Формирование и развитие естественно-научных представлений, основ экологической грамотности посредством опытно-экспериментальной деятельности

Автор: Мовшева Наталья Степановна

Организация: МБДОУ детский сад №107 «Тополёк»

Населенный пункт: Новосибирская область, г.Обь

Тема: Формирование и развитие естественно-научных представлений, основ экологической грамотности посредством опытно -экспериментальной деятельности.

Цель: Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста посредством экспериментирования с объектами и явлениями окружающей действительности.

Задачи:

• Формирование экологической грамотности и эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.
• Развитие познавательной инициативы и интереса к изучению и исследованию; умения устанавливать причинно-следственные связи, делать элементарные выводы и умозаключения и оперировать имеющимися знаниями
• Воспитание эмоционально-положительного, бережного отношения к миру природы и окружающему миру в целом.
• Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах экологического воспитания.

Актуальность

Экологическое образование занимание особое место в государственной образовательной политике нашей страны. Его важность, как и изучения русского языка, зафиксирована в Конституции Российской Федерации и Указе Президента Российской Федерации от 2 июля 2021г. №400 «О стратегии национальной безопасности Российской Федерации». На государственном уровне одним из приоритетных направлений дошкольного образования выдвигают естественно-научную грамотность, поскольку она является основой для понимания природных процессов, формирования научного мышления и принятия обоснованных решений в вопросах сохранения окружающей среды.

Естественно-научную грамотность как экологическое воспитание следует начинать с раннего детства в семье и детском саду. Педагогам и родителям следует, заложить фундамент экологической культуры и сформировать у детей ответственное отношение к природе.

В. А. Сухомлинский считал необходимым вводить малыша в окружающий мир природы так, чтобы каждый день открывал что-то новое для себя, чтобы он рос исследователем, чтобы каждый его шаг был путешествием к истокам в природе, облагораживал сердце и закалял волю.

Одним из перспективных методов, является детское экспериментирование. Опытно-экспериментальная деятельность становится ключевым инструментом для развития этой грамотности, позволяя детям не только изучать, но и активно исследовать природу, формировать ответственное отношение к ней и приобретать практические навыки экологической деятельности. Главное достоинство метода заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет развитие речи, обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Детям дошкольного возраста присуще наглядно-образное мышление, поэтому экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года - практически единственным способом познания мира. При формировании основ естественнонаучных и экологических понятий экспериментирование можно рассматривать как метод, близкий к идеальному. Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.

Опубликовано: 11.10.2025