Методический проект «Формирование экологических представлений у детей раннего дошкольного возраста посредством проектной деятельности»

Автор: Карпова Лариса Александровна

Организация: МБДОУ детский сад №44 «Солнышко» с корпусам 2 «Калинка»

Населенный пункт: Свердловская область, г.Невьянск

Автор: Габдуллина Анастасия Сергеевна

Организация: МБДОУ детский сад №44 «Солнышко» с корпусам 2 «Калинка»

Населенный пункт: Свердловская область, г.Невьянск

Актуальность проекта.

Экологическое воспитание – одно из основных направлений в системе дошкольного образования, это способ воздействия на чувства детей, их сознание, взгляды и представления.

Природа – это источник здоровья, эстетического наслаждения. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что наша Земля не сможет существовать без растений, насекомых, животных, что в окружающем мире все взаимосвязано. Чем глубже ребёнок познаёт таинства окружающего мира, тем больше у него возникает вопросов. Но, к сожалению, мы убеждаемся зачастую в низком уровне экологической культуры родителей: они позволяют детям рвать первые цветы, появившиеся после долгой зимы, не пресекают действия детей, когда те ломают ветки деревьев. В.А. Сухомлинский говорил: «На красоту ребенок сам не обратит внимания, если ему не показать, не рассказать о ней». Взрослые, воспитывающие ребенка, сами должны обладать экологической культурой.

Именно поэтому умение жить в согласии с природой и окружающей средой следует начинать воспитывать с раннего детства. В результате при ознакомлении детей с природой открываются широкие возможности для их экологического воспитания и образования. Задача наша, как педагогов в работе с детьми младшего возраста, заложить первые представления и ориентиры о мире природы. Вот почему задача воспитания экологической культуры, фундамент которой составляют достоверные знания и практические умения, направленные на охрану природы, актуальна и перспективна в наши дни. Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний. Хочется, как можно больше дать информации детям и подготовить их к дальнейшей жизни, в которой можно рассчитывать в основном на свои силы и знания.

Первая (и основная – как фундамент) ступень развития ребенка 2 – 3 лет связывается с приобретением им экологически ориентированного личного опыта за счет: наблюдений различных состояний окружающей среды, сопровождающихся разъяснениями педагога; первоначальных оценок деятельности людей (на уровне «хорошо – плохо»); выполнение предложенных педагогами правил поведения. Общения с представителями животного и растительного мира и эмоциональных переживаний; эстетического наслаждения красотой природы и творческих воплощений своих впечатлений в устах рассказа, рисунках; ощущения потребности в знаниях экологического содержания; бережного отношения к используемым предметам; наблюдение за деятельностью взрослых по улучшению окружающей среды и собственного участия в ней. Любовь к природе, сознательное отношение к ней каждого человека должны воспитываться с раннего детства в семье и дошкольных учреждениях.

Одним из средств формирования экологического образования у детей дошкольного возраста является метод проектов. Это дидактическое средство активизации познавательного и творческого развития ребенка и одновременно формирование его личностных качеств. Знания, приобретаемые детьми в ходе метода проектов, становятся достоянием их личного опыта. Экспериментируя, ребенок ищет ответ на вопрос и тем самым, развивает творческие способности, коммуникативные навыки. Используя проект как форму совместной развивающей деятельности детей и взрослых, педагоги дошкольного учреждения организуют воспитательно-образовательную деятельность интересно, творчески, продуктивно.

Основная задача взрослого состоит в том, чтобы помочь ребёнку самостоятельно найти ответы на вопросы. Для того чтобы удовлетворить детскую любознательность, привить первые навыки активности и самостоятельности мышления, нами были созданы условия для поисково-исследовательской деятельности малышей.

1.Теоретическая часть

Цель проекта: Создание условий по формированию экологических представлений у детей раннего дошкольного возраста посредством проектной деятельности.

Задачи проекта:

1. Изучить теоретическую основу и методологическую литературу по формированию экологических представлений у детей раннего возраста.
2. Разработать и внедрить в педагогическую деятельность проекты по ознакомлению с природным миром у дошкольников раннего возраста.
3. Развивать познавательно-исследовательскую активность детей в ходе реализации проектов в разных видах деятельности.
4. Систематизировать методический и практический материал.
5. Разработать и реализовать методические мероприятия для родителей по формированию экологических представлений обучающихся.
6. Осуществить мониторинг эффективности реализуемых мероприятий.

