Речедвижущие крылья театра

Автор: Пономарева Марина Валерьевна

Организация: МКДОУ д/с №13 г.Пласта

Населенный пункт: Челябинская область, г. Пласт

Представьте себе мир, наполненный светом ярких красок, звуками сказочных мелодий и ароматом детства. Это мир театрализации, тот самый уголок, где рождаются чудеса. Именно здесь происходит та самая магия, способная пробудить внутренний потенциал каждого ребёнка, особенно тех, кто столкнулся с трудностями развития речи — детей с особенностями речевого восприятия и произношения (ТНР).

Почему именно театр? Потому что театр — это уникальный инструмент, который объединяет искусство, игру и обучение в единое целое. Через постановочные игры дети погружаются в пространство творчества, где границы возможностей стираются, где фантазия становится проводником в удивительный мир образов и эмоций. Для детей с нарушениями речи этот процесс обретает особое значение, ведь театральная игра помогает развивать не только речь, но и уверенность в себе, коммуникативные способности, способность выражать чувства и мысли.

Вот почему я – учитель-логопед рассматриваю театрализацию не просто как дополнительное развлечение, а как важнейший компонент коррекционно-развивающей работы. Здесь каждый ребёнок сможет раскрыться, преодолеть страх перед речью, научиться взаимодействовать с окружающими и ощутить радость от собственных достижений.

Дети с тяжёлыми нарушениями речи часто испытывают трудности в коммуникативном взаимодействии, понимании смысла устной речи и выражении собственных мыслей. И именно театрализованная деятельность является эффективным методом коррекции этих нарушений.. Она позволяет развивать речь ребёнка через активное участие в сюжетных играх, чтение стихов, исполнение ролей, взаимодействие с партнёрами.

Использование литературных произведений известных авторов помогает детям освоить правильную артикуляцию звуков, расширить активный словарь, развить слуховую память и внимание. Как я организовываю свою работу?

Этап 1. Подготовительный этап

На подготовительном этапе, учитель-логопед совместно с воспитателем осуществляет подбор литературного материала, разрабатывает сценарий постановки, определяет цели и задачи коррекционно-развивающей деятельности через театрализацию.

Этап 2. Коррекционный этап

Целью данного этапа является развитие коммуникативных навыков, повышение уровня языковой активности воспитанников посредством включения их в игровое взаимодействие с персонажами постановки. Работа включает комплекс упражнений и заданий на формирование правильного произношения звуков, расширение лексического запаса, грамматическое оформление предложений, улучшение связной устной речи.

Этап 3. Репетиционный этап

Этот этап предполагает детальное отрабатывание ролей участниками театральной постановки, закрепление достигнутого результата. Логопед контролирует правильность воспроизведения текста роли каждым ребенком, помогает совершенствовать выразительность исполнения, интонационную насыщенность речи.

Этап 4. Итоговый этап

Итоговым этапом становится демонстрация итогового выступления воспитанниками перед родителями и педагогами учреждения. После показа проводится обсуждение проделанной работы, оценивается эффективность используемых методов и приемов коррекционного воздействия.

Постановка Сергея Михалкова «Как старик корову продавал»

Эта сказочная пьеса идеально подходит для старших дошкольников. Простота сюжета и чёткость образов позволяют легко вовлечь детей в процесс игры. Дети исполняют роли старика, покупателя, коровы, активно используя выразительные движения и мимику. Это способствует развитию голосовых возможностей, расширению лексического запаса и улучшению эмоциональной окраски речи. Например, ребёнок, играющий роль старика, учится правильно произносить фразу: «Продаётся корова!», постепенно переходя от тихого голоса к громкому и выразительному. Такие упражнения помогают ребёнку научиться регулировать силу звука и интонацию своей речи. В постановку сказки я добавила ярких красок русской ярмарки, задорные частушки.

Сказка Виталия Бианки «Сова»

Этот сказка прекрасно подойдёт для младших групп. Его небольшой объём и простая структура способствуют лёгкости восприятия. Дети могут разыгрывать сцены из сказки, имитируя поведение персонажей: мудрую сову, шустрых мышат, старика. В эту сказку я добавила веселые танцы мышат, цветов и шмелей. Подобные занятия стимулируют интерес к литературе, развивают воображение и творческие способности ребёнка.

