок растет». Выпрямились (напряжение). Вот какой красивый гриб! Затем гриб старится, медленно оседает -дети расслабленно опускаются на корточки, опускают руки, склоняют головы.

 

 

Комплекс № 3

 

Ноябрь

 

 

I. Вводная часть

 

Двигательная разминка «Ноги и ножки»

Цель: развитие чувства ритма, слухового внимания.

Большие ноги

Шли по дороге:

Топ-топ-топ,

• . (Шагают в соответствии с ритмом музыки)

Маленькие ножки

Бежали по дорожке:

Топ-топ-топ-топ-топ,

Топ-топ-топ-топ-топ. (Бегут в соответствии с ритмом музыки)

 

II.Основная часть

 

Динамические упражнения «Вот такие звери»

Цель: развитие слухового внимания, выполнение подражательных действий.

Педагог:

Ходит лось в лесу густом. ходьба с высоким подъемом колена

Семенит мышонок в дом. бег на носках

И по-заячьи зайчишка прыжки на двух ногах вправо-влево

Все спешит запутать след.

По-медвежьи ходит мишка, ходьба внешнем своде стопы

Косолап он с детских лет.

Упражнение «Запомни свое место в колонне»

Цель: развитие зрительной памяти и ориентировки в пространстве.

Педагог предлагает превратиться в гусей, которые собрались улетать на юг, они построились в колонну и шагают друг за другом. Звучит музыка маршевого характера. Дети двигаются в колонне маршевым шагом. При смене музыки разбегаются врассыпную. Звучит легкая музыка для бега – «утки гуляют, отдыхают». На музыку марша они вновь должны построится в колонну в том же порядке и продолжать движение шагом.

 

Пальчиковая гимнастика «Рукавицы»

Цель: развитие мелкой моторики.

Педагог:

Вяжет бабушка лисица всем лисятам рукавицы, поочередно потереть большим

Для лисенка Саши, для лисички Маши, пальцем подушечки остальных

• лисенка Коли, для лисички Оли. пальцев

А маленькие рукавички для Наташеньки-лисички. потереть ладони друг о друга

В рукавичках да-да-да,

Не замерзнем никогда.

 

Этюд «Кто же это к нам идет»

Цель: развитие слухового внимания, выразительности жестов, мимики.

Дети слушают музыку и в соответствии с музыкой имитируют животных: зайца, лису, медведя.

 

Упражнение-игра «Кто где живет (Кто что ест)».

Цель: развитие внимания, закрепление представлений об окружающем мире.

И. П. Дети стоят по кругу, педагог в середине круга с мячом.

Педагог бросает мяч ребенку, называя при этом животное, ребенок бросает мяч педагогу, называя при этом что ест или где живет животное.

 

Ритмическое упражнение «Ежик и барабан»

Цель: развитие чувства ритма и координации движений.

На слова «Бум, бум, бум» дети равномерно ударяют кубиками друг о друга.

Педагог:

С барабаном ходит ёжик. Бум-бум-бум!

Целый день играет ёжик: Бум-бум-бум!

С барабаном за плечами. Бум-бум-бум!

Ёжик в лес забрел случайно. Бум-бум-бум!

Очень яблоки любил он Бум-бум-бум!

Барабан в саду забыл он. Бум-бум-бум!

Ночью яблоки срывались. Бум-бум-бум!

И удары раздавались: Бум-бум-бум!

Ой, как зайчики струхнули. Бум-бум-бум!

Глаз до зорьки не сомкнули! Бум-бум-бум!

 

III. Заключительная часть

 

Упражнение «Мишки»

Цель: формирование умения снятия психоэмоционального напряжения.

Описание: дети изображают медведя, выполняют различные движения.

Педагог:

Раз, два, три, четыре, пять! Вышли мишки погулять.

Раз, два, три! Ну – ка! Порычи!

Дети рычат, так, как им этого хочется.

Подвижная игра «Мишка в лесу»

Цель: создание положительного эмоционального настроя у детей, развивать творческую фантазию, воображение, двигательную активность, имитационные упражнения.

