Открытое занятие по развитию речи «Путешествие к диким животным»

Автор: Елисеенко Светлана Владимировна

Организация: МДОАУ «Детский сад № 23»

Населенный пункт: Оренбургская область, г.Бузулук

Цель:

Усвоить названия животных, познакомить со средой обитания, особенностями внешнего вида, еды и образа жизни.

Учить выделять отличительные признаки диких животных, составлять описательные рассказы про животных, правильно выражать свои мысли.

Задачи:

Развитие связной речи, совершенствование грамматического строя речи.

Совершенствовать умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

Развивать зрительное восприятие, речевой слух, память, внимание.

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Обучающая: формировать умения узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных.

Развивающая: развивать память, связную речь, умение анализировать, делать выводы.

Воспитательная: воспитывать интерес у детей к жизни диких животных, проявлять заботу и внимание ко всему живому

 

Материалы: макет зимнего леса, игрушка «Белка», картинки животных, картинки овощей, фруктов, ягод, орехов, письмо, круги Луллия.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций диких животных и беседа по ним, загадки.

Рассказы: В. Бианки «Купание медвежат», Е. Чарушин «Волчишко», «Медведица и медвежата», Н. Сладков «Лиса и заяц», Н. Сладков «Лиса и заяц».

Сказки: «Козлятки и волк», «Колобок», «Три медведя» (обр. Л. Толстого, «Лиса и кувшин».

Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Чей это домик?», «Кто, чем питается?», «У кого кто?», «Какое животное?».

Ход занятия:

I. Орг. момент.

1.Упражнение на рабочий настрой:

Воспитатель: «Ребята, к нам сегодня пришли гости, давайте поздороваемся» (Дети здороваются)

Сегодня нас ждет интересное путешествие, мы подарим друг другу хорошее настроение:

Соберёмся в тесный круг,

Ты – мой друг

И я – твой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Воспитатель: ребята, мы с вами каждое утро проверяем наш почтовый ящик. И каждый раз нас ожидает сюрприз. Арина, посмотри, пожалуйста, а сегодня для нас есть ли что- нибудь в почтовом ящике?

Арина: Какое – то письмо. (отдает воспитателю, читает его)

Воспитатель читает письмо: Дорогие ребята, у нас случилась беда, злой Волшебникнас всех заколдовал.

Срочно приходите,

Срочно помогите.

Нас волшебник напугал.

Нас он всех заколдовал.

Мы забыли, кто мы есть.

Что нам пить и что нам есть.

Поскорее приходите,

Помогите, помогите!

(жители леса)

Что же случилось с лесными жителями?

Воспитатель: Ребята, отправимся на помощь нашим друзьям?

- Дети: Да, отправимся.

Воспитатель: На чём можно отправиться в лес?

- Дети: На самолёте, поезде, ракете, машине, вертолёте.

Воспитатель: Вы всё правильно назвали, на всех видах транспорта можно отправиться в лес. А хотите полететь на ковре самолёте?

- Дети: Да.

Воспитатель: а вы не испугаетесь трудностей? Тогда отправляемся в путь на ковре – самолёте. (достаю, разворачиваю). Давайте встанем все на ковёр – самолёт и скажем. (1.2.3-повернись и в лесу окажись) Посмотрите внимательнее. В этом лесу совсем не видно животных. А что за волшебная коробка стоит под ёлочкой? Угадать не трудно, я сейчас посмотрю (Поднимает крышку от коробки). Я поняла это письмо от злого волшебника. (Читаем письмо.) «Я приготовил для вас 4 задания и если вы справитесь с моими заданиями колдовство моё исчезнет. Вот вам первое задание. Вы должны отгадать мои загадки.

II. Основная часть. По залу расставлены большие елки с подсказками, которые должны дети выполнить.

1-Задание:

Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу

Белка.

 

Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд,
Ну-ка, кто же назовет?

Медведь.

 

Словно вихрь летит спасаясь
От лисы пугливый...

Заяц.

 

Какой зверь опасный

Ходит в шубе красной,

Снег разгребает,

Мышек хватает

За собой все следы заметает?

(Лиса)

 

Серый, страшный и зубастый

Произвёл переполох.

Все зверята разбежались.

Напугал зверят тех…

(Волк)

Ребята, а какие все эти животные? Как их можно назвать одним словом?

А вот и ВТОРОЕ ЗАДАНИЕ от злого Волшебника:

Игра «Игра «У кого кто?» (выставляются карточки), (работа с кругами Луллия)

Дети соединяют животное с их детками и называют их в ед. и мн. числах)

У всех животных есть свои дети! А вы знаете кто у кого?

За мамой волчицей топали… Кто? (Волчата.) а если один? (лисенок)

За мамой лисицей крались… Кто? (Лисята.) а если один?

За мамой ежихой катились… Кто? (Ежата.) а если один?

За мамой медведицей шёл… Кто? (Медвежонок.) а если один?

За мамой бельчихой скакали… Кто? (Бельчата.) а если один?

За мамой зайчихой прыгали… Кто? (Зайчата.) а если один?

За мамой лосихой шли… Кто? (Лосята.) а если один?