Задачи для детей:

1. Учить детей наблюдать за сезонными изменениями в природе.
2. Развивать мышление, воображение, умение наблюдать, внимательно слушать, эмоционально воспринимать природные явления.
3. Способствовать систематизации представлений детей о многообразии окружающей природы.
4. Формировать эмоционально-положительное отношение и познавательный интерес к различным объектам и явлениям природы.

Задачи для педагогов:

1. Использовать интегрированный подход в экологическом воспитании дошкольников через различные виды деятельности.
2. Развивать наблюдательность и любознательность детей в процессе ознакомления их с явлением природы, воспитывать любовь к природе, интерес и заботливое отношение к растительному и животному миру.
3. Обогащать развивающую предметно-пространственную среду группы по экологическому направлению.
4. Повышать педагогическую компетентность родителей по вопросам экологического воспитания.
5. Оценить эффективность реализуемой деятельности в вопросах экологического воспитания обучающихся.

Задачи для родителей:

1. Подвести к пониманию важности проблемы взаимоотношения человека с природой и последствий деятельности человека в ней.
2. Повысить уровень экологической культуры и информированности родителей о проблеме ценностного отношения к природе с помощью информационных сообщений.
3. Формировать детско-родительские отношения в духе воспитания интереса и экологически правильного поведения в природе.
4. Учить родителей на личном примере демонстрировать своим детям бережное отношение к природе, охранять и защищать ее.

 

Тип проекта - долгосрочный, групповой, исследовательски-творческий.

Сроки реализации проекта – сентябрь 2024 г. – май 2025 г.

Участники - дети раннего возраста (2-3 лет), воспитатели, родители.

Учитывая специфику развития воспитанников раннего возраста реализация данного проекта по экологическому воспитанию детей осуществляется через 4 тематических проекта, направленных на ознакомление с растительным, животным миром, явлениями неживой природы, формирование заботливого и бережного к ним отношения. Каждый из данных проектов осуществляется в течение двух месяцев.

Формы и методы реализации проекта.

Формы: наблюдения; беседы; ситуативный разговор; НОД; чтение художественной и познавательной литературы; рассматривание иллюстраций; исследовательская деятельность; игровые ситуации; дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры; гимнастики (утренние, дыхательные, после сна); консультации (родителям).

Методы:

Словесные: вопросы, указание, пояснение, объяснение, беседы, чтение художественной литературы, стихотворения, рассказ воспитателя, педагогическая оценка (поощрение, одобрение, похвала, разъяснение).

Наглядные: демонстрация наглядных пособий, показ способа действий, показ образца выполнения.

Практические: создание игровой ситуации, игровые действия детей совместно с педагогом и самостоятельно, упражнение, тренировка, моделирование, элементарное экспериментирование, продуктивная деятельность, музыкальная деятельность, трудовая деятельность.

Ресурсное обеспечение проекта:

• методическая литература;
• художественная литература;
• рисунки, альбомы, иллюстрации;
• аудио-, видеоматериалы;
• дидактические игры;
• игровой материал;
• оборудование для опытно-экспериментальной деятельности.

 

 

 

Предполагаемый результат:

Дети

• У детей будут сформированы элементарные экологические знания о культуре поведения в природе.
• Сформируются знания о взаимосвязи природных явлений.
• Разовьется интерес к явлениям и объектам природы, навыки бережного отношения к растительному миру, птицам, насекомым и животным.
• Приобретут элементарные навыки экспериментирования, умения анализировать, делать выводы.

Родители

• Обогащение уровня экологических знаний родителей.
• Повысится экологическая культура родителей, появится понимание необходимости экологического воспитания детей.
• Создание единого воспитательно-образовательного пространства «детский сад и семья» по экологическому воспитанию дошкольников.

Педагоги

• Повышение профессионального мастерства в сфере развития экологического воспитания дошкольников.
• Внедрение новых методов и технологий в работе с детьми и родителями по экологическому воспитанию.
• Применение накопленного опыта в педагогической деятельности.

