Проект по познавательному развитию «Мои любимые игрушки»

Автор: Подгорная Елена Николаевна

Организация: МДОУ №90 «Золотой ключик»

Населенный пункт: г.Вологда

Актуальность проекта:

В раннем возрасте основой становления личности ребёнка является предметно-игровая деятельность. Миновав её, невозможно рассчитывать на полноценное взросление человека.

Игра – один из тех видов деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям, способам и средствам общения. В игре у ребёнка формируются те стороны психики, от которых зависит, насколько впоследствии он будет преуспевать в учёбе, работе, как сложатся его отношения с другими людьми; в игре же происходят существенные преобразования в интеллектуальной сфере, являющейся фундаментом развития личности.

Источником накопления чувственного опыта в раннем возрасте является игрушка, так как именно на игрушку ребёнок переносит все свои человеческие чувства.

Необходимо позаботиться об игрушках, чтобы ребёнку можно было организовать игру.

Игрушка — это не просто забава. Дарить игрушки было распространенным обычаем - подарок приносит ребёнку здоровье и благополучие. Но, мы стали замечать, что дети бросают игрушки, вырывают друг у друга, не видят, что игрушки валяются. И поэтому было решено создать книгу игрушек по произведению А. Барто. Важно выработать у ребёнка привычку беречь игрушки, аккуратно их складывать, убирая после игры. Желательно научить его делиться игрушками при игре со сверстниками, дарить игрушки, которые смастерил сам другим детям. Пусть ребёнок почувствует радость того, что доставил удовольствие другому.

Цель проекта для педагога: создание условий для формирования у детей целостной картины мира через познавательную деятельность; стимулирование поиска новых способов решения практических задач при помощи игрушек.

Задачи проекта для педагога:

1. Поддерживать стремление ребёнка активно вступать в общение, высказываться;
2. Развивать эмоциональный отклик на любимое литературное произведение посредством сюжетно - отобразительной игры; стимулировать ребёнка повторять за воспитателем слова и фразы из знакомых стихотворений.

Цель проекта для детей: воспитание желания беречь игрушку и заботиться о ней, способствовать накоплению опыта, доброжелательных отношений детей и взрослых, умение играть вместе.

Задачи проекта для детей:

Учить различать игрушки, формировать бережное отношение к игрушкам, взаимодействие с ними;

Обогащать и расширять словарный запас детей, развивать связную речь;

Побуждать к радостным ощущениям от совместных активных движений.

Цель проекта для родителей: повышение уровня знаний родителей по игровой деятельности в условиях семьи.

Задачи проекта для родителей: обогащать родительский опыт приёмами взаимодействия и сотрудничества с ребёнком в семье;

Повышать компетентность родителей при выборе игрушки.

Тип проекта: творческий, игровой, познавательный.

Участники проекта: Дети 1,5 – 2,5, педагоги, родители воспитанников.

Вид проекта: краткосрочный — 5 дней

Ресурсы и оборудование: Оборудование и материалы для занятий.

Ожидаемые результаты по проекту:

Для детей - повысить знания об игрушках, проявляя доброту, заботу, бережное отношение к ним.

Для педагогов - педагог удовлетворён проделанной работой и результатами проекта; собран и систематизирован весь материал по теме проекта.

Для родителей - у родителей появился интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей, желание общаться с педагогом.

Проблема: исходя из сегодняшней ситуации, одна из проблем детства состоит в том, что у детей мало опыта игры с игрушками, а у взрослых в неразборчивости их выбора.

Предварительная работа:

Составление конспектов организованной образовательной деятельности.

Подбор стихов, потешек и т.д.

Подбор книг и иллюстрированного материала.

Подбор игр с игрушками.

Изготовление атрибутов к играм и к образовательной деятельности;

Сбор материала для изготовления пособий;

Изготовление, сбор информации и фото от родителей для создания коллажа.

Методы: наглядные, словесные, практические (исследования), игровые.

Приёмы: беседы, консультации, чтение художественной литературы, рассматривание книжных иллюстраций, наглядного материала, проведение игр с атрибутами, организация познавательно-игровой деятельности.

Форма организации детей: индивидуальная, подгрупповая.

Реализация проекта по этапам

I этап- подготовительный

Подбор иллюстраций, литературы по теме.

1. Оснащение предметно -развивающей среды.
2. Определение темы, целей и задач, содержание проекта
3. Подбор игрушек.
4. Беседа — консультация с родителями на тему: «Как я играю дома», «Игры и игрушки для детей 2 — 3 лет». (приложение №2).

II этап-основной

Интеграция областей: «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие, «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое».

Цель: вовлечение детей в игровую деятельность, расширение представлений о игрушках.

Задачи:

-образовательные:

1. Познакомить детей с игрушками (какие они бывают: резиновые, пластмассовые, деревянные; каких форм и размеров они бывают, тонут не тонут в воде)

-развивающие:

1. Развить речь, мышление и любознательность детей.
2. Способствовать развитию познавательного интереса в процессе игр с игрушками.
3. Развивать наблюдательность у детей.

-воспитательные:

1. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
2. Обогащать словарный запас детей: мягкий, твёрдый, резиновый.

IV этап — заключительный

1. Разработка конспектов бесед по темам проекта.
2. Фотоотчёт родителей: «Играем дома с любимой игрушкой»
3. Выставка детских работ по теме проекта
4. Книжки-малышки по игровой деятельности – совместная деятельность родителей и детей.
5. Выставка игрушек по творчеству Агнии Барто.
6. Выставка совместных работ детей и родителей «Моя любимая игрушка».

