Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста с использованием мнемотаблиц

Автор: Утяшева Дарья Михайловна

Организация: МБДОУ №66

Населенный пункт: Кемеровская область, г.Киселевск

Проблема развития связной речи детей хорошо известна широкому кругу педагогических работников. Давно установлено, что в дошкольном возрасте проявляются существенные различия в уровне речи детей. Главная задача развития связной речи ребенка − совершенствование монологической речи. Пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах, явлениях природы, создание различных видов творческих рассказов, заучивание стихов, а также составление рассказов по картинке.

В большинстве случаев дети дошкольного возраста уже полноценно оперируют синонимами и самыми разными образами, описывают все происходящие события, применяя яркие, но одновременно и грамматически правильные словоформы. Но, к сожалению, не все дошкольники могут похвастаться такими умениями. Многие дети сталкиваются с различными речевыми проблемами:

1. Неумение составлять длинные, сложноподчиненные предложения: речь ребенка состоит исключительно из простых, лаконичных предложений. Ребенок не может самостоятельно сформулировать логически правильное и завершенное предложение.
2. Систематическое применение нелитературной лексики. Минимальный, бедный словарный запас, который не соответствует возрастной категории ребенка.
3. Дошкольник не может самостоятельно формулировать вопросы и отвечать на поставленные вопросы.
4. Плохой уровень дикции. Дошкольник не может строить правильные логические выводы и утверждения.

Для исправления таких речевых дефектов часто применяются мнемотаблицы, которые получили широкое распространение среди многих специалистов. Как готовить ребенка к связной речи? На чем необходимо заострить внимание? Чтобы ответить на эти вопросы, необходимо представить себе, что такое развитие речи и что нужно сделать, чтобы этот процесс проходил правильно.

Мы в своей работе с мнемотаблицами стремимся к определенной цели

Цель: совершенствование процесса становления связной речи дошкольников, используя в совместной и самостоятельной деятельности приемы мнемотехники. Эти приемы были призваны решить следующие задачи:

• обогатить словарь детей;
• учить строить высказывания разных типов;
• учить пересказывать художественные произведения;
• развивать образную память детей, ее различные виды;
• развивать психические процессы, умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки;
• развивать ассоциативное мышление, зрительное восприятия, слуховую память, а также воображение.
•  

Выполнение мнемотаблицы предполагает определенную последовательность:

• загадывание и отгадывание загадок;
• разучивание стихотворений, скороговорок, чистоговорок;
• обучение пересказу.

Работа с мнемотаблицой строиться в несколько этапов:

В своей работе с мнемотаблицами мы с детьми рассматриваем и разбираем то, что изображено в таблице, мы с детьми осуществляем перекодирование информации, т. е. преобразование из символов в образы, после перекодирования осуществляется пересказ с опорой на символы, т. е. отработанный метод запоминания.

Если дети затрудняются, можно помочь в виде наводящих вопросов или повтора предложений. Работу по развитию связной речи мы рекомендуем проводить в первой половине дня, в индивидуальной работе с детьми, утром и после сна.

В своей практике я активно применяю метод мнемотаблиц для развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста. Этот метод оказался эффективным инструментом, позволяющим структурировать знания и облегчить процесс пересказа и составления рассказов.

Мнемотаблица представляет собой схематическое изображение, в котором каждый элемент (рисунок, символ, геометрическая фигура) обозначает определенное слово, фразу или целую мысль. Использование мнемотаблиц позволяет детям визуально представить последовательность событий, логическую связь между ними и ключевые моменты описываемой ситуации.

На начальном этапе работы мы осваиваем простые мнемоквадраты, отражающие отдельные понятия или предметы. Затем переходим к составлению мнемодорожек, включающих несколько последовательных изображений, связанных одной темой. Постепенно дети осваивают мнемотаблицы, представляющие собой целостные "планы" для рассказов.

Использование мнемотаблиц значительно облегчает процесс заучивания стихов, пересказа сказок и составления собственных рассказов. Дети учатся логически мыслить, устанавливать причинно-следственные связи, улучшают свою память и внимание.

Кроме того, работа с мнемотаблицами способствует развитию творческих способностей детей. Они учатся интерпретировать символы, придумывать свои варианты изображений и использовать их для создания собственных рассказов.

В результате использования мнемотаблиц я наблюдаю значительный прогресс в развитии связной речи у детей. Они становятся более уверенными в своих речевых возможностях, их рассказы становятся более последовательными, логичными и содержательными. Этот метод позволяет сделать процесс обучения интересным и увлекательным, что положительно сказывается на мотивации детей к речевой деятельности. Мы рекомендуем использовать мнемотаблицы, не только учителям-логопедам, но и воспитателям для формирования связной речи у детей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М., 2000

2. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации/ В.В.Гербова. - Мозаика-Синтез, 2012

3. Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Савинова Н.П. Стихи о временах года и игры. Дидактические материалы по развитию речи детей 5-6 лет. Москва, 2005

4. Одинцева А. В. Использование мнемотаблиц при разучивании стихотворений с детьми дошкольного возраста / А. В. Одинцева // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург,январь 2014 г.). - СПб.: Заневская площадь, 2014. - С. 52-53

Опубликовано: 12.10.2025