 

 

2. Проектная часть

2.1 Этапы реализации проекта

№	Этапы	Содержание деятельности
1	Аналитический этап (сентябрь 2024 г.)	- Определение проблемы (темы), целей и задач проекта, обсуждение содержания с педагогом-наставником. - Первичная диагностика развития экологических представлений детей (по диагностическому комплекту ДОУ) - Планирование деятельности педагога, детей, родителей. - Подбор материала, пособий и изучение методической литературы.
2	Организационный этап (сентябрь 2024 г.)	- Организация развивающей предметно-пространственной среды по экологическому развитию. -Развитие игрового опыта каждого ребенка. -Воспитание у детей стремления к игровому общению со сверстниками. -Вовлечение родителей в педагогический процесс. - Анкетирование родителей.
3	Основной этап (октябрь 2024 г.–май 2025 г)	-Организация совместной проектной деятельности -Самостоятельная игровая деятельность детей; -Организация предметно-познавательного пространства в группе в ходе реализации проекта. -Работа с родителями. - Консультации: «Правила поведения в природе», «Экологические игры с ребенком», «Экологическая игра в жизни ребенка»
4	Заключительный этап (май 2025 г.)	- Мониторинг результативности проекта. -Презентация проекта для педагогов ДОУ. - Развлечение с родителями «Увлекательная экология»

 

2.2 План реализации основного этапа проекта

Календарно-тематическое планирование проектной деятельности, направленной на формирование знаний о природе у детей раннего дошкольного возраста.

Месяц	Название детских проектов	Задачи проекта.	Продукт проектной деятельности
Октябрь-ноябрь	«Малыши – друзья природы»	1.Развивать наблюдательность и любознательность детей в процессе ознакомления их с явлением природы. 2.Воспитывать любовь к природе, интерес и заботливое отношение к растительному и животному миру. 3. Использовать интегрированный подход в экологическом воспитании дошкольников через различные виды деятельности. 4.Обогащать развивающую среду по экологическому направлению в группе.	Выставка рисунков и поделок на тему природы   Фотоколлаж «Малыши познают природу»
Декабрь-январь	«Маленькая птичка прилетела к нам…»	1.Обогащать знания детей о зимующих птицах, их образе жизни. 2. Способствовать развитию познавательной активности, любознательности. 3.Расширять кругозор детей на основе материала, доступного их пониманию, получение новых знаний. 4. Формировать заботливое отношение к птицам, желание помогать в трудных зимних условиях.	Выставка творческих работ.   Создание альбома «Птичек мы покормим!»   Распределение кормушек для птиц на прогулочной площадке группы и пополнение их кормом
Февраль-март	«Чудо на подоконнике»	1. Знакомство детей с процессом посадки лука, желания участвовать в трудовой деятельности. 2.Учить детей ежедневно ухаживать за луком в комнатных условиях. 3. Закрепить представления о луке, особенностях внешнего строения, находить «донце» с корнями и верхушку. 4. Наблюдать за изменениями роста луковиц в стакане воды и в контейнере с почвой.	Фоторепортаж «Как мы сажаем и ухаживаем за луком».   Выставка рисунков «Лучок наш дружок».   Угощаемся луком с нашего чудо – огорода.
Апрель-май	«Лаборатория неживой природы»	1.Обогащение представлений детей об объектах неживой природы. 2. Познакомить с различными свойствами веществ (сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость.). 3. Развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования. 4. Воспитывать бережное и заботливое отношение к объектам неживой природы. 5.Создание дружеской атмосферы в группе во время проведения исследований, воспитание взаимопомощи внутри коллектива.	Фоторепортаж «Лаборатория неживой природы».

 

Проектная деятельность с детьми раннего возраста реализуется под руководством педагога. Каждая тема детского проекта предполагает интеграцию содержания образовательных областей (социально-коммуникативного развития, познавательного развития, речевого развития) и разных видов детской деятельности (познавательной, исследовательской, трудовой, изобразительной, коммуникативной) в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников.

Более подробное планирование данных проектов представлено в приложениях 3, 4, 5, 6.

Заключение

Проект предлагает систему работы с детьми раннего возраста и их родителями по внедрению в образовательный процесс проектной деятельности для формирования элементарных экологических представлений у воспитанников. Для этого была проанализирована методическая литература по формированию элементарных экологических представлений, рассмотрены и проанализированы психологические особенности их развития у детей раннего возраста, проанализированы особенности использования проектной деятельности.