Полученный результат:

Дети получили положительные эмоции при знакомстве с игрушкой

Дети познакомились с художественными произведениями по теме.

Активно участвовали родители в реализации проекта.

III этап –практический

Понедельник

1. Рассматривание иллюстраций «Игрушки» по стихам Агнии Барто, беседа с детьми.
2. Игра-занятие «В гости к нам пришли игрушки».
3. Выставка игрушек по творчеству Агнии Барто, дидактическое упражнение «Узнай и назови».
4. Самостоятельная игровая деятельность детей с любимой игрушкой.

 

Вторник «Мяч»

1. Обследование мяча - тонет или нет в воде (в виде экспериментальной деятельности).

2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Мяч».

3. Подвижная игра «Прокати мяч через ворота».

4. Физминутка « Девочки и мальчики».

5. Подвижная игра «Мой весёлый звонкий мяч».

6. Рисование «Пластилиновые мячики».

 

Среда «Зайка»

1. Обследование зайки. Знакомство с игрушкой заяц.

2. Подвижная игра «Зайка серенький сидит и ушами шевелит».

3. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто Зайка.

4. Рисование «Морковка для зайчика».

 

Четверг «Машина»

1. Обследование машины. Грузовая машина .

2. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль».

3. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто Грузовик.

4. Рисование Дорога для грузовика.

5. Раскраска «Грузовик»

 

Пятница «Мишка»

1. Обследование мишки. Поиграем с мишкой .

2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Уронили мишку на пол…».

3. Подвижная игра «Мишка косолапый по лесу идёт».

4. Раскраска «Медвежонок»

 

Заключительная часть: за время реализации проекта родители стали активными участниками. Они проявляли искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами деятельности своих детей.

Дети пополнили свои знания об игрушках. Во время самостоятельных игр и в совместных играх с педагогом, дети стали более внимательными, бережливыми по отношению к игрушке, с удовольствием играют друг с другом.

Продукт проекта:

1. Фооточет родителей: «Играем дома с любимой игрушкой».

2. Выставки детских работ по теме проекта.

3. Книжки-малышки по игровой деятельности – совместная деятельность родителей и детей.

4. Выставка совместных работ детей и родителей «Моя любимая игрушка».

5. Оформление альбома «Играют девочки, играют мальчики».

Список использованной литературы:

1. Е. А. Косаковская Игрушка в жизни ребёнка.2005г.

2. Л. С. Киселева, Т. А. Данилина Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения2011г.

3. А. Барто Игрушки 2000г.

4. Картушина М. Ю. Забавы для малышей. – М. : ТЦ Сфера, 2006г.

5. Кряжева Н. Л. развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004г.

6. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие / составитель Дёмина Е. С. – М. : ТЦ Сфера, 2006г.

7. Воспитание детей в игре./под ред. Менджерицкой Д. В. – М. : Просвещение, 1979г.

8. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / под ред. Новосёловой С. Л. – М. : Просвещение, 1985г.

 

Приложение №1

Консультация для родителей

«Развитие игровых действий у детей раннего возраста»

Игра –это самостоятельная деятельность детей. Поэтому она требует особенно тактичного и задушевного руководства со стороны родителей. Детей раннего дошкольного возраста следует учить самостоятельно играть в разные игры (дидактические, сюжетные, сюжетно ролевые, строительные, подвижные). Вместе с тем в этом возрасте закладываются основы и других видов самостоятельной деятельности, необходимые для всестороннего развития личности ребёнка. К ним относятся овладение общими движениями (ходьбой, бегом, лазаньем и другими) и совершенствованием их, элементарные практические действия (в основном трудовые действия по самообслуживанию). Самостоятельное рассматривание книг, картинок, наблюдение за окружающими, общение со взрослыми, сверстниками, первые попытки музыкальной и изобразительной деятельности. Отобразительные и сюжетно -отобразительные игры, которые предшествуют сюжетно -ролевой игре, вначале очень кратковременны. Длительность игры 3 -10 минут. Игра с

сюжетными игрушками создаёт благоприятные условия для формирования умения осознанно действовать, создавать образы. Она выполняет развивающую (среду) функцию, если формируется взрослыми с учётом закономерностей её развития, как самостоятельной деятельности детей и организуется по принципу игровых задач.

Способы решения игровых задач –это разные игровые действия и заменяющие их жесты слова.

Игровые средства –игрушки, предметы заместители и слова, обозначающие отсутствующие в данный момент предметы.

Развитие способов игрового воспроизведения действительности проходит следующие этапы:

1. Дети овладевают предметно-игровыми действиями с сюжетно-образными игрушками. Все условия для игры готовит взрослый.
2. Затем проходят к игровым действиям с предметами –заменителями и с воображаемыми предметами. Первые действия с воображаемыми предметами носят развёрнутый характер. Ребёнок пальцами руки передаёт форму и размер какого-либо воображаемого предмета (конфету он берёт тремя пальцами, яблоко – раскрыв всю ладонь).
3. Подобные действия, обобщаясь, свёртываются и превращаются в указательный жест в направлении игрушки.
4. Дети не производят знакомые действия, но обозначаю их словами (куклы уже поели, поспали). Они самостоятельно готовят условия для игры, совершая при этом более трёх подготовительных действий, перед кормлением готовят обед, накрывают на стол, старательно усаживают их за стол и т.д. Овладевая средством замещения. Более сложными способами решения игровых задач. Малыши могут играть парами, а иногда и по 4 человека.

