Программа дополнительного образования научно-технической направленности «Конструирование и робототехника»

Автор: Шаймухаметова Любовь Алексеевна

Организация: МАДОУ детский сад «Ёлочка»

Населенный пункт: Свердловская область, поселок Ис

 

I. Целевой раздел Программы

1. Пояснительная записка

Направленность Программы

Дополнительная общеобразовательная программа «Конструирование и робототехника» (далее – Программа) научно-технической направленности, модульная, ориентирована на реализацию интересов детей к изобретательской и рационализаторской, исследовательской деятельности, к техническому творчеству. Развитие их информационной и технологической культуры через обучение элементарным основам инженерно-технического конструирования и робототехники.

Программа направлена на:

• Помощь детям в индивидуальном развитии;
• Мотивацию к познанию и творчеству;
• К стимулированию творческой активности;
• Развитию способностей к самообразованию;
• Приобщение к общечеловеческим ценностям;
• Организацию детей в совместной деятельности с педагогом.

 

1.2. Актуальность Программы

Актуальность программы заключается в следующем:

-востребованность развития широкого кругозора старшего дошкольника, в том числе в естественнонаучном направлении;

-отсутствие методического обеспечения формирования основ технического творчества, навыков начального программирования;

-необходимость ранней пропедевтики научно – технической профессиональной ориентации в связи с особенностями градообразующих предприятий города Северска: внедрение наукоёмких технологий, автоматизация производства, недостаток квалифицированных специалистов. Программа отвечает требованиям направления муниципальной и региональной политики в сфере образования - развитие основ технического творчества детей в условиях модернизации образования.

Новизна программы заключается в исследовательско-технической направленности обучения, которое базируется на новых информационных технологиях, что способствует развитию информационной культуры и взаимодействию с миром технического творчества. Авторское воплощение замысла в автоматизированные модели и проекты особенно важно для старших дошкольников, у которых наиболее выражена исследовательская (творческая) деятельность.

Детское творчество - одна из форм самостоятельной деятельности ребёнка, в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов проявления окружающего мира, экспериментирует и создаёт нечто новое для себя и других.

Техническое детское творчество является одним из важных способов формирования профессиональной ориентации детей, способствует развитию устойчивого интереса к технике и науке, а также стимулирует рационализаторские и изобретательские способности.

 

Образовательная деятельность представляет собой комплекс, включающий в себя не только традиционные методы обучения и воспитания:

традиционные методы обучения и воспитания:

• словесный (беседы с использованием игровых персонажей и наглядности, чтение детской художественной литературы);
• наглядный (наблюдение конкретных трудовых процессов людей разных профессий, рассматривание картин и иллюстраций);
• практический (экспериментирование с разными материалами, опыт хозяйственно-бытового труда);
• игровой (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, игровые ситуации), но и включает в себя

инновационные технологии:

• здоровьесберегающие технологии;
• технологии проектной деятельности;
• технология исследовательской деятельности;
• информационно-коммуникационные технологии;
• личностно-ориентированные технологии;
• игровая технология;
• технологии проблемного обучения;
• технология лего-конструирования и образовательной робототехники.

 

1.3. Нормативные основания составления учебного плана непосредственной образовательной деятельности

Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа «Конструирование и робототехника» разработана в соответствии:

• Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Санитарно–эпидемиологическими требованиями к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» СП 2.4.3648-20, утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28сентября 2020г. № 28;
• Концепцией развития дополнительного образования детей, Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р;
• Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242);
• Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 г. N 373.
• Приложение к лицензии № ЛО35-01277-66/00193557 на осуществление образовательной деятельности от 18 мата 2020 года № 20292, подвид «Дополнительное образование детей и взрослых»;
• Основной образовательной программой МАДОУ НТГО детский сад «Ёлочка», разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования (одобрена решением от 20.05.2015г. № 2/15) и с включением методического комплекта программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;
• Программа воспитания муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Нижнетуринского городского округа детский сад «Ёлочка», Приказ от 31.08.2021 № 311к;
• Программа развития Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Нижнетуринского городского округа детский сад «Ёлочка» с 2021 по 2025гг., Приказ № 84к от 17.03.2021.

 

1.4.Целии задачи Программы

Цель Программы: развитие научно-технического и творческого потенциала личности дошкольника через обучение элементарным основам технического конструирования и робототехники.