В ходе реализации проекта дети получают разнообразные знания по экологии, что повышает значимость экологического и природоохранного воспитания детей. Это способствует повышению уровня личностного сознания, как у детей, так и у взрослых. Проект способствует формированию эмоционально-положительного отношения к окружающему миру, умению видеть его красоту и неповторимость, развитию эстетических чувств у дошкольников, их родителей, педагогов.

В процессе общения с природой, рождается, развивается и крепнет, такое бесценное свойство человеческой личности, как наблюдательность, любознательность, что в свою очередь порождает массу вопросов, требующих ответов, которые можно найди с помощью наблюдений, логического мышления, расширяется кругозор, появляется интерес к труду, пробуждается чувство прекрасного. У детей формируются первоначальные знания и понимание того, что в природе все взаимосвязано, элементарные понятия экологической безопасности, навыки экологически грамотного и безопасного поведения в повседневной жизни, заботливого отношения к животному и растительному миру.

Тема экологического образования детей актуальна и с точки зрения нравственно – патриотического воспитания подрастающего поколения по отношению к Родине, её природным богатствам, ценностному к ним отношению.

 

 

Список использованной литературы

1.Белолуцкая Ф. К. Организация детской проектной деятельности в детском саду. – М., Мозаика Синтез, 2009 г.

2. Виноградова Н.Ф. Природа и мир вокруг нас. М.,1992 г.

3.Горькова Л.Г. Экологическое воспитание дошкольников – М.:ВАКО, 2005 г.

4. Дитрих А.К. «Почемучка» - энциклопедия для дошкольников, Издательство «Педагогика», 1990 г.

5. Дыбина О. В. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2010 г.

6. Николаева С.Н. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. – М.: Издательство ГНОМ, 2013 г.

7.Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева – М.: Мозаика-Синтез, 2002 г.

8. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в младшей группе детского сада. 2-4 года. М., 2010 г.

9. Соломенникова О. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет. М., 2009 г.

10. Шорыгина Т.А. Зелёные сказки: Экология для малышей. М., 2006 г.

11. Щербанева Е.А. Занимательная экология. М., 2010 г.

 

Приложения

Приложение 1

 

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Экологическое образование в семье»

Цель проведения анкетирования: выявить отношение родителей к вопросам экологического образования дошкольников в детском саду и его реального осуществления в совместной деятельности.

 

1. Есть ли у вас дома животные? (Кошка, рыбки, собака, хомячок и др.)_____

__________________________________________________________________

2. Есть ли комнатные растения? Какие?________________________________

__________________________________________________________________

3. Кто ухаживает за животными или растениями?________________________

__________________________________________________________________

4. Что делает при этом ребенок (кормит, гуляет с ним, играет, поливает или ничего не делает)? – Подчеркнуть или дописать._________________________

__________________________________________________________________

5. Бываете ли вы с ребенком на природе? Если да, то где?_________________

__________________________________________________________________

6. С какой целью?___________________________________________________

__________________________________________________________________

7. Где ребенок обычно проводит лето? _________________________________

__________________________________________________________________

8. Как вы относитесь к приобщению ребенка к природе в детском саду?_____

__________________________________________________________________

9. Ваши предложения по организации экологического образования в детском саду.______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Приложение 2

Диагностика уровня развития экологических представлений у детей раннего дошкольного возраста (2-3 лет).

Проводится по диагностическому комплекту, принятому в МБДОУ детский сад №44 «Солнышко», на основе методики Кулекиной И.А. «Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов детьми дошкольного возраста (1-7 лет), ОО «Познавательное развитие», раздел «Природа», включающий усвоение детьми знаний об объектах живой природы (дикие и домашние животные, растения ближайшего окружения), неживой природы, природных явлениях. Если ребёнок плохо говорит, он должен правильно показывать рукой на соответствующие картинки, пытаться сказать «да» или «нет».

Растительный мир.

Цель: Выяснить знания детей о растительном мире, знают ли названия овощей и фруктов, могут ли показать части растения, отличают дерево от кустарника, цветок от травы.

Материал: картинки с изображением разных растений (дерево, куст, цветок, трава). Картинки (муляжи) фруктов, овощей (апельсин, яблоко, грушу, картофель, капуста, морковь, огурец), тарелка, корзинка.