Для развития игры, важно формировать умения принимать от взрослого игровые задачи, научить детей ставить и самостоятельно решать поэтапно, усложняющимися способами и средствами. Для того, чтобы дети играли в ту или иную игру, они своевременно должны получать впечатления, питающие игру, усваивать смысл действия людей, назначение предметов. В повседневной жизни и вовремя специально организованных занятий, с взрослыми детьми должны рассматривать, обследовать безопасные предметы обихода. При этом взрослому следует подчёркивать основные свойства предметов, показывать, как действовать с ними, кратно выделяя словами их назначения (чашка –пить, кровать –спать и т.д.). Таким образом взрослый расширяет запас понимаемых сов, формирует активный словарь, обогащает практический опыт каждого ребёнка.

Формы расширения практического опыта могут быть разными: наблюдение в группе, на участке, в спальне, в раздевальной комнате (например, детям предлагают рассмотреть внимательно, как и что они надевают, собираясь на прогулку). Индивидуальные поручения (принести знакомый предмет, игрушку, книгу). Наблюдения за простыми действиями взрослых и других детей в быту (взрослый кормит детей, укладывает спать, моет посуду и т.д.) посильное участие детей в уборке игрушек, помощь в накрывании стола. Опыт детей обогащается и через занятия по развитию речи, например, чтение отрывка «Доктор Айболит», потешки «Водичка -Водичка», «Наша Маша маленькая», «Кисонька -мурысонька». Чтение стихов «Баю -баю», «Наша Таня», «Бычок» А. Барто и т.д.

Отыскивание и принятие предметов, а также игры драматизации и игры-занятия со строительными материалами.

Дети 3 года жизни рекомендуется побуждать наблюдать в быту за подготовкой взрослого к осуществлению какой -либо задачи, посмотреть, как и что делает няня, прежде чем накормить ребят. Обращать внимание детей на поведение взрослых животных и их детёнышей, людей и животных. Наблюдать совместный труд 2 -х -3-х людей.

Общение (продавец –покупатель, врач –больной, хозяйка –гость, мама –дочка). Наблюдать за поведением шофёра на улице (протирает стёкла, заводит машину, уезжает).

Наблюдать, как и для кого строят дома. Так у детей накапливается и обогащается опыт практической деятельности, возникает потребность воспроизводить их в игре. Задача родителей содействовать тому, чтобы они подрожали хорошему примеру, чтобы у них складывались правильные представления. Формировались положительные качества. Очень важно с самого начала развивать у детей активность и самостоятельность в игре.

Нужны и обучающие игры, чтобы дети эмоционально приобщались к смысловому содержанию игровых задач, вместе со взрослыми учились ставить интересную воображению цель, искали способы и средства для её достижения. Обучающие игры должны быть обязательно новым занимательными, интересными, с сюрпризом, потому что это форма передачи игрового опыта, где ведущую роль играет своевременное изменение игровой среды подбор игрушек и игрового материала.

Детям нужны куклы, игрушечные животные, сюжетно-транспортные игрушки, строительный материал, игрушки отображающие предметы повседневного обихода, элементарного труда и культуры (посуда, мебель, телефон, холодильник, музыкальные инструменты, одежда). В процессе игры нужно ставить ребёнка в такие условия, чтобы он использовал различные по образному содержанию игрушки.

Для детей 3 года жизни создаются такие игровые ситуации, в которых ребёнок выполняет взаимосвязанные игровые задачи. Например, перед кормлением кукол -приготовить обед, сходить в магазин за покупками. Таким образом способ решения одной и той же задачи (кормление кукол) изменяется, благодаря постепенному усложнению условий игровой задачи. Для развития речи важно, чтобы ребёнок не только принимал и выполнял игровые задачи с предметами заместителями и воображаемыми предметами, но и сообщая другим, что он собирается делать. Для этого детям необходимо побуждать обращаться ко взрослым по поводу своих действий. Постепенно у ребёнка развивается инициатива в постановке игровых задач, появляются первые игровые замыслы.

 

Приложение №2

Консультация для родителей

"Игры и игрушки для детей 2-3 лет"

Ранний возраст ребёнка–это очень ответственный период в развитии человека, когда происходит закладка фундамента его личности.

Родителям необходимо знать, что в каждый период развития ребёнка он может приобрести «психологические ценности», которые будут с ним всю последующую жизнь. Следует подчеркнуть, что развитие –это не только новые приобретения, но и закрепление ранее достигнутого. И в этом плане особое значение имеет вид деятельности ребёнка на данном возрастном этапе становления личности. Именно вид деятельности определяет новую ступень в психологическом развитии ребёнка. Ведущий вид деятельности и основа становления личности ребёнка до 3 лет –предметная игра. Поэтому в детском саду с детьми данного возраста проводятся Игры -занятия, в которых усвоение какого -либо материала протекает незаметно для малышей, в практической деятельности. Предметно-игровая деятельность –ведущая в раннем возрасте для ребёнка. Она оказывает особое влияние на его разностороннее развитие. Игрушки, подобранные по цвету, величине, количеству, являются прекрасным средством развития личности маленьких детей. Основная задача взрослого состоит в том, чтобы с помощью таких игрушек обратить внимание ребёнка на различные свойства предметов, научить его выполнять задачи на подбор их по сходству и различию. Практические действия с дидактической игрушкой

отражают свойственный раннему периоду детства наглядно-действенный характер мышления. Поэтому дидактические игрушки не только обогащают чувственный опыт малышей, но и учат их мыслить. В таких практических действиях, как соединение, разъединение, нанизывание предметов развиваются мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения.

