Особенности организации и проведения занятий в первой младшей группе в условиях ФГОС

Автор: Губер Елизавета Владимировна

Организация: Большегривский детский сад

Населенный пункт: Омская область, рп.Большегривское

Цель: выявить и проанализировать основные особенности организации и проведения занятий в первой младшей группе в условиях ФГОС

Задачи:

1.Уточнить возрастные особенности проведения занятий в первой младшей группе.

2. Проанализировать основные виды деятельности детей раннего возраста в соответствии с ФГОС.

3. Определить основные особенности организации и проведения занятий в первой младшей группе в условиях ФГОС.

 

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования представлены целевые ориентиры, к которым необходимо стремиться, организуя педагогический процесс в дошкольной образовательной организации, а именно проявление любознательности, склонности наблюдать и экспериментировать.

Для правильной организации педагогической работы с малышами в ДОУ необходимо знать возрастные особенности детей раннего возраста, которые отличают их от детей более старшего возраста и от взрослых. Ранний возраст – особый, чрезвычайно важный и ответственный период в жизни человека. По насыщенности овладения навыками и умениями, по темпам развития ранний возраст не имеет себе подобного в последующие периоды. Вся деятельность ребенка подчинена одной ведущей потребности – познанию окружающего мира и себя в нем [2].

Достижение положительных результатов зависит от правильной организации учебного процесса. При организации образовательной деятельности, прежде всего, следует обратить внимание на соблюдение гигиенических условий:

- помещение должно быть проветрено;

- при общем нормальном освещении свет должен падать с левой стороны;

- оборудование, инструменты и материалы и их размещение должны отвечать педагогическим, гигиеническим и эстетическим требованиям [1].

Воспитание и развитие детей раннего возраста предусматривает личностно-ориентированный подход во взаимодействии с детьми, создание в детском саду условий, обеспечивающих психологический комфорт и всестороннее развитие каждому ребенку.

Обучение маленьких детей отличается неповторимым своеобразием. Во-первых, у них не только нет мотивов для учебной деятельности, но и отсутствуют осознанные, произвольные действия, необходимые для обучения, а усвоение первых знаний и умений происходит на основе непроизвольного запоминания. Во-вторых, несмотря ни на что, у детей раннего возраста высокий уровень обучаемости, то есть процесс обучения начинается задолго до того, как этот вид деятельности становится основным в психическом развитии ребёнка [3].

Длительность образовательной деятельности должна соответствовать установленным нормам, а время использоваться полноценно. Большое значение имеет начало образовательной деятельности, организация детского внимания, постановка перед детьми учебной или творческой задачи, объяснение способов ее выполнения [4].

В соответствии с ФГОС дошкольного образования основными видами деятельности для детей раннего возраста являются:

— предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

— экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);

— общение с взрослым;

— совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;

— самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);

— восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок;

— двигательная активность [5].

Ведущим видом деятельности и основой становления личности ребенка раннего возраста является предметно-игровая деятельность. Поэтому с детьми данного возраста необходимо проводить игры-занятия, в которых усвоение какого-либо материала протекает незаметно для малышей, в игровой деятельности.

Длительность занятий году колеблется от нескольких до 20-30 минут, а показателем того, что нужно заканчивать занятия, является снижение активности, отвлекаемость детей. Длительность разных видов занятий колеблется и зависит от их характера, развития и интереса малышей, который они проявляют, от опыта ребенка, его умения действовать по указанию взрослого, понимать задание. Например, занятия по развитию речи длятся от 7 до 10 мин, лепка, рисование, дидактические игры – от 10 до 20 мин, музыкальные – 25–30 мин. Воспитатель строго следит за поведением детей во время занятия и прекращает его, если замечает, что малыши начинают отвлекаться и проявлять другие признаки утомления. В этом возрасте наряду с лёгкой утомляемостью и отвлекаемостью у детей отмечается недостаточная подвижность нервных процессов. Она выражается в длительных латентных периодах речевых ответов, частых ответах-последействиях, постепенном нарастании активности ребенка в ходе занятия [2].

Анализ литературных источников позволил нам определить основные положения, которые необходимо учитывать при работе с воспитанниками первой младшей группы;

- ребенок познает мир с помощью педагога путем подражания. Данный принцип делает необходимым построение занятий на подражании педагогу, его движениям, действиям и словам, а не на объяснении, беседе, внушении;

- в совместной деятельности ребенка и педагога рекомендуется совмещать элементы игры и обучения;

- для более успешного закрепления нового навыка необходимо повторение. Дети данной возрастной группы любят повторять одно и то же действие, движение, слово. Чтобы навык закрепился, необходимо большое количество повторений, и чем сложнее навык, тем больше времени и количества повторений потребуется;

- содержание материала должно соответствовать детскому опыту [1,3,4].

Из вышесказанного следует отметить, что при организации взаимодействия педагога с детьми раннего возраста необходимо:

— включать несколько различных видов деятельности, которые последовательно сменяют друг друга;

— организовать деятельность так, чтобы избежать возникновения переутомления у малышей;

— обогащать личный опыт детей в бытовых и игровых процессах.

Выполнение всех требований к построению воспитательно-образовательного процесса с детьми раннего возраста в условиях ДОУ, к организации развивающей предметно-пространственной среды способствует решению одного из главных принципов дошкольного образования – проживание ребенком всех этапов детства, конкретно – раннего возраста.

 

Список использованных источников

1. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего возраста. – М.: Мозаика – Синтез, 2015. - 128с.

2. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства. — М.: Юрайт, 2024. - 171 с.

3. Сорокоумова Е. А. Психология детей младшего школьного возраста. Самопознание в процессе обучения: учеб. пособие для СПО / Е. А. Сорокоумова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2019. - 216 с.

4. Гуткович И. Я. Методическое пособие по организации и проведению развивающих занятий с дошкольниками. / Сборник конспектов занятий воспитателей Центра. – Ульяновск, 2021. - 100 с.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. (Электронный ресурс). Режим доступа: https://fgos.ru/fgos/fgos-do/?ysclid=mgkpk17pyg478821553.

 

 

Опубликовано: 12.10.2025