Задания:

1. Что это на картинке (дерево, куст, цветок)?

2. Покажи на картинке овощи (помидор, огурец, морковь, капуста, картофель).

3. Покажи на картинке фрукты (апельсин, яблоко, грушу, виноград).

4. Разложи в разные стороны яблоко, грушу (фрукты) и картофель, капусту (овощи). «Положи фрукты в тарелку, а овощи – корзинку»

5. Покажи на картинке части растения (лист, цветок, стебель).

Инструкция к проведению: на столе разложены картинки. Малышу показывается картинка, он её рассматривает и говорит, что он на ней видит. Если ребёнок плохо говорит, он должен правильно показывать рукой на соответствующие картинки, пытаться сказать «да» или «нет».

Критерии оценки:

1. Ребёнок правильно выполняет задание - показывает и называет изображённые на картинке предметы – 2 балла.

2. Ребёнок затрудняется в выполнении задания, отвечает с помощью наводящих вопросов воспитателя – 1 балла.

3. Ребёнок не может выполнить задание - назвать и показать предметы, нарисованные на картинке – 0 балл.

 

Животный мир.

Цель: Выяснить знания детей о животном мире. Знают ли названия диких и домашних животных и птиц. Имеют ли представление об их образе жизни, питании и способе передвижения.

Материал: картинки животных (заяц, лиса, волк, медведь, собака, кошка, корова, лошадь), картинки птиц (голубь, ворона, курица, утка).

Задания:

1. Кто изображён на этой картинке (животные, птицы, рыбы).

2. Найди на картинке кошку и покажи её части тела (хвост, лапы, голову, уши, глаза, нос).

3. Найди картинки с изображением диких животных (лиса, волк, заяц, медведь).

4. Найди картинки с изображением птиц (голубь, ворона, воробей, курица, утка).

5. Покажи на картинке домашних животных (корова, собака, кошка, лошадь, овца, свинья, баран).

Инструкция к проведению: на столе разложены картинки с изображением разных животных. Ребёнок должен правильно назвать и показать называемых животных.

Критерии оценки:

1. Ребёнок правильно показывает и называет изображённые на картинке предметы – 2 балла.

2. Ребёнок затрудняется в названии, отвечает с помощью наводящих вопросов воспитателя – 1 балла.

3. Ребёнок не может назвать и показать предметы, нарисованные на картинке – 0 балл.

Времена года.

Цель: Выяснить знания детей о разных временах года. Знает ли о характерных особенностях времён года. Как меняется жизнь животных при смене времён года.

Материал: картинки с изображением разных времён года (осени, зимы, весны, лета). Панно «Осень», «Зима», «Весна», «Лето». Картинки «Медведь в берлоге», «Заяц на снегу».

Задания:

1. Покажи на картинках времена года (осень, зима, весна, лето).

2. Расскажи по картинке об осени (зиме, весне, лете).

3. Какого цвета шубка у зайчика зимой?

4. Где проводит зиму медведь?

5. Чем ты любишь заниматься на улице зимой (весной, летом, осенью)?

Или «Чем можно заниматься на улице зимой (весной, лето, осенью)?»

Инструкция к проведению: на столе разложены картинки. Ребёнку необходимо правильно показать и назвать время года. По картинке рассказать о времени года, о том, как меняются растения, и изменяется жизнь животных в разное время года.

Критерии оценки:

1. Ребёнок правильно показывает и называет, изображённые на картинке предметы, объекты – 2 балла.

2. Ребёнок затрудняется в названии, отвечает с помощью наводящих вопросов воспитателя – 1 балла.

3. Ребёнок не может назвать и показать предметы, нарисованные на картинке – 0 балл.

Задание 4.

Устанавливает элементарные взаимосвязи: тепло - тает снег весной; ветер дует - качаются ветки на деревьях, падают листья; мороз – вода замёрзла в лужах и т.п.

Цель: Выявить умение детей устанавливать элементарную взаимосвязь в природе.

Методы: беседа, наблюдения.

Проводится по подгруппам и индивидуально.

В процессе наблюдений на прогулке воспитатель беседует с детьми: «Посмотри на веточки дерева. Качаются ли они? А почему ветки качаются, как ты думаешь?» И т.п.