Дидактические игрушки развивают у детей мелкую моторику, вызывают у них желание экспериментировать, выполнять различные конструктивные действия. Игры с предметами ставят ребёнка перед необходимостью запоминать и воспроизводить способы действий, которые были показаны взрослым, т.е. развивают память и воображение. Таким образом, сенсорный опыт детей –основа познавательного развития.

Поэтому для ребёнка до 3 лет крайне необходимы игрушки:

• для нанизывания предметов различных форм, им имеющих сквозное отверстие (разнообразные пирамидки и т.п.)
• для проталкивания предметов различных форм в соответствующие отверстия
• для прокатывания
• образные с застёгивающимися и прилипающими элементами (пуговицами, шнурками, кнопками, липучками, молнией)

-разной величины, формы, цвета для сравнения предметов, раскладывания фигур, резко различающихся по форме (шар, куб), и т.д.

Таким образом, игра определяет дальнейшее психическое развитие ребёнка. Особое значение в плане воспитания здорового и физически развитого малыша имеют подвижные игры.

С момента рождения ребёнок стремится к движению. Дети познают мир, ползая, лазая, бегая и т.д. Использование в повседневной жизни подвижных игр создаёт условия для того, чтобы ребёнок научился владеть своим телом, его движения стали красивыми и, главное, уверенными.

Подвижная игра –источник радости, одно из лучших средств общения взрослого с ребёнком. Включение элементов фольклора, с пользование различных персонажей стимулируют детскую фантазию, способствуют формированию речи и в конечном счёте становлению личности ребёнка.

Помогайте ребёнку расширять словарный запас и усваивать новые речевые конструкции, для чего читайте и рассматривайте вместе с ним книжки с картинками, побуждая повторять прочитанное или рассказанное.

Будьте хорошим слушателем. Дайте ребёнку время договорить то, что он хотел сказать. Постарайтесь не перебивать его, поправляя произношение и порядок слов, ведь он и сам на слух, в конце концов, воспримет правильную речь. Обязательно смотрите на ребёнка, когда он разговаривает, показывая, что внимательно слушаете и что его слова для вас не безразличны.

Таким образом, при любом действии с ребёнком самое главное –это доброжелательное общение с ним.

От взрослого требуется не только дать ребёнку какие-либо знания, умения и навыки, но и обеспечить ему чувство психологической защищенности, доверия «Поиграй-ка» (игры с педагогами).

Мы, воспитатели, хотели бы познакомить вас с теми играми, которые используем.

Игры и упражнения, развивающие речевую активность:

• игры, развивающие внимание и слуховое восприятие, например,: «Кто что услышит? (ширма; отгадать, каким предметом произведён звук: бубен, колокольчик, барабан, молоточек –поиграть с родителями)»,

«Узнай по звуку (шумы и звуки)», «Кто внимательный? (даёт задания, надо: услышать, понять и выполнить)»,

«Сделай то, что я скажу», «Где позвонили?» и д.р.

-игры, развивающие силу голоса и темп речи, например: «Громко –тихо (менять силу голоса: большая собака громко «Ав-ав», маленький щенок тихо – поиграть с родителями)», «Не разбуди куклу», «Кто как кричит», «Дует ветер» и д.р.

• игры, развивающие речевое дыхание, например: «Водичка», «-игры, формирующие правильное звукопроизношение, например,

«Игры-занятия по звукоподражанию» (картотека), поиграть с родителями.

Игры, формирующие двигательную активность:

-игры, развивающие движения кисти

–пальчиковая гимнастика,

-игры, развивающие координацию движений, например:

«Мы топаем! (поиграть с родителями)», «Прятки», «Тихо мы в ладошки ударим», «Маленькие ножки бежали по дорожке», и д.р.

-игры, обучающие быстро бегать, например: «Беги ко мне!», «Лови меня», «Походи и побегай», «Быстрее -медленнее» и д.р.

-игры, обучающие прыжкам, например, «Воробушки», «Мяч», «Подпрыгни до ладошки», «Попрыгай на носочках», и д.р.

-игры, формирующие навыки ползания, например,: «Кошечка крадётся», «Дорожка препятствий», «Собираем шарики» и д.р.

 

Приложение №3

Игра-занятие «В гости к нам пришли игрушки»

Цель: повышение интереса и познавательной активности в организованной образовательной и самостоятельной деятельности детей.

Задачи:

Образовательная: учить детей рассказывать стихотворения совместно с педагогом, четко проговаривая слова; формировать интонационную сторону речи; слышать и понимать заданные вопросы, отвечать на них; активизировать словарный запас: лошадка, зайчик, мяч, вода, песок, холодная, горячая, тёплая, грязный, чистый, мокрый, сухой, большой, маленький, легкий, резиновый. Закреплять знания о цвете, форме, величине предметов, их количестве. Упражнять в назывании свойств воды.

Развивающая: развивать эмоциональный отклик на литературное и музыкальное произведение посредством игры; внимание, память, мелкую моторику рук, эстетический вкус;

Воспитывающая: воспитывать чувство сопереживания, бережное отношение к игрушкам, самостоятельность, аккуратность.

