Ф.И.О.

воспитатель

Шпейдер Ольга Васильевна

Возрастная группа

Старшая группа, 5-6 лет

Форма организации,

количество обучающихся

Подгрупповое занятие. 6 человек.

Тема занятия

«Путешествие по сказкам»

Цель занятия

Знакомство с методом «Морфологический Анализ».

Задачи

Образовательные

Развивающие

Воспитательные

1. Учить узнавать сказку по иллюстрациям, загадкам, эпизодам;
2. Расширять словарный запас с использованием фразеологизма; закреплять названия русских народных и авторских сказок;
3. Познакомить детей с технологией ТРИЗ-педагогики методом «Морфологический Анализ».

1. Развивать психические процессы: память, внимание, мышление, воображение, речь;
2. Развивать творческие способности;
3. Способствовать развитию речевой и познавательной активности детей;
4. Побуждать к разыгрыванию знакомых сказок;
5. Упражнять в умении сравнивать, обобщать, делать выводы;
6. Закреплять знания о геометрических фигурах и цветах;
7. Развивать мелкую моторику, координацию движений.
8. Уточнять значения простых предлогов.

1. Воспитывать интерес к сказкам;
2. Поощрять детей проявлять инициативу, самостоятельность выбора;
3. Формировать навык сотрудничества, доброжелательности
4. Воспитывать ценностное отношение к книге.

Оборудование

Д.М: большая книга сказок, Чудесный мешочек, разрезная картинка репка, игрушка ворона, музыкальная колонка, мольберт, магниты.

Р.М.: морфологические таблицы с признаками и их значениями, рабочие поля, основы для изготовления бусин разной формы, цвета, материала, самоклеящиеся бусинки, стразы, книжки-малышки для подарков детям.

Ход занятия.

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.Вводный (организационный момент)

Педагог: Здравствуйте ребята, меня зовут Ольга Васильевна, а вы не видели мою помощницу? Она такая чёрная, с большим клювом и красивыми бусами на шее??

Куда же она подевалась…

Ребята, а я очень люблю сказки, а вы любите?

Педагог: А кто мне скажет - как начинаются сказки? А ещё как?

Педагог: А какие бывают сказки?

Если их написал автор – то это авторские сказки.

Если написал народ – то народные сказки.

Дети: Нет, не видели

Дети: Да!

Дети: Жили – были…, в тридевятом царстве.. в некотором царстве

Предположения детей (авторские и народные)

Дети: сказки бывают авторские и народные

Положительный эмоциональный настрой.

Заинтересованность детей в выполнении предстоящих задач.

Актуализация знаний об авторском и народном литературном произведении

Актуализация знаний.

Педагог: Ребята, а как вы думаете, зачем людям нужны сказки? Ожидание ответов детей

Сказка помогает понимать поступки и чувства людей, потому, что сказка – это рассказ об отношениях между героями. А еще, они могут воспитывать и утешать. Сказка помогает понять, что такое добро и зло.

Ответы детей.

Воспитание бережного отношения к сказке как к объекту народного творчества

II Основной этап. Открытие нового знания

Педагог с детьми подходит к столу, на котором лежит большая книга сказок.

Педагог: Дети, посмотрите, у меня есть большая Книга Сказок.

Педагог берёт книгу сказок, листает страницы, находит Каркушу.

Начинается диалог с Каркушей

Педагог: Ах, вот ты где! Ты что тут делаешь?

Каркуша: Здравствуйте! Я Каркуша! Я потеряла бусы и повсюду их искала.

Педагог: а где же все герои сказок?

Находит героев под книгой

Посмотри, что ты наделала! Герои потеряли свои сказки. Что же делать?

К детям: может быть, вы поможете героям сказок?

Дети здороваются с Каркушей

Дети: Да!

Мотивация детей к выполнению предстоящих задач.

Работа с первой страницей книги.

Работа со второй страницей книги

Работа с третьей страницей книги.

Педагог: Чтобы понять, какая сказка встретит нас первой, отгадайте загадку:

В дальний лес ушла их мама,

Ну, а деткам наказала

Никому не открывать,

Никому не отвечать…

Обманул их страшный зверь,

Надо их спасать теперь.

Отвечают, педагог открывает нужную страницу

Верно, эту сказку написали авторы Братья Гримм, значит, она какая?

На странице есть геометрические фигуры разных цветов и форм. Такие же геометрические фигуры есть на одежде козлят.

Найдите козлятам место в доме и проговаривайте «я посажу козленка ..

Педагог: Герои сказки Волк и семеро козлят теперь дома.

Педагог: Ну, а чтобы понять, какая сказка живет на следующей странице, послушайте отрывок из сказки.

Жили-были на свете три брата. Все одинакового роста, кругленькие, розовые, с одинаковыми весёлыми хвостиками. Даже имена у них были похожи.