Педагог берет в руки игрушку-Мишку и корзинку с шишками, ходит по кругу имитируя движения медведя. Дети повторяют движения и слова:

Мишка по лесу шагал,

Мишка шишки собирал.

Вдруг споткнулся мишка!

И рассыпал шишки!

Вы, ребята, помогите

Мишке шишки соберите!

Педагог рассыпает шишки, а дети их собирают.

 

Релаксационное упражнение «Звери и птицы спят»

Цель: расслабление и снятие напряжения.

Дети ложатся на ковер на спину и закрывают глаза (музыка по выбору педагога).

Педагог:

Обошел медведь весь лес и в берлогу спать залез.

Лапу в пасть засунул он и увидел сладкий сон.

Дети на спину легли, и как мишка, видят сны.

Тише, тише, не шумите, наших деток не будите!

 

 

Комплекс №4

 

ДЕКАБРЬ

 

I. Вводная часть

 

Двигательная разминка.

Ходьба в колонне по одному с изменением темпа движения: на быстрые удары в бубен — ходьба мелким, семенящим шагом, на медленные удары — широким свободным шагом; ходьба и бег врассыпную.

 

II. Основная часть

 

Динамическое упражнение «Веселые музыканты»

Цель: развитие чувства ритма и координации движений.

Педагог:

Мы шли, шли и встали на дудке заиграли: шаг марша по кругу

• ду-ду-ду. имитируют игру на дудке

Мы шли, шли и встали на барабане заиграли. шаг марша по кругу

• тра-та-та. имитируют игру на барабане

Мы шли, шли и встали на балалайке заиграли шаг марша по кругу

• – брень, треньди – брень. имитируют игру на балалайке

Мы шли, шли и встали на колокольчиках заиграли шаг марша по кругу

• имитируют игру на

колокольчиках

Упражнение на дыхание «Трубач»

Цель:развитие силы и контроля дыхания.

Кисти рук сложить в трубочку, медленно выдыхая, громко произносить «т-у-у». Повторить 4–5 раз.

Пальчиковая гимнастика «Гармошка»

Цель: развитие мелкой моторики.

Педагог:

Посмотри! Моя ладошка как весёлая гармошка!

(показывают ладошки по очереди)
Пальчики я раздвигаю, а потом опять сдвигаю.
Раз, два, три, – раз, два, три, – я играю, посмотри.
(раздвигать и сдвигать пальчики)

 

Ритмическая игра «Бубен»

Цель: развитие чувства ритма.

Педагог:

Бубен (имя ребенка) в руки взял,

Очень четко заиграл:

Та-та-та, та-та-та!

А потом он побежал,

Бубен (имя ребенка) отдал!

Один ребенок играет в бубен, отстукивая ритм, затем передает бубен другому участнику. Ритм может варьироваться в зависимости от подготовленности детей.

 

Игра-импровизация «Ровным кругом»

Цель: развитие сообразительности, координации движений, внимания, образного мышления, памяти.

Дети, взявшись за руки, идут по кругу под песню:

Ровным кругом, друг за другом

Мы идем за рядом ряд.

Всё, что (имя ребенка) нам покажет,

Будем дружно повторять!»

Один ребенок движется внутри круга противоходом. С окончанием пения он показывает любые движения, а дети повторяют.

 

III. Заключительная часть

Подвижная игра «Позвони в колокольчик»

Цель: формирование умения детей прыгать вверх с места, или слегка разбежавшись с силой отталкиваясь, приземляясь на носки полусогнутые ноги. Развитие ловкости, выносливости.

Педагог берёт маленький колокольчик на небольшом шнурке и держит его в руке или подвешивает на натянутый шнур, так чтобы он находился несколько выше вытянутых вверх рук ребенка. Дети, подпрыгивая вверх, стараются дотронуться до колокольчика.

 

Релаксационное упражнение «Бубенчик»

Цель: расслабление и снятие напряжения.