Задачи:

1. Развивать у дошкольников интерес к моделированию и техническому конструированию, стимулировать детское научно-техническое творчество.
2. Формировать у детей старшего дошкольного возраста навыки начального программирования.
3. Формировать представление детей о труде людей инженерных, технических профессий, познакомить с историей роботов и робототехники;
4. Развивать психофизические качества детей: память, внимание, логическое и аналитическое мышление, мелкую моторику.
5. Формировать у детей коммуникативные навыки: умение вступать в дискуссию, отстаивать свою точку зрения; умение работать в коллективе, в команде, малой группе (в паре).

 

1.6. Принципы и подходы к формированию Программы

Основные принципы работы: учет индивидуальных особенностей и возможностей детей старшего дошкольного возраста, комплексный подход, вариативность занятий, наглядность, использование современных средств и оборудования в деятельности детей и взрослого.

1. Принцип деятельности включает ребенка в познавательный процесс.
2. Принцип целостного представления о мире в деятельном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности. У детей формируется личностное отношение к полученным знаниям и умение применять их в своей практической деятельности.
3. Принцип психологической комфортности предполагает снятие, по возможности, всех стресс образующих факторов на занятиях кружка.
4. Принцип вариативности предполагает развитие у детей вариативного мышления, т. е. понимания возможности различных способов решения заданий и умения осуществлять систематический перебор материалов. Принцип творчества (креативности) предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в деятельности детей, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

 

1.7. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей 6-7 летнего возраста

Физическое развитие

К 7 годам скелет ребенка становится более крепким, поэтому он может выполнять различные движения, которые требуют гибкости, упругости, силы. Его тело приобретает заметную устойчивость, чему способствует усиленный рост ног. Ноги и руки становятся более выносливыми, ловкими, подвижными. В этом возрасте дети уже могут совершать довольно длительные прогулки, долго бегать, выполнять сложные физические упражнения.

У семилетних детей отсутствуют лишние движения. Ребята уже самостоятельно, без специальных указаний взрослого, могут выполнить ряд движений в определенной последовательности, контролируя их, изменяя (произвольная регуляция движений).

Ребенок уже способен достаточно адекватно оценивать результаты своего участия в подвижных и спортивных играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом доставляет ребенку радость и поддерживает положительное отношение к себе и своей команде («мы выиграли, мы сильнее»).

Имеет представление о своем физическом облике (высокий, толстый, худой, маленький и т.п.) и здоровье, заботиться о нем. Владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.

Социально-коммуникативное развитие

К семи годам у ребенка ярко проявляется уверенность в себе и чувство собственного достоинства, умение отстаивать свою позицию в совместной деятельности. Семилетний ребенок способен к волевой регуляции поведения, преодолению непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам, данному слову, обещанию. Способен проявлять волевые усилия в ситуациях выбора между «можно» и «нельзя», «хочу» и «должен». Проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Может сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Произвольность поведения — один из важнейших показателей психологической готовности к школе.

Самостоятельность ребенка проявляется в способности без помощи взрослого решать различные задачи, которые возникают в повседневной жизни (самообслуживание, уход за растениями и животными, создание среды для самодеятельной игры, пользование простыми безопасными приборами — включение освещения, телевизора, проигрывателя и т.п.).

В сюжетно-ролевых играх дети 7-го года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающих характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, болезнь и т.п. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем (например, ребенок обращается к продавцу не просто как покупатель/, а как покупатель-мама). Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее.

Семилетний ребенок умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника, учесть желания других людей; способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками. Ребенок семи лет отличается большим богатством и глубиной переживаний, разнообразием их проявлений и в то же время большей сдержанностью эмоций. Ему свойственно «эмоциональное предвосхищение» — предчувствие собственных переживаний и переживаний других людей, связанных с результатами тех или иных действий и поступков («Если я подарю маме свой рисунок, она очень обрадуется»).

Познавательное развитие

Познавательные процессы претерпевают качественные изменения; развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы словесно-логического мышления. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они еще в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Внимание становится произвольным, в некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У детей появляется особы интерес к печатному слову, математическим отношениям. Они с удовольствием узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов.