Предварительная работа: чтение стихов А. Барто «Игрушки», рассматривание иллюстраций, игры с игрушками.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Виды деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, продуктивная.

Оборудование: игрушки: лошадка, заяц, лиса, мячи, разноцветные зайцы и листы картона; вода холодная и горячая, песок.

Ход ООД:

В нашей группе, в нашей группе

Много маленьких ребят,

Много маленьких ребят

Все на стульчиках сидят.

И Варя, и Матвей… (воспитатель перечисляет детей)

- Тише-тише, не шумите, послушайте, кто это там цокает? «Цок-цок-цок»

Дети: Лошадка (хоровые и индивидуальные ответы)

- Правильно, ребятки, к нам лошадка прискакала. Посмотрите какая она хорошенькая, грива у неё красивая, хвостик длинный. Лошадка любит гулять на лугу и есть свежую травку. Лошадка радуется и «говорит» «и-го-го!». Как лошадка «говорит?»

Дети: «И-го-го» (хоровые и индивидуальные ответы)

- Давайте мы её погладим и вместе расскажем стихотворение про лошадку.

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шёрстку гладко.

Гребешком расправлю хвостик

И верхом поеду в гости.

- Лошадка благодарит вас, посмотрите, она что-то нам привезла в тележке? Что это?

Дети: Мячики.

- Возьмите каждый себе один мячик. Покажите их, какие они красивые, разноцветные. Давайте поиграем в «Прятки», спрятали их за спинку, ещё покажите девочкам и мальчикам, ещё спрятали, вот какие мячики «озорники». А теперь разложим их в цветные коробочки: жёлтые мячи — в жёлтую коробку, красные – в красную, синие мячи — в синюю коробку, зелёные – в зелёную. Вот сколько много у нас мячей.

- Спасибо, лошадка за мячики.

- Дети, посмотрите, один мячик укатился и в речку попал…

- Дети, кто уронил мячик в речку? Давайте расскажем стихотворение про мячик и про Таню.

Наша Таня горько плачет,

Уронила в речку мячик

Тише Танечка не плачь,

Не утонет в речке мяч.

Воспитатель достаёт мячик из «речки».

- Какой он грязный. Что нужно сделать, чтобы мячик стал чистым?

Дети: Помыть.

- А в какой воде мы его помоем в холодной или в горячей? В холодной воде плохо отмоется грязь и могут замёрзнуть ручки, а горячей водой можно обжечь ручки. Тогда, в какой воде будем мыть мячик? (в тёплой). В холодную воду добавим горячую. Получится тёплая.

Воспитатель вместе с детьми наливает в тазик холодную воду из синего ведра и горячую воду из красного ведра.

- Дети, попробуйте, какая водичка? Давайте опустим мяч в воду, помоем его.

Посмотрите мяч не тонет в воде, потому что он лёгкий, резиновый.

- Какой формы мячик? (круглый)

Воспитатель достаёт мяч из воды, вытирает и укладывает в тележку.

- Ой, посмотрите, пошёл дождик.

Игра «Солнышко и дождик»

- Дети, кто же сидит на лавочке, он бедненький совсем промок, да это же … зайка.

- Кто забыл зайчика под дождём? (хозяйка). А можно игрушки оставлять под дождём?

Зайку бросила хозяйка,

Под дождём остался зайка,

Со скамейки слезть не смог

Весь до ниточки промок.

- Надо зайку обтереть, высушить полотенцем. Матвей, подай пожалуйста полотенце! А теперь завернём его в одеяло, напоим горячим молочком, чтобы он не заболел.

- Ну вот, зайка наш обсох, повеселел, хочет с нами поиграть.

Игра «Заинька серенький сидит»

- Дети, а где живёт зайчик? (в лесу) а кого больше всего боится зайчик? (лису). Зайчики трусливые они и нас боятся, давайте их попробуем найти и расскажем, что мы хорошие детки и нас бояться не нужно (Дети ищут зайчиков в песке, который насыпан в коробки).

- И построим им домики. Я думаю, теперь лисичка их не сможет найти.

Дети прячут зайчиков в «домики», а воспитатель с игрушкой – лисой ищет.

- Вот, как хорошо вы спрятали зайчиков, что лиса их не нашла.

- Дети, а лошадка привезла нам угощенье — морковку. Кто же нам ее передал?

Дети: Зайчики.

- Что нужно сказать лошадке?

Дети благодарят лошадку, прощаются.

- Вот какие вы молодцы! Давайте друг другу похлопаем!

Мы с игрушками играли,

И стихи про них читали.

И сейчас пришла пора

Поиграть с ними, детвора.

Дети играют с игрушками.

 

Приложение №4

СТИХИ Агнии Барто

Мячик

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

- Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в речке мяч.

Мишка

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Всё равно его не брошу –

Потому что он хороший.

Грузовик

Нет, напрасно мы решили

Прокатить кота в машине:

Кот кататься не привык –

Опрокинул грузовик.

Зайка

Зайку бросила хозяйка –

Под дождём остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

 

 

Приложение №5

Подвижная игра « Прокати мяч через ворота»

Цель: Совершенствовать умение детей прокатывать мяч в определённом направлении одной и двумя руками. Развивать глазомер, совершенствовать координацию движений и ловкость. Создавать положительный настрой от двигательной активности в игре.