Дети ложатся на ковер на спину и закрывают глаза (музыка по выбору педагога).

«Пробуждение» происходит под звучание бубенчика.

 

 

Комплекс №5

 

Январь

 

I. Вводная часть

 

Педагог предлагает отправиться на прогулку в зимний лес.

Педагог:

Оделась речка в тонкий лед, а снег идет, а снег идет.

Вовсю старается зима: белит поля, белит дома,

Мостит дорогу для саней – поедет Дед Мороз по ней.

И мы тоже по этой тропинке отправимся в лес.

 

Двигательная разминка:

Ходьба в колонне, бег врассыпную, ходьба в колонне. Музыкальное сопровождение – по выбору педагога.

 

II. Основная часть

 

Упражнение «Тропинка»

Цель: развитие слухового внимания, способности программировать свои действия на основе условных сигналов.

Дети делятся на две команды, каждая образует круг. С началом музыки дети начинают движение по кругу. После педагог дает задание, которое выполняет каждая команда.

«Тропинка» - дети становятся в кругах друг за другом, кладут руки на плечи впереди стоящего.

«Сугроб» - дети направляются в центр круга, соединив руки в центре.

«Кочки» - приседают, положив руки на голову.

 

Упражнение «Как на горке снег, снег»

Цель: развитие слухового внимания, формирование умения сопровождать речь движениями.

Педагог:

Как на горке — снег, снег, (Поднять руки вверх, на слова «снег, снег» здесь и далее 2 раза свободно опустить кисти.)

И под горкой — снег, снег, (Опустить руки вниз.)

И на елке — снег, снег, (Соединить ладони над головой «домиком».)

И под елкой — снег, снег. (Опустить руки вниз.)

А под елкой спит медведь,

Тише, тише. Не шуметь! (Положить ладошки под щеку и закрыть глаза.)

 

Дыхательное упражнение «Снежинка»

Цель: тренировка правильного носового дыхания и формирование углубленного выдоха.

Под слова педагога дети сдувают снежинку (салфетку, кусочек ваты и т.п.) с ладошки (вдох через нос и выдох через рот, струя длинная и холодная, не надувая щек при выдохе).

Педагог:

Снежинки танцуют: летают кружатся,

На солнце в морозный денек серебрятся.

Ажурные платья, резные косынки….

Волшебное зимнее чудо- снежинки.

 

Ритмическая игра «Снежинки»

Цель: развитие чувства ритма, координации, умения согласовывать движения с текстом.

Дети кладут снежинки на тыльную сторону ладони и выполняют движения согласно текста стихотворения, стараясь не уронить снежинки:

Педагог:

Ой, летят, летят снежинки, белоснежные пушинки.

(Руки в стороны, кружение на месте.)

Это зимушка-зима рукавами повела,

(Поочередно поднимать руки вверх.)

Все снежинки закружила

• на месте, руки в стороны.)

И на землю опустила.

• ладони положить на пол.)

 

Упражнение "Игра в снежки"
Цель: развитие имитационно-подражательных выразительных движений.

Дети играют в снежки. Выразительность движения: нагнуться, схватить руками снег, распрямиться и бросить снежок коротким резким движением, широко раскрывая пальцы.

Педагог:

Мы налепим снежков, вместе поиграем.

И друг в друга снежки весело бросаем!

Стоя на месте, изображают, что лепят снежки. На слово "бросаем" замахиваются и "бросают снежки".

 

Игра – превращение «Звери»

Цель: развитие имитационно-подражательных выразительных движений под музыку; формирование способности к пониманию эмоциональных состояний на основе невербальных стимулов.

Педагог:

На дворе уже зима, наступили холода.

Как ударил мороз, все звери задрожали, стали искать укрытие от холода.

Каждый ребенок изображает определенное животное, не называя его. Двигаются под музыку в разных направлениях. При смене музыки на более быструю «сильный мороз» - прячутся в норки.

 

III. Заключительная часть

 

Подвижная игра «Мороз»

Цель: развитие ловкости, воспитание выдержки и терпения.