Критерии оценки:

1. Ребёнок правильно отвечает на вопрос, с желанием наблюдает – 2б.

2. Ребенок затрудняется назвать причину, вступает в беседу неохотно – 1 б.

3. Ребёнок не вступает в беседу, отказывается наблюдать – 0 б.

Задание 5.

Предпосылки экологической культуры (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Цель: Выявить у детей раннего возраста наличие предпосылок экологической культуры.

Материал: сюжетные картинки, изображающие действия детей с объектами природы.

Методы: беседа, наблюдения, дидактическое упражнение «Можно-нельзя».

Проводится по подгруппам и индивидуально.

В процессе наблюдений на прогулке, в различной деятельности. В ходе игры, рассматривая сюжетные картинки, спросить у ребёнка можно так делать или нет.

Критерии оценки:

1. Ребёнок при встрече с объектом природы бережно к нему относится (не рвёт цветы, не пытается поймать бабочку, не наносит вред, пытается высказать своё мнение по этому поводу и т.п. – 2б.

2. Ребенок пытается высказать своё мнение по поводу бережного отношения к объектам природы, однако может нанести вред (сорвать цветок, раздавить паука, собрать улиток и т.п.) – 1 б.

3. Отсутствие данных предпосылок – 0 б.

 

Диагностика индивидуального развития ребенка проводится по следующим уровням показателей возможных достижений (возрастных характеристик):

Баллы	Сформированность показателя	Проявление показателя	Средний балл	Соответствие планируемым результатам
«2»	Показатель сформирован	наблюдается в самостоятельной деятельности ребенка, в совместной деятельности со взрослых	1,8 – 2,0 высокий, достаточный	отражает возрастную норму развития
«1»	показатель в стадии формирования	проявляется неустойчиво, чаще при создании специальных ситуаций, провоцирующих его проявление; ребенок справляется с заданием с помощью наводящих вопросов взрослого, дает аналогичные примеры	1,0 – 1,7 «средний, близкий к достаточному	отражает возрастную норму развития
«0»	показатель не сформирован	не проявляется ни в одной из ситуаций, на все предложения взрослого ребенок не дает положительного ответа, не может выполнить задание самостоятельно	0,0 – 0,9 недостаточный	отражает несоответствие возрастной норме развития

 

Приложение 3

Паспорт экологического проекта для детей раннего дошкольного возраста (2-3 лет).

«Малыши – друзья природы»

Тема проекта	«Малыши-друзья природы»
Длительность проекта	долгосрочный
Возраст воспитанников	2-3 года
Тип проекта	Познавательный
Вид проекта	Познавательно-творческий
Срок реализации проекта	Октябрь-ноябрь
Участники проекта	дети первой младшей группы (2-3 лет), воспитатели, родители.
Проблема проекта	У детей раннего возраста ограничен запас знаний и представлений об окружающем мире, слабый познавательный интерес к явлениям природы, способам взаимодействия с объектами природного мира.
Цель проекта	Формирование представлений об окружающем мире природы, воспитание гуманного отношение к природе, интереса к ней.
Предполагаемые продукты (выход)	Выставка рисунков и поделок на тему природы. Фотоколлаж «Малыши познают природу».
Этапы проекта	1 этап: Подготовительный - подбор и анализ научно-популярной и художественной литературы по данной теме; - определение цели, исходя из интересов и потребностей детей; - планирование предстоящей деятельности направленной на реализацию проекта; - обеспечение дидактического комплекта для реализации проекта; - изготовление (приобретение) дидактических игр; - использование дидактических и подвижных игр в свободной деятельности детей; - рассматривание рисунков, фото по данному проекту; - просмотр видеоматериала. II этап. Основной. Речевое развитие: Беседы, рассматривание картинок, иллюстраций, дидактические игры, чтение художественной литературы, заучивание стихов. Познавательное развитие: Наблюдения, беседы, игры-ситуации, сюжетные игры: «Путешествие капельки» - формировать первичные представления о возникновении дождя. «Осенние песенки» - формировать представления о признаках осени. Социально-коммуникативное развитие: Беседа «Кто живёт в лесу?» - формировать представления о животных леса, их детёнышах. Рассматривание иллюстраций в книге «Круглый год». Рассматривание рисунков, выполненных родителями на конкурс «Берегите природу». Физическое развитие: Сюжетные утренние гимнастики, игровые задания и упражнения на прогулке: «Солнышко и дождик» - знакомить с явлениями природы, развивать умение бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, быстро реагировать на сигнал. Художественно-эстетическое развитие: Заучивание песенок и потешек, раскрашивание предметных картинок. Взаимодействие с родителями: - Консультация для родителей: «Не причиняй вреда природе», - Памятка для родителей: «Ребенок и природа», - Картотека наблюдений «Осень» - Создание семейных альбомов и фотоколлажа «Природа вокруг нас» - Информационная беседа по теме проекта «Учимся любить природу» - Индивидуальные беседы о значении прогулок на природе. III этап. Заключительный. -Для родителей разработали рекомендации «Мир вокруг нас» -Выставка рисунков и поделок на тему природы -Фотоколлаж «Малыши познают природу»
Планируемые результаты реализации проекта: Дети: 1. Получили элементарные знания о природе, её явлениях, учатся видеть красоту окружающего мира. 2. Развивается интерес к наблюдениям в природе. Создаётся благоприятное эмоциональное состояние, любовь к прогулкам. Родители: 1. Проявляется интерес к совместной деятельности с детьми. 2. Сформировался интерес к участию в жизни детского сада.