Предположения детей

Педагог переворачивает страницу

Педагог: конечно, это сказка Три поросёнка, у неё есть автор Сергей Михалков, значит, она какая?..

Как звали поросят?

Какой материал в лапке твоего поросёнка Имя ребёнка (солома), значит дом какой?

У твоего имя ребёнка поросёнка деревянные палки, значит домик какой?

У твоего имя ребёнка поросёнка в лапке кирпич, значит дом какой?

Педагог: Молодцы ребята, вот и еще одну сказку спасли

Педагог: чтобы угадать следующую сказку, предлагаю вам собрать картинку из частей, достаньте кусочек из Чудесного мешочка.

Эту сказку бабушки рассказывали нашим мамам, а мамы детям, то есть, говорят, что народ передавал её «из уст в уста», значит она какая?

Найдите героев сказки «Репка».

Ребята, а мы с вами народ?

Значит, мы можем рассказать сказку вместе. Педагог интонацией рассказчика начинает рассказывать сказку, ожидая и побуждая детей продолжать и договаривать фразу. Посадил дед репку…. (медленно) выросла репка … (показывает, дети повторяют), последовательно дети выставляют героев, проговаривая сюжет и показывая действия

Отлично, молодцы, мы вернули героев сказок домой!

Дети: Волк и семеро козлят

Дети: авторская

Дети: Волк и семеро козлят!

Дети рассматривают героев сказки «Волк и семеро козлят и замечают на их одежде разные геометрические фигуры, также замечают эти фигуры в декорациях сказки на странице книги, располагают соответственно всех персонажей, проговаривают.

Дети: Я посажу козлёнка

-на стул,

-за печку,

- на скамейку.

Дети: Три поросёнка!

Дети: Авторская

Ниф-ниф, Нуф-нуф и Наф-наф

Дети находят среди куколок трёх поросят

Дети: Соломенный

Находят поросёнку его домик на странице

Дети: Деревянный

Находят поросёнку его домик на странице

Дети: Кирпичный

Находят поросёнку его домик, размещают на странице

Дети собирают картинку репки, называют сказку

Дети: народная

Дети: Да, мы народ

(позвала (машут, звательный жест), тянут-потянут

( имитация вытягивания репки каждый раз с появлением героя), вытянули репку (наклон, руки свободно свисают вниз))

Понимание скрытого смысла загадок

Умение удерживать в памяти два существенных признака предмета

Умение правильно употреблять простые предлоги.

Умение узнавать сказку по отрывку из текста.

Развитие навыка словообразования

Развитие целостного восприятия образа

Понимание скрытого смысла фразеологизма

Умение разыгрывать знакомую сказку используя пантомимику с проговариванием сюжета

Самостоятельное применение нового знания на практике Объяснение технологии работы методом Морфологического Анализа

Пальчиковая игра

Создание продукта с опорой на технологическую карту

III. Заключительный этап. Рефлексия.

Педагог: Но, по-моему, наша гостья все еще расстроена из-за своей пропажи, как можно помочь Каркуше?

Предлагает изготовить новые бусы.

Педагог: предлагаю вам занять места за столом.

В руках у педагога таблица с признаками.

У бусины есть форма, цвет, материал, и украшение (показывает признаки левый столбец) Перед вами находятся заполненные таблицы с признаками, а это их значения (показывает рукой, где)

Предлагаю вам подумать и выбрать одну форму и поставить ее на своё рабочее поле (выставляет поле на доску, показывает и комментирует) выберите материал, цвет и два варианта украшений.

Возьмите с собой рабочее поле и отправимся в мастерскую.

(кладут рабочие поля на стол с материалами и стоя выполняют пальчиковую игру)

Педагог: Перед тем как приступить к работе, давайте разомнём наши пальчики.

Мышка быстренько бежала (пальчики бегут по столу)

Мышка хвостиком виляла (указательные пальчики обеих рук согнуть, разогнуть)

Ой, яичко уронила (кулачки сжать - разжать)

Посмотрите-ка, разбила (показать «яичко» на вытянутых руках)

Каркуша: спасибо вам ребята! Какие красивые бусы!

Педагог: Многие из вас любят читать дома, и для вас я нашла книги со сказками, и красивыми картинками. (дарит книги детям)

Педагог: предлагаю вам собрать в Чудесный мешочек всё самое интересное, что сегодня было

Спасибо ребята, до свидания!

Дети повторяют за воспитателем движения пальчиковой гимнастики

Дети изготавливают бусины под музыку. Педагог крепит бусины на основу на двусторонний скотч, хвалит детей индивидуально.

Складывают камешки в мешочек, проговаривают впечатления.

Дети уходят в группу.

Заинтересованность детей процессом работы с морфологической таблицей

Развитие мелкой моторики подготовка кисти для продуктивной деятельности

Развитие творческого воображения, фантазии и комбинаторики

Каждый ребёнок изготовил свой индивидуальный подарок.

Эмоциональный отклик как результат взаимодействия им способность его оречевления.