Дети стоят в кругу, считалкой выбирается Дед Мороз:

Ты – белый, ты – яркий, ты в шубе, ты в шапке.

У тебя Красный нос, а ты – Дед Мороз!

После слов дети разбегаются из круга в домики (обручи или стульчики), а Дед Мороз «морозит» детей – дотрагивается до игроков. «Замороженные» останавливаются на том месте, где их настиг Мороз, и стоят так до окончания игры. Мороз подсчитывает, скольких играющих удалось заморозить.

 

Релаксационное упражнение"Снежинка растаяла"

Цель: расслабление и снятие напряжения.

Педагог:

Мы белые снежинки, как лёгкие пушинки,

Кружимся и летаем, всю землю укрываем,

А от тепла растаем - живой водою станем.

Дети свободно и плавно двигаются под музыку, затем садятся на ковер, и изображают превращение снега в воду (расслабление).

 

 

 

Комплекс №6

 

Февраль

 

I. Вводная часть

 

Двигательная разминка:

Ходьба в колонне, бег врассыпную, ходьба в колонне. Музыкальное сопровождение – по выбору педагога.

 

II. Основная часть

 

Динамическое упражнение «Пограничники»

Цель: развитие слухового внимания, формирование умения сопровождать речь движениями

Педагог:

Тру-ту-ту! Тру-ту-ту! имитировать игру на горне

По порядку стройся в ряд, ходьба на месте

• отряд.

Левая, правая,

Бегая, плавая имитация бега, плавания

Мы растем смелыми, руки вверх

На солнце загорелыми стойка, руки за голову

• наши быстрые. поднимание согнутых ног

Метки наши выстрелы, рывки руками

Крепки наши мускулы сгибание рук к плечам

И глаза не тусклые ходьба на месте

Кто шагает дружно в ногу,

пограничникам дорогу!

 

Упражнение «Расставь посты»

Цель: организация детей, преодоление двигательного автоматизма, быстроты и точности на звуковые сигналы.

Дети маршируют под музыку друг за другом. Направление определяет впереди идущий командир. Когда командир хлопнет в ладоши, идущий последний ребенок должен остановиться, а остальные продолжать ходьбу. Так командир расставляет в произвольном порядке посты.

 

Упражнение «Разведчики»

Цель: развитие наблюдательности и памяти, умение ориентироваться в пространстве.

В зале расставлены стулья в произвольном порядке.

«Чтобы командиру провести отряд, необходимо запомнить путь разведчика». Один ребенок – «разведчик» идет через зал, обходя стулья с любой стороны, а другой ребенок-«командир», запомнив дорогу, должен провести отряд тем же путем.

 

Пантомимический этюд «До свидания!»

Цель: развитие выразительности жестов, мимики.

От пристани отходит огромный белый теплоход – моряки уходят в плавание. Провожающие, глядя на стоящих на палубе моряков, машут им высоко поднятой рукой: «До свидания! До встречи!»

 

 

Пальчиковая игра «Бойцы – молодцы»

Цель: развитие мелкой моторики.

Педагог:

Пальцы эти все бойцы, показать раскрытые ладони

Удалые молодцы.

Два – больших и крепких малых, сжать пальцы в кулаки и поочередно

• солдат в боях бывалых. разжимать на обеих руках одновременно
• гвардейца-храбреца. начиная с больших

Два – сметливых молодца.

Два – героя безымянных,

Нов работе очень рьяных!

Два – мизинца коротышки –

Очень славные мальчишки!

 

Игра-упражнение «Самолеты»

Цель: развитие чувства темпа, пространственной ориентировки.

Перед началом можно использовать небольшой сюжетный рассказ:

— Самолеты стоят на аэродроме и готовы к полету, они заводят свои моторы, взлетают вверх, их скорость растет, затем они снижают скорость и возвращаются на аэродром.

Педагог предлагает детям послушать музыку, сопровождая ее объяснениями (соотнесение характера музыки и действий). При этом он изменяет темп музыки в соответствии с игровым сюжетом.