 

Подвижная игра « Воробушки и автомобиль»

Цель: Приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место.

 

Подвижная игра « Зайка серенький сидит и ушами шевелит»

Цель: приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста.

 

Подвижная игра « Мой весёлый звонкий мяч»

Задачи: Развивать у детей умение прыгать ритмично, в соответствии с текстом стихотворения, выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге, в подпрыгивании на 2 ногах.

Описание: Дети сидят на стульях, поставленных в разных местах комнаты. Воспитатель находится в центре. Берет большой мяч и начинает отбивать его рукой о землю, говоря: Мой весёлый, звонкий мяч…. Воспитатель подзывает к себе детей и предлагает им попрыгать как мячики. Дети прыгают в том же темпе. Воспитатель кладёт мяч и повторяет стихотворение, делая движение рукой, так, как будто отбивает мяч, а дети прыгают. Закончив стихотворение, воспитатель говорит: Догоню! Дети убегают.

 

Физкультминутка «Девочки и мальчики»

Воспитатель

Девочки и мальчики,

Хлоп, хлоп, хлоп,

Прыгают, как мячики,

Прыг, прыг, прыг,

Ножками топочут:

Топ, топ, топ!

Приложение№ 6

 

Опытно-экспериментальная деятельность «Тонет, не тонет»

Цель: формировать элементарную познавательно-исследовательскую деятельность и экспериментирование.

Задачи:

1. Стимулирование интереса детей к играм с природным материалом (вода) и к опытам с предметами (тонут, не тонут, плавают);

2. Уточнение и закрепление правил безопасного поведения у водоёма;

3. Расширение у детей знаний о цвете и форме предмета.

Ход:

С плачем появляется кукла Таня.

-Что случилось Танечка, почему ты плачешь?

-Я играла у нас на озере, и мой мячик упал в воду, теперь у меня нет такого красивого мячика.

-Ребята как вы думаете мячик утонет? (ответы детей).

-А мы сейчас посмотрим, тонут резиновые мячики или нет. Посмотрите какие мячики, большие, маленькие, красные, жёлтые, синие, зелёные! А вот у нас маленький бассейн. Мы с вами положим мячи в воду и посмотрим, что у нас получится.

-Степа, возьми мячик. Какой мячик ты взял? (ответ)

-Что с ним случилось? (мячик плавает)

-Софья, какой мячик ты взяла? (ответ)

-Положи мячик в воду, что с ним произошло? (плавает)

Аналогично опрашиваются все дети.

-Посмотрите, ни один мячик не утонул, значит, резиновые мячики не тонут и твой мячик не утонул. Надо попросить взрослых, и они тебе его достанут. Только сама в воду не заходи. Детям нельзя заходить в воду если нет рядом взрослых. Запомнила? (кукла отвечает)

-Давайте вспомним стихотворение Агнии Барто про Таню и мячик.

Наша Таня громко плачет,

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь,

Не утонет, в речке мяч.

Кукла Таня: В кармане у меня ещё камушки лежат они тонут или нет?

-Давайте посмотрим ребятки, утонут камушки или нет?

-Возьмите камушки и бросьте в воду. Что же случилось с камнями? (утонули)

-Видите, дети, резиновые мячи не тонут, а тяжёлые камушки тонут.

-Сейчас мы возьмём оставшиеся мячи и пойдём с ними играть.

 

 

Приложение№ 7

 

Конспект занятия "Грузовая машина"

Программное содержание: закрепить знания детей о транспортном средстве — грузовом автомобиле и его назначением, о профессии водитель, о частях автомобиля (кузов, кабина, колёса); продолжать закреплять знания цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный); тренировать составление грузового автомобиля из частей; развивать внимание, ориентирование в пространстве, умение реагировать на сигнал; воспитывать желание получить профессию шофера.

Приёмы и методы: словесный, игровой, наглядный.

Материал: грузовая машина, жилеты, разноцветные рули и гаражи, части грузового автомобиля (кузов, кабина, колёса) на каждого ребёнка.

Словарная работа: водитель, грузовая, чёрный.

Ход занятия

Организационный момент

Дети, послушайте загадку:

Я — рабочая машина,

Есть и кузов, и кабина.

Грузы я возить привык,

И зовут все ... (грузовик)

Правильно, молодцы.

Ребята, вы слышите сигнал автомобиля?

(Звук сигнала БИ-БИ-БИ.)

Сюрпризный момент

(Воспитатель ввозит в группу большой грузовик): Ребята, посмотрите,

какая к нам приехала машина.

Машина, машина бежит, гудит.

В машине, в машине — водитель сидит.

Би–би–би! Би–би–би!

Воспитатель: А как называется машина, которая перевозит грузы?

Дети: Грузовая.

Воспитатель: Правильно, ребята, эта машина называется грузовая.

А что перевозит грузовая машина?

Дети: Песок, кубики.

Воспитатель: Правильно. Ребята, скажите, пожалуйста, а куда складывают груз?

Дети: В кузов.

Воспитатель: Правильно. А какого цвета кузов у нашей грузовой

машины?

Дети: Зелёный

Воспитатель: Правильно. У каждой машины есть водитель. Водитель — это человек, который управляет машиной. А где у нас сидит

водитель?

Дети: В кабине.

Воспитатель: Правильно. Какого цвета кабина у нашей грузовой

машины?

Дети: жёлтая

Воспитатель: Правильно, ребята. А без каких частей машина не

поедет?

