Развитие мелкой моторики рук в коррекционно-развивающей работе педагога–психолога

Автор: Курмакаева Галия Вильдановна

Организация: МДОУ «Радищевский детский сад №1»

Населенный пункт: Ульяновская область, Радищевский р-н, рп.Радищево

В настоящее время проблема развития мелкой моторики детей дошкольного возраста становится всё актуальней, так как в последние годы заметно возрастает количество детей с нарушением речи. Учёные доказали, что двигательные импульсы пальцев рук влияют на формирование «речевых» зон и положительно действуют на кору головного мозга ребёнка. Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя мелкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.  

Уровень развития мелкой пальцевой моторики и координации движений рук – один из показателей интеллектуального и речевого развития, так как зоны коры головного мозга, отвечающие за моторику, тесно переплетаются с речевым и мыслительным центрами, соответственно, влияя на готовность ребенка к обучению в школе. Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты внимание и память, он обладает связной лаконичной речью.  

Следствие слабого развития общей моторики, и в частности - руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. Чтобы стимулировать развитие речи у ребенка, важно развивать мелкую моторику или движения пальцев рук. Это необходимо не только для выполнения каких-то повседневных действий, но и для стимуляции мозговой деятельности и для развития интеллектуальных способностей.                                                          

Сегодня число детей, которые имеют статус ребенка ОВЗ, в нашем ДОУ это дети с ТНР, и как следствие мало развитую познавательную сферу, достаточно высоко. У таких детей, так же слабо развита память, внимание, и мышление. Исходя из этого, проблема развития мелкой моторики имеет высокую актуальность. На мой взгляд, крайне необходимо серьезно заняться профилактикой слабых двигательных мышц. Так при работе с детьми старшего дошкольного возраста я выявила проблемы с рисованием карандашами, письмом, а именно рука быстро устает, линия работы теряется, правильное написание букв не работает. Эти трудности вызваны отсутствием мелкой моторики в пальцах и недостаточным развитием зрительно-моторной координации. Эти трудности тормозят развитие когнитивной области не только у дошкольников, но и у учащихся средних и младших классов. Что еще раз говорит о необходимости максимизировать мелкую моторику в раннем возрасте, до школы. Данные факты говорят о высокой актуальности выбранной мной темы. Основываясь на своем опыте и опыте коллег, я пришла к выводу, что работа по развитию мелкой моторики должна основываться на комплексном подходе, нельзя работать только в одном направлении я использую несколько техник развития.

Уже несколько лет  я работаю в группе компенсирующей направленности с детьми ТНР. У детей отмечается разный уровень речевого развития: от отсутствия связной речи до развёрнутой речи с грубыми грамматическими и лексическими нарушениями. У воспитанников "страдает" не только речевое развитие, но и слабо развита мелкая моторика, наблюдается недостаточная координированность движений рук и пальцев. 

Поэтому в своей работе, я уделяю большое внимание развитию мелкой моторики рук у детей.

Практическая значимость  заключается в коррекционно-развивающей направленности одновременного и поэтапного развития моторики и познавательной сферы, начиная с наглядно-действенного, наглядно-образного мышления, связанного познавательной функцией, и формирование графических и конструктивных навыков связанных тактильно-моторной функцией, при которых ребенок расширяет представление об окружающем мире. Таким образом, осуществляется комплексный подход в решении образовательных, коррекционно-развивающих и воспитательных задач на занятиях с педагогом-психологом ДОУ. Накопление опыта создает ситуацию уверенности в своих силах, что способствует развитию познавательных интересов

Итак, цель моей работы: развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста в играх, упражнениях и разных видах продуктивной деятельности.

Для достижения цели были намечены следующие задачи:

1. Совершенствовать предметно – развивающую среду группы для развития мелкой моторики. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме.
2. Тренировать тонкие движения пальцев и кистей рук детей.
3. Формировать координацию движений.
4. Создать условия для накопления ребёнком практического двигательного опыта, развития навыка ручной умелости.
5. Способствовать развитию творческих способностей.
6. Развивать память, мыслительную деятельность, связную речь.
7. Стимулировать зрительное и слуховое восприятия.

В работе с детьми я применяю разные упражнения для развития моторики рук, стараюсь постоянно обновлять картотеку пальчиковых игр, т.к. дети быстро привыкают к одним и тем же играм и их дальнейшее  развитие притормаживается. Поэтому все время приходится внедрять в образовательный процесс, что - то новое и интересное, чтобы вызвать у детей любопытство. Любопытство в свою очередь способствует развитию познавательного интереса и как следствие расширению кругозора. Использую в работе предметы и материалы различных структур, что способствует речевому, физическому развитию и развитию познавательной сферы.

1. Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики, является продуктивная деятельность рисование, аппликация, лепка, в своей работе я часто использую нетрадиционные техники рисования и лепки. Использование на занятиях пластилина – техники миллефиории и пластилинографии  показали высокие результаты. Детьми были достигнуты высокие результаты такого взаимодействия, особенно в интеграции предметных областей знаний. Работая с пластилином, необходимо делать простые по форме, знакомые детям детали и предметы. Нужно, чтобы во время лепки у ребенка перед глазами был пример. Отдельно следует выделить такой метод, как «нетрадиционная техника рисования». Использование нетрадиционных техник рисования, которые позволяют дошкольнику быстрее достичь результата и как следствие не потерять интерес к работе. К таким техникам относят: рисование ладошкой или пальчиками; кляксография; оттиск смятой бумагой, рисование ватными палочками, вилками, восковые мелки + акварель; ниткография; отпечатки листьев.
2. Кинезиологические упражнения - это комплекс движений, позволяющих активизировать взаимодействие полушарий для того, чтобы развивать нервные волокна, которые связывают между собой два полушария. Синхронизировать межполушарные взаимодействия. Когда активность обоих полушарий синхронизирована, эффективность всего мозга значительно возрастает. Использование этого метода улучшает память, внимание, речь, пространственные представления ребенка и грубые двигательные навыки, уменьшает усталость и улучшает способность контролировать свои движения. На мой взгляд, этот метод очень эффективен, так как это не только работа ребенка, но и его взаимодействие с педагогом. 

В своей работе я часто использую одно упражнение, которое можно выполнить с использованными листами бумаги. Нужно одновременно двумя руками смять и расправить листы бумаги.  Смять бумагу не составляет труда, расправить двумя руками одновременно куда сложнее. Часто дети бросают один лист и двумя руками разглаживают второй.

1. Активно применяю на своих занятиях метод с использованием различных массажеров для кистей рук типа «анти-стресс». Также систематически делаем массаж с помощью Су-Джок шарика. Надевание и снимание колечка (массаж пальцев).
2. Еще одно из направлений в моей работе – это игры со счетными палочками, карандашами. Счетные палочки – первые помощники в любой деятельности. Из них можно выложить буквы, цифры, ответы на загадки, решить головоломки.
3. Нахождение спрятанных предметов в «сухом бассейне», а также в песке, в воде.
4. Большое значение для «постановки руки» имеет развитие графической моторики. Особое место здесь занимает обведение по трафарету фигур или предметов с использованием простого или цветных карандашей. Трафареты я беру на разную тематику: овощи, фрукты, посуда, одежда, животные и так далее.
5. Работа с бумагой. Оригами. Плетение.

Упражнения с бумагой:

- Мять – развитие силы рук (после этого получится «шарик», который можно, например, бросать в корзину с расстояния).

- Рвать (развитие соотносящих движений) – захватываем пальцами обеих рук лист и тянем в разные стороны.

- Делать аппликации из бумажных шариков (смять бумагу, нарвать ее на полоски, затем полоски нарвать на квадраты, скатать каждый квадратик на ладошке в шарик, шариками выкладывается силуэт – например, кошка, барашек, тучка).

     8.  Дети раскладывают мелкие предметы: пуговицы, макароны. Сортировка бобов и  крупы (пшена, гречки, риса). С помощью семян, круп и плодов создаются узоры и пейзажи, развивается творческое воображение у детей старшего дошкольного возраста.

     9. Игры с мозаикой, конструктором, разрезными картинками или пазлами.

     10. Игры с кинетическим песком и водой.

     11. Прикрепление бельевых прищепок.

Выполняя пальчиками различные упражнения, дети достигают хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи, но и подготавливает их к рисованию и письму). Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, это в дальнейшем облегчает приобретения навыков письма. 

Я считаю, что ежедневное использование на занятиях упражнений на развитие мелкой моторики с детьми дошкольного возраста полезно, эффективно. В перспективе планирую вместе с детьми продолжать осваивать новые упражнения на развитие мелкой моторики рук.

Прогнозируемый мной результат работы, используя данные техники и упражнения достаточно высок. Если работать над развитием моторики рук, соответствовать определенным условиям и требованиям, работать в системе, можно добиться определенных результатов. С помощью различных упражнений для пальцев дети могут хорошо развить моторику рук, что не только положительно влияет на развитие речи и познавательную сферу, но и готовит их к письму. Руки будут хорошо мобилизованы, более гибкие исчезнут жесткость и неловкость.

У детей активизируются психические процессы: внимание, память, мышление, воображение, словарный запас расширяются и развивают важнейшие качества человеческой личности: способность работать вместе в команде, быть общительным, сочувствовать другим, развивать сочувствие и развивать у детей творческие способности, которые очень важны в жизни детей их развитии и успешности в целом.

Опубликовано: 11.10.2025