С началом музыки дети двигаются врассыпную по залу легким бегом с прямыми, вытянутыми в стороны руками, передавая темп музыки. Сначала бег медленный, неторопливый, постепенно движения ускоряются, а затем темп постепенно замедляется, «самолеты возвращаются на аэродром».

Педагог следит за тем, чтобы характер движений соответствовал темпу музыки, при этом «самолеты» должны соблюдать дистанцию и не сталкиваться. Детям необходимо напоминать и о том, что спина должна быть прямая, руки твердые, как «железные крылья самолета».

 

III. Заключительная часть

 

Игра «Сигнальщики»

Цель: развитие быстроты и точности реакции на вербальные сигналы, умения реализовывать запрограммированные действия по условному сигналу.

Педагог читает стихотворение, дети действуют по тексту.

Педагог:

Вот флажки – четыре цвета

Нам игра знакома эта.

Вот я флажок желтый подниму,

Всех похлопать попрошу. (дети хлопают в ладоши)

Флаг зеленый подниму –

Всех потопать попрошу. (дети топают ногами)

Синий – будем мы молчать. (дети замолкают)

Красный – все «Ура!» кричать. (дети кричат)

 

Релаксационное упражнение «МОРЯКИ»

Цель: расслабление мышц ног и снятие напряжения.

Педагог:

Моряки плывут на корабле. На море качка, волны качают корабль. Вы –
моряки. Чтобы не упасть, нужно расставить ноги шире и прижать их к полу.
Руки сцепить за спиной. Палубу качнуло — перенести массу тела на правую ногу, прижать ее к полу (правая нога напряжена, левая расслаблена, носком касается пола). Выпрямиться. Качнуло в другую сторону — прижать левую ногу к полу. Выпрямиться!

Стало палубу качать!

Ногу к палубе прижать!

Крепче ногу прижимаем,

А другую расслабляем.

 

Комплекс №7

 

Март

I. Вводная часть

 

Двигательная разминка:

Ходьба в колонне, бег врассыпную, ходьба в колонне. Музыкальное сопровождение – по выбору педагога.

 

II. Основная часть

Коммуникативная игра «Здравствуйте»!

Цель: развитие слухового внимания, формирование умения сопровождать речь движениями.

Педагог:

Здравствуйте ладошки – хлоп, хлоп, хлоп, (хлопки в ладоши)

Здравствуйте ножки – топ, топ, топ (выставление ноги на пятку)

Здравствуйте щечки – плюх, плюх, плюх (массирующие движения по щекам)

Пухленькие щечки – плюх, плюх, плюх.

Здравствуйте губки – мм, мм, мм, (движения губами)

Здравствуйте зубки – цок, цок, цок

Здравствуй, мой носик – бим, бим, бим (указательным пальцем показать нос)

 

Упражнение «В лес весенний»

Цель: развитие координации движений.

Педагог:

В лес весенний мы шагаем,

Ноги выше поднимаем. (Дети идут, высоко поднимая колени)

Топают ножки по прямой дорожке.

И поскачут ножки прямо по дорожке. (Дети двигаются на подскоках)

Скакали, скакали и встали. Стоп! (Дети останавливаются по сигналу)

 

Упражнение «Ножки»

Цель: развитие чувства ритма и координации движений.

Педагог:

Ножки, ножки, вы шагали?

Мы шагали, мы шагали! - ритмичные удары палочками об пол

Ножки, ножки, вы бежали?

Мы бежали, мы бежали! - ритмичные удары в темпе бега

Ножки, ножки, вы стучали?

Мы стучали, мы стучали! - стучат свободными концом палочки об пол

Ножки, ножки, вы плясали?

Мы плясали, мы плясали! - удары палочкой крест на крест

Ножки, ножки, вы устали?

Мы устали, мы устали! - удары лежащих палочек друг о друга

Ножки, ножки, отдыхали?