Дети: Без колёс.

Воспитатель: Правильно, без колёс. Колёса по форме круглые, а по

цвету — чёрные. Какие бывают колёса по форме и по цвету?

Дети: Круглые, чёрные.

Воспитатель: Правильно. Ребята, а где у нас едут машины?

Дети: По дороге.

Игровой момент

А сейчас мы поиграем в игру: Поставь машину в свой гараж.

Вы все будете водителями автомобилей. Все автомобили будут ездить со мной по кругу, а когда я скажу: Автомобили едут в гараж, надо будет поставить машину в гараж такого же цвета, как руль, который я сейчас каждому дам. (Воспитатель раздаёт детям разноцветные рули.)

Шуршат по дорогам весёлые шины.

Спешат по дорогам машины, машины.

А в кузове важные срочные грузы:

Кирпич и железо, дрова и арбузы.

Автомобили едут в гараж!

Воспитатель: Молодцы, все были внимательными водителями, справились с заданием, никто не перепутал свой гараж.

4.Итог

А вот этот большой грузовик останется у нас в группе, он будет жить у нас среди игрушек.

Качу, лечу во весь опор,

Я сам шофёр, я сам мотор,

Нажимаю на педаль

И машина мчится вдаль.

(Воспитатель ставит грузовую машину среди игрушек.)

 

 

Приложение № 8

 

Чтение и обыгрывание стихотворения А.Барто « Грузовик»

Цель: Воспитывать у детей умение слушать, запоминать небольшое по объёму стихотворение, читать наизусть, не торопясь, чётко выговаривая слова и, особенно, окончания слов; учить детей отчётливо произносить звуки.

Ход занятия:

- Давайте покатаем кота в машине. Как только машина трогается, кот начинает мяукать, выпрыгивает, опрокинув грузовик. (Обыгрывается.)

- В этой книжке есть стихотворение про грузовик. Послушайте его:

Нет, напрасно мы решили

Прокатить кота в машине:

Кот кататься не привык –

Опрокинул грузовик.

Педагог читает стихотворение ещё 1—2 раза. Дети помогают ему читать, затем декламируют самостоятельно.

 

Чтение и обыгрывание стихотворения А.Барто «Зайка»

Цель: Помочь детям запомнить стихотворения из цикла Игрушки Агнии Львовны Барто и учить рассказывать его вместе с воспитателем.

Ход занятия:

Воспитатель показывает игрушечного зайца, завёрнутого в мохнатое полотенце. Объясняет: Это тот самый зайка, который весь до ниточки промок. Я завернула его в мохнатое полотенце. Он согрелся и уснул.

Читает стихотворение несколько раз один, а потом вместе с детьми.

Зайку бросила хозяйка.

Под дождём остался зайка.

Со скамейки слезть не смог,

Весь до ниточки промок.

 

Чтение и обыгрывание стихотворения А.Барто «Уронили мишку на пол…»

Цель: Воспитывать у детей желание и умение слушать чтение, повторять отдельные слова; через художественный образ вызвать стремление любовно, бережно относиться к игрушкам.

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу –

Потому что он хороший.

Мишка лапу оцарапал,

Дай помажем йодом лапу!

Кто у нас полечит мишку? Миша и Даша будут врачами. А ребята мишку пожалеют.

 

Приложение № 9

 

Конспект занятия по рисованию « Дорога для грузовика»

Задачи:

1. Учить детей рисовать горизонтальные линии широкие;

2. Развивать у детей сюжетно-игровой замысел на основе впечатлений об окружающем;

3. Развивать мелкую моторику рук.

Интеграция образовательных областей: Познание: Дать детям знания о том, что машины ездят по дороге, оставляют след; Коммуникация: Способствовать развитию речи как средство общения; Продолжать учить детей вступать в диалог с педагогом и другими детьми. Художественное творчество: Закрепить навыки рисования широких линий. Физическая культура: физкультминутка

Материал и оборудование: грузовая машина игрушка, гуашь, альбомные листы, кисточки, стаканы с водой.

Предварительная работа: наблюдение на прогулке за проезжающими машинами, следами от колес на дорогах. Игры с машинами, катание кукол.

Содержание организованной деятельности:

Дети сидят на ковре. В группу въезжает машина Би-би-би. Ездит по группе и оставляет след.

Грузовик везёт песок

По шоссе, через лесок.

Он на стройку подъезжает

И песочек выгружает.

Воспитатель: Скажите, пожалуйста, ребята, где машины ездят?

Дети: По дороге

Воспитатель: Правильно, ребята. Вы очень внимательны. Машины едут по дороге. Скажите, пожалуйста, ребята. Люди ходят по дороге ногами, а машина…?

Дети: На колесах

Воспитатель: Умницы, ребята. Правильно. Машина идёт по дороге колёсами. Скажите, пожалуйста, ребята, что машина оставляет после себя на дороге? (Дети обращают внимание на след от колес, которые оставила машина.)

Дети: Следы, отпечатки.

Воспитатель: Умницы. Вы правы. Проезжая по дороге, машина оставляет за собой след. Попробуем, ребята превратится в машины, и проехать по дороге. (Педагог и дети делают пальчиковую гимнастику)

Ехали (Дети поочерёдно загибают пальцы)

Мы с первым пальцем-малышком

В трамвайный парк пойдём пешком.

С другим – поедем мы в трамвае,

Тихонько песни напевая.