Физкультминутка «На водопой»:

Как-то днем лесной тропой звери шли на водопой (дети спокойно идут по кругу друг за другом)

За мамой лосихой топал лосенок (идут, громко топая)

За мамой лисицей крался лисенок (крадутся на носочках)

За мамой ежихой катился ежонок (приседают, медленно двигаются вперед)

За мамой медведицей шел медвежонок (идут вперевалку)

За мамой белкой скакали бельчата (скачут вприсядку)

За мамой зайчихой - косые зайчата (скачут на выпрямленных ногах)

Волчица вела за собою волчат.

Все мамы и дети напиться хотят.

А вот и ТРЕТЬЕ ЗАДАНИЕ от злого Волшебника:

Воспитатель: Ребята, а в письме было написано, что звери забыли, что им есть и что им пить. Давайте поможем им вспомнить. Вы ведь знаете, чем питаются дикие животные.

Дидактическая игра «Кто что любит?» (работа с кругами Луллия).

Дети выберите картинку. Скажите, кто любит это есть.

Заяц любит морковку, капусту.

Белка – орешки, грибы.

Еж любит грибы, яблоки.

Медведь – мед, ягоды.

Волк ловит мышей.

Лиса охотится за мышами, зайчатами, курами.

А вот и ЧЕТВЕРТОЕ ЗАДАНИЕ от злого Волшебника:

Воспитатель: Посмотрите ребята, еще одно задание оставил Волшебник. Злой волшебник всех зверей перепутал. Помогите узнать, кто же здесь лишний.

Дидактическая игра «Четвертый лишний» (хлопнуть в ладоши, на лишнее животное)

-лиса, медведь, заяц, дятел

-волк, еж, конь, лиса

-заяц, слон, медведь, белка

-ежонок, медведица, зайчонок, лисенок

-курица, белка, еж, лиса.

Воспитатель: Мы расколдовали всех диких животных, напомнили, как их называют, чем они питаются и всех их помирили. Теперь нам пора возвращать домой, в детский сад. Давайте встанем все на ковёр – самолёт, и скажем волшебные слова (1.2.3. повернись и в детском саду окажись.)

Итог-Ну вот и закончилось наше путешествие. Дети где мы сегодня были? Что мы видели? Кому помощь оказали? Как мы назовём одним словом всех животных (Дикими).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самоанализ занятия по развитию речи в средней группе (4-5 лет) «Путешествие к диким животным»

Исполнитель: Елисеенко Светлана Владимировна (воспитатель)

Цель: Усвоить названия животных, познакомить со средой обитания, особенностями внешнего вида, еды и образа жизни.

Учить выделять отличительные признаки диких животных, составлять описательные рассказы про животных, правильно выражать свои мысли.

Задачи:

1.Развитие связной речи, совершенствование грамматического строя речи.

2.Совершенствовать умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

3.Развивать зрительное восприятие, речевой слух, память, внимание.

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Ход занятия: в ходе проведения занятия была использована личностно-ориентированная модель деятельности. Преобладали вопросы проблемно-поискового характера. Для активизации детей были использованы следующие методы:

1. Словесный (беседа, рассказывание, загадывание загадок, стихотворение, вопросы к детям, инструкции, объяснения, пояснения, поощрение);

2. Наглядно - демонстрационный (предметные картинки с изображениями животных, макет зимнего леса, круги луллия.

3. Практический (выполнение упражнений, согласно тексту, показ движений);

4. Игровой (моделирование проблемной ситуации, воображаемая ситуация, дидактические игры, подвижные игры и упражнения);

Подбор игровых ситуаций осуществлялся с опорой на предварительную работу с детьми (организацию наблюдений, беседы, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, жизненный опыт детей.

В начале занятия я использовала коммуникативное упражнение «Приветствие с улыбкой», способствуя эмоциональному настрою и включению в деятельность.

Все элементы занятия между собой объединены общей темой. Один вид деятельности плавно переходил в другой. Для реализации каждой задачи я подобрала приемы, которые должны были помочь их решить. Приемы были основаны на игровых обучающих ситуациях, в которых я старалась побуждать детей к активной речевой деятельности. Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно.

Во время занятия преобладал в основном диалогический стиль общения. Использовала задания творческого характера (проигрывание сюжетной ситуации, описывание образа злого волшебника).

В течение занятия проводилась индивидуальная работа с каждым ребенком, все дети вовлекались в беседу, игры, каждому давалась возможность высказаться.

 

Для активизации мышления детей, развития творческого воображения были применены методы ТРИЗ – технологии: Дети играли в д\и «У кого кто,», «Кто, что любит?» (Работа с кругами Луллия)

В целом, считаю, что занятие было достаточно эффективным, динамичным. Старалась быть для детей партнером, помощником, соблюдать нормы педагогической этики и такта. Свои высказывания старалась строить грамотно и доступно для понимания детей, побуждала детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения детей.

В процессе занятия у детей сохранялся интерес, активность и внимание, в группе возникла комфортная обстановка, у детей было вызвано позитивное отношение ко всем участникам группы. Считаю, что поставленные в занятии задачи были выполнены. Цель занятия достигнута.

Опубликовано: 12.10.2025