Отдыхали, отдыхал! - поглаживание руками лежащих палочек

 

Дыхательное упражнение «Подснежник»

Цель: развитие правильного речевого дыхания.

Стать прямо, опустить руки вдоль тела. Медленно поднимать руки вверх, при этом глубокий вдох через нос. Потянуться вверх к солнцу – задержать дыхание. Сделать медленный выдох, наклоняясь вправо и держа прямые руки над головой. Снова задержать дыхание. Медленный выдох через рот и выпрямились. Снова задержать дыхание. Наклониться влево, медленно выдохнуть через рот. Снова задержать дыхание. Выполнять 2-3 раза.

 

Пальчиковая гимнастика «Цветок»

Цель: развитие мелкой моторики

Педагог:

Наши нежные цветки раскрывают лепестки

(соединяют неплотно ладони и поднимают их перед собой)

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет

(покачивают ладони медленно)

Наши нежные цветки закрывают лепестки,

(наклоняют ладони вниз)

Головой качают, тихо засыпают.

 

Ритмическое упражнение «Веселые ладошки»

Цель: развитие способности изменять характер движений в соответствии с изменением контрастов звучащей музыки, развивает чувство ритма.

Дети хлопают в ладоши: на тихую музыку – тихо, на громкую – громко. Обратить внимание на ритмичность хлопков.

 

Пантомимический этюд «Король Боровик не в духе»

Цель: развитие выразительности жестов, мимики.

Педагог читает стихотворение, а дети действует согласно тексту.

Педагог:

Шел король Боровик

Через лес напрямик.

Он грозил кулаком

И стучал каблуком.

Был король Боровик не в духе:

Короля покусали мухи.

 

«Упражнение с цветами»

Цель: развитие плавности и ритмичности движений. Развития умения произвольно расслаблять мышцы плечевого пояса.

Дети стоят в круге. С началом звучания музыки они передают движениями рук плавный, неторопливый ее характер. Слегка подняв руки вперед, дети на каждую сильную долю такта плавно машут цветами, одновременно сгибая и разгибая кисти рук.

 

III. Заключительная часть

 

 

Подвижная игра «Догонялки»

Цель: развитие ловкости, быстроты реакции, умения ориентироваться в пространстве.

«Медведь»-ребенок спит в стороне. Дети, взявшись за руки подходят к нему со словами:

Мишка, мишка хватит спать! (подходят, громко топая ногами)

Выйди с нами поиграть!

Нас тут много, ты один, (разводят руки в стороны)

Спать тебе мы не дадим! (грозят пальчиком)

«Медведь» просыпается и догоняет детей.

 

Релаксационное упражнение «Птицы поют»

Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения, создание атмосферы спокойствия и умиротворения, улучшение настроения и концентрации внимания.

Педагог:

Закройте глаза и послушайте пение птиц. Дышите легко и спокойно.

 

 

Комплекс №8

 

Апрель

 

I. Вводная часть

 

Двигательная разминка.

Ходьба в свободном направлении, ходьба с ускорением и замедлением темпа. Музыкальное сопровождение – по выбору педагога.

 

II. Основная часть

 

Упражнение «Ходьба с хлопками»

Цель: развитие слухового внимания, чувства ритма; способности передавать движениями динамические оттенки музыки.

Дети шагают в свободном направлении под маршеобразную музыку и одновременно прохлопывают в ладоши каждый шаг. С изменением силы звучания музыки (тихо, громко) дети соответственно шагают бодро и хлопают громко или шагают осторожно и хлопают тихо. Педагог меняет силу звучания музыки по своему усмотрению.

 

Упражнение «Что у кого внутри?»

Цель: развитие слухового внимания, воображения, способности к звукоподражанию

Педагог:

У одуванчиков — взлеталка: «Фу-у-у-у!»

У мотоцикла — рычалка: «Трр-трр!»

У часов — смешилка: «Ха-ха-ха!»

У мышки — пищалка: «Пи-пи-пи».

У лошадки — ржалка: «И-го-го».

У ветра — задувалка: «У-у-у-у».