С третьим сядем мы в такси,

Попросим в порт нас отвезти!

С четвёртым пальчиком в ракете

Мы полетим к другой планете.

Садись - ка, пятый в самолёт,

С тобой отправимся в полет.

Воспитатель: Хорошо попутешествовали! Чтобы наше путешествие не заканчивалось, было интересным, запоминающим, нарисуем дорогу сами. Сейчас, ребята, вы будете рисовать дорогу для грузовика. (Дети рисуют, педагог помогает, нуждающимся, беседует как рисует дорогу? Для кого рисует дорогу? Какая дорога по ширине?).

Воспитатель: Хорошо справились с работой. У нас с вами получилась широкая, длинная дорога. Путешествие было интересным.

Приложение № 10

 

Конспект занятия «Знакомство с игрушкой заяц»

Цель: Закрепить представление детей о целевом назначении и функциях предметов, о нормах взаимоотношений с другими людьми. (Знакомить опосредованно через игрушки).

Материал: Игрушки группы. Новая игрушка-Заяц, корзинка со свежей нарезанной морковкой.

Ход занятия:

Педагог сообщает приятную новость – в группу идёт удивительный гость. А какой отгадайте

Воспитатель: У нашего гостя длинные ушки, короткий хвостик, он любит прыгать и скакать, морковку, да капусту жевать. Кто это? (Похвалить за правильный ответ)

Воспитатель открывает им секрет: если зайчику понравятся детки и группа, то он останется у них. Воспитатель вносит игрушечного зайца. Дети знакомятся с гостем. Зайка здоровается с каждым за руку. Воспитатель предлагает детям показать зайке группу. (Игровые уголки, книжный уголок, гараж для машин, строительный материал). Дети проводят своеобразную экскурсию воспитатель руководит ими: - от имени зайки просит показать то или иное место. Рассказать об игрушках. В конце благодарит детей за экскурсию, говорит, что ему очень понравилось в группе. Дети спрашивают, останется он или нет у них в группе. Зайка сообщает что с удовольствием останется жить у них в группе, и будет дружить с ними.

В заключении проводится игра: Зайка серенький сидит

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть

Зайке холодно стоять,

Зайке надо поскакать.

Кто-то зайку напугал –

Зайка прыг и ускакал.

Затем зайка отдаёт свой гостинец (морковку в корзиночке).

 

Приложение № 11

Конспект занятия «Поиграем с мишкой»

Цели: знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: “игрушка”, “мишка”; учить описывать игрушку (называть части, величину, признаки), находить её изображение на картинках, сравнивать большую и маленькую игрушки; развивать речь, интерес к движениям под музыку; обогащать словарь детей.

Материалы и оборудование: два плюшевых мишки, отличающихся по размеру, картинки с изображением разных игрушек (заяц, грузовик, кукла, 2-3 изображения мишки).

Ход занятия

Воспитатель (показывает большого плюшевого мишку). Ребята, посмотрите и скажите, кто это.

Если дети отвечают правильно, воспитатель подтверждает их ответ и просит назвать игрушку тех, кто промолчал.

Воспитатель. Подойдите поближе к мишке, погладьте его по пушистой шёрстке, потрогайте ушки, гладкий носик, мягкие лапки, животик, посмотрите, какие у него глазки.

Дети рассматривают, трогают мишку.

Воспитатель - Какой наш мишка? (Побуждает детей говорить вместе с ним.) Наш мишка (какой?) большой, пушистый, у него ушки (какие?) мягкие, лапы (какие?) мягкие, а живот (какой?), хвостик (какой?). Носик у мишки гладкий, глазки круглые, как пуговички.

- Назовите части игрушки. (Носик, хвост, лапки, живот, спинка). Где у мишки носик? (Дети показывают)

Дидактическая игра “Найди мишку”.

Воспитатель прикрепляет на мольберт картинки с изображением игрушек, затем указывает на них, просит детей показать мишку: “Здесь на картинках, тоже есть мишки, но они спрятались среди других игрушек, найдите их”. Дети по очереди могут подойти и указать картинку с изображением мишки.

Воспитатель: - А как ходит косолапый мишка, как собирает ягоды? (при этом воспитатель показывает и комментирует действия, которые повторяют за ним дети) “Косолапые мишки ходят по полянке. (Идут косолапой походкой.) Ой, сколько ягод на полянке! (Разводят руки в стороны от удивления.) Мишки собирают ягоды в лапку, затем кладут в рот”. (Имитируют движения.)

Воспитатель достаёт маленького мишку и сажает рядом с большим, просит назвать игрушку: “Кто это?” (Мишка.) Далее, указывает сначала на маленького мишку, потом на большого, задаёт вопрос: “Этот мишка такой же?” Если дети затрудняются ответить, воспитатель говорит: “Наш мишка большой, а этот маленький. Какой наш мишка? (Большой) А этот? (Маленький) У большого мишки уши большие, а у маленького… (ушки маленькие), у большого мишки лапы большие, а у маленького… (лапки маленькие)” и т.д.

После каждого вопроса воспитатель даёт детям возможность ответить самостоятельно, а при затруднениях побуждает детей повторять ответ за ним.

Итог занятия.

Воспитатель предлагает детям поиграть с мишками: сварить им кашу, надеть передники, покормить кашей из ложечки, уложить спать, спеть колыбельную, покачать, побаюкать.

1. file0.docx (2,9 МБ)

Опубликовано: 10.10.2025