К 7 годам дети в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными. Дети точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные. Усложняется конструирование из природного материала.

Речевое развитие

Происходит активное развитие диалогической речи. Диалог детей приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий. В недрах диалогического общения старших дошкольников зарождается и формируется новая форма речи - монолог. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми спрашивают, кто это, есть ли у них дети и т.п.

У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте.

Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

Художественно-эстетическое развитие

В изобразительной деятельности детей 6-7 лет рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек.

Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия; девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, и т.д. Часто встречаются бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.п. При правильном подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. Предметы, которые дети лепят и вырезывают, имеют различную форму, цвет, строение, по-разному расположены в пространстве. Вместе с тем могут к 7-ми годам передать конкретные свойства предмета с натуры.

Семилетнего ребенка характеризует активная деятельностная позиция, готовность к спонтанным решениям, любопытство, постоянные вопросы к взрослому, способность к речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности, стойкая мотивация достижений, развитое воображение. Процесс создания продукта носит творческий поисковый характер: ребенок ищет разные способы решения одной и той же задачи. Ребенок семи лет достаточно адекватно оценивает результаты своей деятельности по сравнению с другими детьми, что приводит к становлению представлений о себе и своих возможностях.

Значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки. Ребенок определяет к какому жанру принадлежит прослушанное произведение. Чисто и выразительно поет, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя). Дошкольник может самостоятельно придумать и показать танцевальное или ритмическое движение.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает достаточным уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Значимые характеристики для формирования и реализации дополнительной общеобразовательной «Конструирование и робототехника» Выявление интересов и потребностей детей осуществлялось на основе мотивационно-содержательных характеристик деятельности (содержательной направленности активности ребенка).

Социально-демографические особенности осуществления образовательного процесса определились в ходе статистического опроса семей воспитанников:

1) Этнический состав семей воспитанников в основном имеет однородный характер, основной контингент – дети из русскоязычных семей.

2) Желание семей получать гарантированную и квалифицированную психолого-педагогическую поддержку, то есть присутствие определенной доли доверия в уровне квалификации и качестве реализации дополнительной образовательной направленности и научно-технической направленности.

Развитие инженерно-технического направления в современной промышленности ставит новую задачу перед образованием - подготовку специалистов с современным инженерно-техническим мышлением. В связи с этим назрела необходимость, как можно раньше начинать прививать интерес и закладывать базовые знания и навыки в области робототехники.

В современной России существует проблема недостаточной обеспеченности инженерными кадрами и низкий статус инженерного образования. Поэтому возникла необходимость вести популяризацию профессии инженера, ведь использование роботов в быту, на производстве требует, чтобы пользователи обладали современными знаниями в области управления роботами.

Назрела необходимость, как можно раньше начинать прививать интерес и закладывать базовые знания и навыки в области робототехники.

 

1.8. Предполагаемые результаты

По итогам проведённой работы будут достигнуты следующие результаты:

• Сформировано представление детей о профессии «инженер», о многообразии инженерных специальностей.
• Появится интерес к творческой конструктивно-модельной деятельности и робототехнике.
• Дети активно будут взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместном конструировании, техническом творчестве имеют навыки работы с различными источниками информации.
• Сформированы умения работать по предложенным инструкциям; творчески подходить к решению задачи; довести решение задачи до готовности модели.
• Сформированы умения работать в команде, эффективно распределять обязанности.
• Сформирована способность к принятию собственных творческо-технических решений, опираясь на свои знания и умения, самостоятельно создавать авторские модели на основе конструктора LEGO, LEGOEducation «Первые механизмы», LEGO EducationWeDo 2.0.

 

II.Содержательный раздел Программы

2.1 Формы организации образовательной деятельности

Обучение детей по программе осуществляется в рамках реализации дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы «Конструирование и робототехника». Программа рассчитана на возрастную категорию детей от 6 до 7 лет.

Форма детского образовательного объединения - кружок. Приоритетной формой организации детей является подгрупповая форма проведения занятий.

Режим организации занятий:

Общее количество занятий в год – 32

(с сентября по май)

Количество минут и занятий в неделю:

1занятие1раз в неделю

 

Таблица 1. – Режим образовательной деятельности

Возраст	Длительность
6 – 7 лет	30 минут
	В год – 16 часов

Содержание занятий кружка представлено игровыми упражнениями. Программа позволяет индивидуализировать сложные игровыезадания:детямсопережающимразвитиемможнонаходитьвариантысложнее.