У каблуков — стучалка: «Тук-тук».

У носа — сопелка: «Ф-ф-ф».

У ежика — пыхтелка: «Пых- пых- пых».

У телефона — звонилка: «Диль-диль-диль».

А у солнца — светилка: «А-а-а-а».

 

Игра на внимание «Рыбка»

Цель: развитие речевого дыхания, внимания

Когда педагог держит руки внизу, дети хлопают ладонями по коленям и произносят: «Буль-буль-буль...» («рыбка в воде»). Если ведущий поднимает руки вверх, ребята должны быстро хлопнуть в ладоши («рыбка вынырнула»).

 

Ритмическое упражнение «Тук, ток» Е.Железнова

Цель: развитие чувства ритма и координации движений.

Выполняем подражательные движения в соответствии с текстом песни.

Педагог:

Тук, ток, туки-ток,

Бьет кулак, как молоток.

Тук, ток, туки-ток,

Бьет кулак, как молоток.

Тук, тук, тук, туки,

Застучали две руки.

Тук, тук, тук, туки,

Застучали две руки.

Тук, тук, туки-ток,

Застучал мой каблучок.

Тук, тук, туки-ток,

Застучал мой каблучок.

Тук, тук, тук, туки,

Застучали каблучки.

Тук, тук, тук, туки,

Застучали каблучки.

Тук, тук, тук, туки,

Две ноги и две руки,

Тук, тук, тук, туки,

Две ноги и две руки,

 

Дыхательное упражнение «Деревья»

Цель: развитие правильного речевого дыхания.

Выполняется сидя в кругу. Выполняется 2-3 раза.

Педагог:

Руки перед собой, ладони упираются в пол. Сделайте глубокий вдох, поднимите прямые руки вверх. Задержите дыхание, покачайтесь из стороны в сторону, выдохните через рот, наклонившись вперед, руки опустите вниз. Ладони положите на пол.

 

III. Заключительная часть

 

Подвижная игра «Замри!»

Цель: развитие чувства ритма, слухового внимания, зрительно-моторной координации, умения выполнять движения по сигналу.

Дети двигаются по залу в соответствии с текстом.

Педагог:

Разбежались по лужайке

(Бег врассыпную)

Мишки, лисоньки и зайки.

Стали весело кружиться,

(Кружение на носочках)

Стали звери веселиться.

Раз — прыжок, два — прыжок!

(Прыжки на двух ногах)

Замирай скорей, дружок!

Раз, два, три – замри!

Замереть в произвольной позе до тех пор, пока ведущая не скажет: «Отомри!»

 

Релаксационное упражнение «Саморасслабление»

Цель: саморасслабление, снятие напряжения.

Дети лежат на ковре, под спокойную музыку. Через 4 — 5 минут музыка постепенно смолкает.

Педагог:

Мы спокойно отдыхаем,

Сном волшебным засыпаем…

Хорошо нам отдыхать… (пауза)

Но, пора уже вставать!

Крепче кулачки сжимаем,

Их повыше поднимаем.

Подтянулись! И друг другу улыбнулись!

Встаём!

 

 

Комплекс №9

 

Май

 

I. Вводная часть

 

Двигательная разминка.

Ходьба змейкой, в разном направлении, ходьба с ускорением и замедлением темпа. Музыкальное сопровождение – по выбору педагога.

 

II. Основная часть

 

Упражнение «Замри»

Цель: развитие чувства ритма, координации движений, преодоление двигательного автоматизма.

Дети прыгают в соответствии с ритмом музыки, чередуя движения ног (в стороны - вместе) и сопровождая прыжки хлопками над головой и по бедрам. Внезапно музыка обрывается, и дети застывают в позе, на которую пришлась остановка в музыке. После того, как вновь зазвучит музыка, дети продолжают выполнять упражнение.

 

Пальчиковая игра «Птичка»

Цель: развитие мелкой моторики

Педагог:

Птичка, птичка,

На тебе водички.

«Звать» птичку, помахивая кистью одной руки к себе, другую ладошку сложить чашечкой.

