Роль «мягкой» педагогики в развитии детей раннего возраста

Автор: Панкина Елена Александровна

Организация: МАДОУ №53

Населенный пункт: г.Томск

Автор: Овсянникова Маргарита Александровна

Организация: МАДОУ №53

Населенный пункт: г.Томск

Аннотация: В статье рассматривается концепция «мягкой» педагогики как инновационного направления в современном образовании, возникшего в ответ на вызовы цифровой эпохи. Актуальность подхода обусловлена растущей потребностью в развитии эмоционального интеллекта детей, создании комфортной психологической атмосферы и гармоничном сочетании традиционных и инновационных методов обучения. Особое внимание уделяется основным компонентам концепции – принципам «мягкой» коммуникации и условиям создания «мягкой» среды.

Ключевые слова: «мягкая» педагогика, эмоциональный интеллект, «мягкая» среда, гуманизация, среда ТАФИ

Концепция «мягкой» педагогики представляет собой инновационный подход, который отвечает современным требованиям образования и способствует гармоничному развитию личности ребёнка через создание комфортной образовательной среды. Это направление возникло как ответ на вызовы цифровой эпохи в образовании. Её появление связано с необходимостью гуманизации образовательного процесса и усиления личностно-ориентированного подхода в работе с детьми.

Актуальность концепции обусловлена следующими факторами:

• рост потребности в развитии эмоционального интеллекта детей;
• необходимость создания комфортной психологической атмосферы в процессе обучения;
• важность развития сенсорики и тактильных ощущений;
• потребность в гармоничном сочетании традиционных и инновационных методов.

«Мягкая» педагогика представляет собой подход, который акцентирует внимание на индивидуальных потребностях ребенка, эмоциональном комфорте и создании атмосферы доверия в образовательном процессе. Этот подход особенно актуален для детей раннего возраста, когда формируются основные модели поведения и взаимодействия с окружающим миром.

Ключевые принципы «мягкой» педагогики формировались на основе: традиций народной педагогики, опыта материнской заботы, современных научных исследований в области детской психологии и практического опыта работы с детьми раннего возраста.

Основная идея «мягкой» педагогики заключается в том, что ребенок — это активный участник своего обучения и развития. Воспитатель, в свою очередь, выступает не только как преподаватель, но и как наставник, который создает условия для самовыражения и самореализации детей.

• вклад в развитие «мягкой» педагогики внесли современные исследователи, разрабатывающие теоретические и практические аспекты данного направления, а именно: Кириллова Л.И., Майер А.А., Микляева Н.В., Теплюк С.Н., Файзуллаева Е.Д. [1; 17]. Данные учёные проводят фундаментальные исследования в области гуманистического подхода к воспитанию и образованию детей раннего возраста. Особое внимание уделяется созданию тактильных конструкторов, дидактических материалов из различных тканей и натуральных материалов.

Основная цель «мягкой» педагогики заключается в создании благоприятных условий для всестороннего развития ребёнка раннего возраста через формирование социально-нравственных качеств и гармоничных взаимоотношений с окружающим миром.

Для достижения поставленной цели решаются следующие ключевые задачи:

- успешная адаптация ребёнка к условиям социальной среды, приобщение к базовым нормам и ценностям общества;

- формирование навыков взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

- развитие познавательных процессов (внимание, память, мышление), воображения и творческих способностей;

- совершенствование речевых навыков;

- развитие мелкой моторики и координации движений;

- развитие доброжелательности и эмпатии;

- развитие познавательной активности;

- формирование сенсорных представлений;

Особенность подхода заключается в том, что все задачи решаются через создание эмоционально благоприятной атмосферы, использование натуральных материалов и тактильных пособий, что особенно важно в период активного развития сенсорных способностей ребёнка.

Таким образом, мы видим, что концепция «мягкой» педагогики складывается из двух базовых компонентов:

- «мягкой» коммуникации (создание доверительных отношений посредством «мягкого» взаимодействия педагогов и детей);

- «мягкой среды» - предметно-пространственной среды, в которой ребенок ощущает себя комфортно и защищенно, а значит способен без страха, любознательно относится к окружающему миру.

В рамках первого компонента профессиональный портрет современного воспитателя группы раннего возраста включает целый комплекс важных характеристик. Педагог должен обладать не только базовыми профессиональными навыками, но и определённым набором личностных качеств: природное спокойствие и доброжелательность, тактичность и чуткость в общении, уважительное отношение к личности ребёнка, способность к гибкому ролевому поведению, постоянное проявление заботы и внимания.