 

Таблица 2. – Структура образовательной деятельности

Этапы	Длительность	Задачи
Разминка	1 минута	В виде загадки, знакомства со сказочным персонажем позволяет активизировать внимание детей, поднять их настроение, помогает настроить на продуктивную деятельность.
Основная часть	25 минут	Включает в себя разделы программы, чередуется в зависимости от темы.
Динамическаяпауза	2минуты	Расслабление, способность переключиться с одного вида деятельности на другой, способствует развитию крупной и мелкой моторики.
Заключительнаячасть	2минуты	Закрепление пройденного материала, обсуждение и самооценка, оценка группы. Завершения занятия ритуалом прощания, для сохранения положительного настроения.

 

При реализации Программы используются различные методы и приемы.

 

Таблица 3. - Методы и приемы

Методы	Приемы
Наглядный	демонстрация (показ предметов, образца, способа действия); использование ТСО (компьютер).
Репродуктивный	Воспроизводство знаний и способов деятельности (беседа, упражнения по аналогу, основы программирования)
Практический	Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы. Выполнения работ на заданную тему, по инструкции, по образцу, на слух.
Словесный	Объяснение, рассказ, беседа, вопросы.
Проблемный	Постановка проблемы и поиск решения. Творческие задания.
Игровой	Дидактические, словесные, подвижные игры; создание игровых ситуаций, сюрпризные моменты, соревнование;

 

Способы образовательной деятельности:

• непосредственная образовательная деятельность;
• активизирующее общение;
• работа в парах;
• развивающий характер игровых заданий.

На занятиях поддерживаются добрые, доверительные, наполненные положительными эмоциями отношения между педагогом и детьми, отношение к ребенку как к ценности, уделяется внимание формированию мотивационной сферы детей.

 

2.2. Учебный план Программы

Начало учебного года – 01.09.

Окончание учебного года – 31.05.

Зимние каникулы – 30.12. – 08.01.

Летние каникулы - 01.06. – 31.08.

 

Таблица 4. - Объём учебной нагрузки по Программе

Учебные предмет-ты, курсы, дисциплины (модули), иные компоненты Программы	Объём учебной нагрузки по Программе
	Количество занятий в неделю	Количество часов	Общее количество занятий
сентябрь	1	3*30=90 мин.	3
октябрь	1	4*30= 120 мин.	4
ноябрь	1	4*30= 120 мин.	4
декабрь	1	4*30= 120 мин.	4
январь	1	2*30=60 мин.	2
февраль	1	4*30= 120 мин.	4
март	1	4*30= 120 мин.	4
апрель	1	4*30= 120 мин.	4
май	1	3*30=90 мин.	3
Всего в год		32 * 30= 960 мин.	32

 

2.3.Календарный учебный график проведения занятий Программы

 

Таблица 5.

№ п/п	Содержание	Возрастная группа
	Количество групп	1 группа
	Количество занятий в неделю	1 занятие в неделю
	Начало учебного года	1 сентября
	Окончание учебного года	23 мая
	Количество недель в учебном году	32 недели
	Начало НОД	Вечер понедельник 16.30
	Окончание НОД	Вечер понедельник 17.00
	Перерыв между НОД	нет
	Продолжительность НОД	30 минут
	Объем недельной нагрузки	30 минут
	Сроки проведения каникул	Зимние Летние
	Летний оздоровительный период	С23 мая по 31 августа
	Сроки проведения мониторинга	1неделя сентября - вводная 1неделя мая- итоговая.
	Период проведения родительских собраний	2неделя сентября,2неделя мая.
	Работа в летний период	Занятие не проводятся

 

2.4. Рабочая программа курса

 

Таблица 6. – Перспективное планирование

№ п/п	Темы
1.	«Что мы будем изучать?» (истории роботов)
2.	«Собираем роботов»
3.	«Компьютерные обучающие программы»
4.	«Занятия по формированию ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста»

 