Спрыгни с веточки ко мне,

Дам я зернышки тебе.

«Сыпать корм» одной рукой на ладошку другой.

Клю-клю-клю...

Стучать указательными пальцами по коленям в разных ритмах.

 

Упражнение «Стоп, хоп, раз»

Цель: развитие внимания, умения действовать по условному сигналу; преодоление двигательного автоматизма.

Звучит маршевая музыка. Дети идут под музыку друг за другом. На сигнал останавливаются и стоят до условленного звукового сигнала. После которого движение продолжается. На сигнал «хоп» дети подпрыгивают и вновь продолжают двигаться. На сигнал «раз» поворачиваются и идут в обратном направлении.

Постепенно педагог увеличивает временной интервал между сигналом «стоп» и условленным звуковым сигналом до 10 секунд.

 

Этюд «Спаси птенца»

Цель: развитие выразительности жестов, мимики.

Педагог говорит о том, что в нашей помощи нуждаются многие животные, предлагает спасти маленького птенца: «Представьте, что у вас в руках маленький беспомощный птенец. Вытяните руки ладонями вверх. А теперь согрейте его, медленно, по одному пальчику сложите ладони, спрячьте в них птенца, подышите на него, согревая своим ровным, спокойным дыханием, приложите ладони к своей груди, дайте птенцу тепло своего сердца и дыхания. А теперь раскройте ладони и вы увидите, что птенец радостно взлетел, улыбнитесь ему и не грустите, он еще прилетит к нам.

 

Ритмическая игра «Дятел»

Цель: развитие чувства ритма

Педагог:

Долбит дятел в лесу сук,

Раздается: тук-тук-тук!

Дети проговаривают слова, ударяют кулачками друг о друга, затем прохлопывают в ладоши за педагогом различный ритмический рисунок.

 

Коммуникативная игра «Дрозд»

Цель: развитие навыков общения, воспитание доброжелательного отношения к сверстникам.

Под спокойную музыку дети парами идут по кругу, в конце останавливаются, поворачиваются лицом друг к другу и говорят:

Педагог:

Я — дрозд, и ты — дрозд.

(Показывают сначала на себя, потом на товарища.)

У меня нос, и у тебя нос.

(Прикасаются к своему носу, затем к носу товарища.)

У меня гладкие, и у тебя гладкие.

(Круговыми движениями гладят сначала свои щеки, затем щеки партнера.)

У меня сладкие, и у тебя сладкие.

(Указательными пальцами прикасаются к уголкам своего рта, затем указывают на рот партнера по паре.)

Я — друг, и ты — друг.

(Прикладывают обе руки к своей груди, затем к груди товарища.)

Нам хорошо!

(Обнимаются.)

 

III. Заключительная часть

 

Подвижная игра «Займи скворечник»

Цель: развитие координации движений, умения ориентироваться в пространстве, действовать по сигналу.

На полу разложены обручи. Это скворечники. Их должно быть на 1 меньше, чем детей. Ребята сидят на стульях.

Педагог:

Скворушки, скворушки,

Черненькие перышки!

Вы хотите полетать,

Свои крылья поразмять?

Дети (отвечают): Хотим!

Затем они начинают «летать» — бегать по залу врассыпную, легко взмахивая руками.

Педагог:

Раз, два, три! Домик свой скорей займи!

Дети стараются встать в обруч. Тот, кто не успеет занять домик, танцует, остальные дети хлопают в ладоши.

 

Релаксационное упражнение «Птички»

Цель: расслабление и снятие напряжения.

Педагог:

В небе высоком – птички летают (спокойные взмахи руками)

В гнездышке теплом они отдыхают (присесть)

Крылья сложили, глазки сомкнули (легли свободно на коврик)

За день налетавшись, тут же уснули (отдых 20-30 сек.)

Солнышко встало, тепло улыбнулось (улыбнуться)

- «Доброе утро!» - птички проснулись! (встать)

Опубликовано: 10.10.2025