Своеобразие профессиональной деятельности воспитателей групп раннего возраста проявляется в целевых, предметных, организационно-педагогических и психологических условиях труда. Согласно мнению ученых С.И. Поздеевой, Е.Д. [2; 35] Файзуллаевой [3; 14], главным критерием эффективности педагогической деятельности и проявления профессионального мастерства воспитателя детей раннего возраста выступает создание открытости и осознанности пространства взаимодействия педагога с детьми.

Специфическая направленность труда воспитателя на взаимодействие с ребёнком раннего возраста подразумевает: улыбку, «мягкие» жесты, ласковые и напевные интонации, использование песенного или музыкального сопровождения при ориентировании или переключении детей на другую деятельность, ритуалы приветствия и прощания, ритуал приглашения детей к занятию; использование материнского фольклора, артикуляционных и дыхательных гимнастик, пальчиковых игр, обучающих упражнений, игр-исследований, игр с музыкальными инструментами, танцев, спортивных разминок, инсценировок и другого.

Такой стиль взаимодействия с воспитанниками позволяет воспитателям групп раннего возраста создавать благоприятные условия для максимально быстрой и комфортной адаптации к детскому саду и способствует установлению доверительных отношений и формированию у воспитанников предпосылок к дальнейшей социализации.

Второй компонент рассматриваемой концепции – «мягкая» среда – представляет собой специально организованное пространство, которое способствует эмоциональному комфорту и гармоничному развитию детей через взаимодействие с мягкими, натуральными материалами.

Основные принципы организации – это безопасность пространства (использование мягких материалов, отсутствие острых углов, комфортная организация мебели, учет возрастных особенностей) и эмоциональная комфортность (создание уютных зон отдыха, использование мягких тонов в интерьере, наличие тактильных элементов, обеспечение личного пространства). Созданию «мягкой», комфортной и доверительной атмосферы особенно для детей раннего возраста способствуют тактильные материалы: мягкие ковры и подушки, текстильные конструкторы, вязаные игрушки, сенсорные пособия.

В нашем саду организовать подобное пространство помогают наборы дидактических материалов линейки ТАФИ: игровые наборы («Мнушки», «Палочки-игралочки», «Шифоновая радуга», «Меховая рукавичка», «Прыг-скок»), набор текстильных карандашей «Вязаная графика», набор «Вязаная сказка».

«Мягкая среда» наборов ТАФИ основана на:

— идее созидания и творчества. Ребёнок – участник необычного процесса сотворения своих продуктов.

— идее открытости и вариативности. Ребёнок пробует, подбирает, перебирает и находит то, что ему сейчас откликается.

— идее простого и сложного. Ребёнок в простых формах и доступных процессах практикуется в создании необычных продуктов – сенсорных открытках, пушистых стихах, тихих сказках, живых картинках.

Таким образом, технология «мягкая среда ТАФИ» позволяет создать оптимальные условия для сенсорного развития детей и формирования базовых навыков через игровую деятельность с тактильными материалами.

Исходя из вышесказанного, можно сделать следующий вывод: сегодня «мягкая» педагогика представляет собой целостную систему, направленную на гармоничное развитие ребёнка через создание комфортной, эмоционально благоприятной образовательной среды. Концепция продолжает развиваться, адаптируясь к современным требованиям образования и потребностям детей. Практическое применение «мягкой» педагогики способствует развитию доверительных отношений между детьми и взрослыми, формированию положительного эмоционального фона, гармоничному развитию психических процессов и снижению тревожности ребёнка, что является одним из главных факторов «мягкой», эмоционально положительной адаптации детей раннего возраста к детскому саду.

Список источников:

1. Портрет педагога раннего детства: особенности профессии / А.А. Майер, Н.В. Микляева, Л.И. Кириллова, Е.Е. Кривенко; под ред. Т.В. Волосовец, И.А. Лыковой, Н.В. Микляевой. - Москва: Издательский дом «Цветной мир», 2018. – С. 120.
2. Поздеева, С.И. Открытое совместное действие педагога и ребёнка: содержание, признаки, результаты / С.И. Поздеева // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2012. No 4. - С. 198-202.
3. Файзуллаева, Е.Д. «Мягкая педагогика». Воспитание детей раннего возраста: учебно-методическое пособие для реализации образовательной программы «Теремок» / под. Ред. И.А. Лыковой. – Москва: Цветной мир, 2021. – С. 88.

Опубликовано: 12.10.2025