Таблица 7. – Тематическое планирование

Тема	Форма организации обучения	№ занятий	Время проведения
Знакомство с образовательным конструктором	Конструирование по образцу	1	сентябрь
Собираем пчелу/бабочку	Конструирование по образцу	2	сентябрь
Собираем стрекозу	Конструирование по теме	3	сентябрь
Собираем муравья	Конструирование по образцу	4	сентябрь
Собираем фотоаппарат	Конструирование по наглядным схемам	5	октябрь
Собираем ветряную мельницу	Конструирование по модели	6	октябрь
Собираем миксер	Конструирование по условию	7	октябрь
Собираем подводную лодку	Конструирование по образцу	8	октябрь
Собираем робота по условию	Конструирование по условию		ноябрь
Собираем лебедя/ коалу/белку/пингвина	Конструирование по модели	9-10	ноябрь
Собираем робота в виде любого реального животного	Конструирование по замыслу	11	ноябрь
Собираем велосипед	Конструирование по образцу	12	ноябрь
Собираем робота-спасателя	Конструирование по замыслу	13	декабрь
Собираем танк	Конструирование по наглядным схемам	14	декабрь
Собираем гусеничного робота	Конструирование по замыслу	15	декабрь
Собираем автобус/легковой автомобиль	Конструирование по образцу	16	декабрь
Собираем гараж для легкого Автомобиля (автобуса)	Каркасное конструирование	17	январь
Собираем грузовик	Конструирование по наглядным схемам	18	январь
Собираем робота исследователя	Конструирование по замыслу	19	январь

 

трактор	Модели
Собираем диплодока /трицератопса /краба	Конструирование по образцу	22-24	февраль
Собираем колесного робота специального назначения	Конструирование по замыслу	25	март
Собираем самолет	Конструирование по образцу	26	март
Собираем робот беспилотник	Конструирование по условию	27	март
Собираем кролика/черепаху/ оленя/	Конструирование по наглядным схемам	28-30	апрель
Собираем четырехногого робо- та	Конструирование по замыслу	31	апрель
Собираем шестиногого робота	Конструирование по замыслу	32	апрель
Диагностика			май

 

2.5. Кадровое обеспечение

Таблица 8.

ФИО составителя	Шаймухаметова Любовь Алексеевна
Место работы	МАДОУ НТГО детский сад «Ёлочка»
Должность	Педагог дополнительного образования
Квалификационная категория	Высшая
Образование	Средне - специальное профессиональное образование
Педагогический стаж	35 лет

 

2.6. Особенности взаимодействия педагога с семьями воспитанников

 

Основная цель – организация наиболее полной и эффективной помощи в познавательном развитии ребенка.

Задачи:

1. Формировать установку на активную воспитательную позицию.
2. Повысить педагогическую компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития предпосылок естественно-научной и математической грамотности детей.

 

 

Таблица 8. – Взаимодействие с семьями воспитанников

Формы и методы работы	Задачи работы	Сроки
Индивидуальные и групповые беседы с родителями по итогам предварительной диагностики	Познакомить родителей с результатами диагностики детей. Познакомить с содержанием программы, с основными формами и методами работы с детьми. Уточнить при необходимости сведения о психологических особенностях ребенка.	Сентябрь
Открытые занятия для родителей: совместные игры и задания, соревнования детско-родительских команд, включение родителей в состав жюри конкурсов	Развивать общение и взаимодействие ребенка со взрослыми, формировать у детей уважительное отношение к своей семье. Обсудить возникающие трудности и наметить пути их преодоления. Познакомить родителей с приемами развития речи детей, формирования правильного звукопроизношения.	В течение учебного года
Индивидуальные устные консультации и письменные рекомендации	Организовать наиболее полную и эффективную помощь ребенку. Закреплять полученные знания, умения и навыки в процессе домашних занятий родителей с ребенком.	Еженедельно
Групповые консультации для родителей	Обучать приемам взаимодействия родителей со своими детьми, обучать приемам формирования хорошей правильной речи.	Ежеквартально
Собрание по результатам итоговой диагностики	Предоставить родителям сведения о достигнутом уровне речевого развития детей группы и индивидуальные рекомендации по закреплению и развитию полученных знаний и навыков.	Май

 

 

III.Организационный раздел программы

3.1. Особенности организации занятий

Занятия проводятся во второй половине дня, один раз в неделю с подгруппой детей не более 10 человек. В течение года с сентября по июнь проводится 32 занятия.