Сказка Владимира Сутеева «Под грибом»

Это яркое и красочное произведение доступно даже маленьким зрителям благодаря простым диалогам и забавному сюжету. Оно учит ребят дружбе, взаимопомощи и состраданию. Детям предлагается исполнить роли героев (гриб, муравей, лягушка, воробей). Такая работа развивает умение общаться друг с другом, внимательно слушать товарищей и понимать смысл происходящего. Через повторение ключевых реплик («Здесь сухо и тепло») и коротких диалогов дети совершенствуют свою дикцию, обогащают словарь словами и устойчивыми оборотами.

Таким образом, включение театральной деятельности в коррекционно-развивающую работу значительно улучшает качество усвоения материала и ускоряет развитие детской речи. Занятия приобретают увлекательную форму, позволяя детям почувствовать себя уверенно и комфортно.

Эффективность коррекционной работы значительно возрастает, когда в этот творческий процесс включаются родители. Их поддержка, внимание и искренняя заинтересованность играют ключевую роль в формировании правильной артикуляции звуков, развитии чёткости произношения и создании позитивного отношения ребёнка к занятиям. Родители становятся настоящими партнёрами учителя-логопеда, поддерживая детей дома ежедневными упражнениями, совместными играми и чтением вслух любимых книг. Совместные репетиции спектаклей, просмотр театральных постановок и обсуждение увиденного обогащают внутренний мир ребёнка, способствуют развитию ассоциативного мышления и способности правильно формулировать мысли. Таким образом, вовлечение дошкольников с ТНР в мир театра становится мощным инструментом коррекции речи, объединяя усилия педагога и близких людей вокруг общего дела. Это путь, который помогает детям обрести голос, уверенность и радость от самовыражения, делая каждое занятие незабываемым путешествием в страну красоты и гармонии звучащего слова.

Долгосрочный проект «Театр и дети»:

https://ds13-plast.ru/metodicheskaya-kopilka/proektnaya-deyatelnost/dolgosrochnyi-proekt-teatr-i-deti-st-vospitatel-ponomareva-m-v

Список литературы

1. Арушанова, А.Г. Театральная деятельность в детском саду / А.Г.Арушанова // Воспитание и обучение детей младшего возраста : журнал. — Москва : Школьная пресса, 2018. — № 9. — С. 24—28.
2. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика : учеб.-методическое пособие / Г.А.Волкова. — Санкт-Петербург : КАРО, 2019. — 320 с.
3. Гаркуша, Ю.Ф. Игровая терапия в коррекции произносительной стороны речи детей / Ю.Ф.Гаркуша. — Москва : Владос, 2017. — 160 с.
4. Григорьева, Н.И. Театр как средство развития коммуникативных способностей дошкольников с ограниченными возможностями здоровья / Н.И.Григорьева // Коррекционная педагогика : теория и практика : журнал. — Ростов-на-Дону : РГПУ, 2019. — № 4(60). — С. 34—41.
5. Епифанцева, Т.Б., Кузнецова Т.Н. Арт-терапия в практике психологического сопровождения лиц с особыми образовательными потребностями / Т.Б.Епифанцева, Т.Н.Кузнецова. — Екатеринбург : УрФУ, 2020. — 160 с.
6. Колеченко, А.К. Психолого-педагогический инструментарий воспитателя и дефектолога / А.К.Колеченко. — Издательство Московского психолого-социального института ; Воронеж : МОДЭК, 2018. — 368 с.
7. Поляков, О.П. Развитие речи ребенка раннего и дошкольного возраста : учебно-практическое пособие / О.П.Поляков. — Москва : Академия, 2017. — 240 с.
8. Серых, И.С. Использование театральных игр в коррекционной работе с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психоречевого развития / И.С.Серых // Практическая психология и логопедия : журнал. — Челябинск : ЦНТИ, 2019. — № 3(67). — С. 15—21.

Опубликовано: 12.10.2025