Продолжительность занятий соответствует требованиям санитарным нормам и правилам. Продолжительность занятия составляет 30 минут. Учитывая возраст детей, занятия проводятся в игровой форме со сменой видов деятельности.

Конструкторы, строительный материал подбираются каждую неделю с учётом возраста детей и тематического плана, наборы хранятся в отдельном шкафу, в нем же хранится и незавершённые модели.

 

3.2.Материально-техническое обеспечение Программы

Материально-техническое обеспечение соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими игровыми материалами и оборудованием, которые обеспечивают:

• речевую, игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность воспитанников;
• зрительно-поисковую активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, а также развитие конструктивных умений посредством проектирования и создания построек;
• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
• возможность самовыражения, самоконтроля и самооценки детей.

В процессе занятий используется раздаточный материал и оборудование, представленные в таблице 9.

Таблица 9.

№ п/п	Название	Вид	Количество
	LEGOEducationWeDo2.0.	Конструктор	2
	LEGOEducation «Первые механизмы»	Конструктор	2
	Технолаб	Конструктор	1
	UARO	Конструктор	3
	Фанкластик	Конструктор	1
	Техник	Конструктор	1
	Организованное рабочее место со свободным местом для сборки моделей	Столы,стулья	На группу
	Технические средства обучения	Проектор	1
	Технические средства обучения	Компьютер	1
	Презентации, учебные фильмы(по темам занятий)	Демонстрационный материал	На группу
	Игрушки для обыгрывания	Демонстрационный и раздаточный материал	Набор на группу
	Картотека игр, физкультурных минуток и динамических пауз	Демонстрационный и раздаточный материал	Набор на группу
	технологические, креативные карты, схемы, образцы, чертежи	Демонстрационный и раздаточный материал	Набор на группу

 

3.3. Формы подведения итогов реализации Программы

1. Выставки детских работ на уровне детского сада.
2. Выставки детских работ для родителей.
3. Участие в конкурсах различного значения.
4. Трансляция опыта работы педагогическим сообществам.

 

3.4. Форма предоставления результатов

2 раза в год проводятся индивидуальные встречи с родителями, на которых представляются результаты диагностики и даются рекомендации.

• Участие детей в интернет - олимпиадах;
• Участие детей в конкурсах различного значения;
• Представление опыта работы педагогическому сообществу;
• Открытое занятие для родителей;
• Индивидуальные встречи с родителями (законными представителями).

 

 

3.5. Мониторинг Программы

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью педагогической диагностики достижений детьми планируемых результатов освоения программы кружка «Конструирование и робототехника». Диагностика проводится два раза в год: в начале учебногогода(первичная–сентябрь) и в конце учебного года (итоговая – май). Результаты обследования заносятся в таблицу.

 

Таблица 10. – Показатели педагогической диагностики

Показатели
Сформировано	В стадии формирования	Не сформировано
Самостоятельно, быстро и без ошибок выбирает необходимые детали; с точностью проектирует по образцу; конструирует по схеме без помощи педагога.	Самостоятельно, без ошибок в медленном темпе выбирает необходимые детали, присутствуют неточности, проектирует по образцу, пользуясь помощью педагога; конструирует в медленном темпе, допуская ошибки.	Без помощи педагога не может выбрать необходимую деталь, не видит ошибок при проектировании; проектирует только под контролем воспитателя; не понимает последовательность действий при проектировании; конструирует только под контролем воспитателя.

 

Список литературы

1. Давидчук А.Н. Конструктивное творчество дошкольника. Пособие для воспитателя. – М.: Просвещение, 1973. – 80 с.
2. Ташкинова Л. В. Программа дополнительного образования«Робототехника в детском саду» [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2016 г.). — Казань: Бук, 2016. — С. 230-232.
3. Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2012 год.
4. Книга для учителя - методическое пособие, разработанное компанией "LEGO Education";

Ресурсы сети Интернет:

1. http://dohcolonoc.ru/programmy-v-dou
2. http://pandia.ru/text/78/021/1503.php
3. http://pedrazvitie.ru/razdely/programmy_vospitateli/progr_kurudimova

Опубликовано: 12.10.2025