 

 

Приложение 4

 

Паспорт экологического проекта для детей раннего дошкольного возраста (2-3лет).

«Маленькая птичка прилетела к нам…»

Тема проекта	«Маленькая птичка прилетела к нам.»
Длительность проекта	Долгосрочный
Возраст воспитанников	2-3 года
Тип проекта	Информационно– исследовательский
Вид проекта	Игровой, творческий
Срок реализации проекта	Декабрь-январь
Участники проекта	Дети первой младшей группы, воспитатели, родители.
Проблема проекта	В холодное время года зимующими птицами очень сложно выживать: сильные морозы, корм недоступен под снегом и льдом, поэтому многие птицы не могут пережить зиму и погибают. Птицам нужна помощь людей! Покормить птиц - несложный и очень приятный способ проявить человечность и стать добрее.
Цель проекта	Формирование заботливого отношения к птицам, желания помогать животным в трудных зимних условиях.
Предполагаемые продукты (выход)	Выставка творческих работ. Создание альбома «Птичек мы покормим!» Распределение кормушек для птиц на прогулочной площадке группы и пополнение их кормом
Этапы проекта	1 этап: Подготовительный -обсуждение цели и задач; - создание необходимых условий для реализации проекта (подобрать художественную литературу для чтения детям, составить план мероприятий); II этап. Основной. Познавательное развитие. Наблюдение за птицами на участке детского сада НОД «Мы рассматриваем птиц». Задачи: учить внимательно слушать; следить за рассказом воспитателя, понимать его, добавлять слова; обогатить и активизировать словарь по теме; вызвать желание оберегать птиц и ухаживать за ними. НОД «Зимующие птицы». Задачи: формировать у детей представления о жизнедеятельности птиц зимой, вызвать стремление позаботиться о них. Продолжать учить различать птиц по внешнему виду, называть их. Дать представление о снегире. Активизировать в речи понятия, связанные со строением тела птиц, их действиями. Дидактические игры: «Назови птицу», «Подбери перышко по цвету», «Накорми птенчика», «Разрезные картинки», «Помогите найти маму» (Большая птичка и маленькая) Речевое развитие. Рассматривание иллюстраций книг, открыток, буклетов, фотографий с птицами, сюжетной картины «У кормушки». Беседы. Чтение художественной литературы: А.Барто «Воробей», «Птичка», «Скачет шустрая синица», Е. Чарушин «Воробей», Н. Найденова «Маленькая птичка». Художественно-эстетическое развитие: Пластилинография «Ягоды для снегиря», нетрадиционная техника рисования (ладошкой) «Воробей». Прослушивание аудиозаписи голосов птиц: синица, воробей, снегирь; Разучивание песен: «Мы насыплем птичкам крошки», «Маленькая птичка» Социально-коммуникативное развитие. Трудовая деятельность: кормление птиц на участке детского сада Физическое развитие. Пальчиковая гимнастика «Птичка» Двигательно-речевая игра «Серенькие перышки» Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль», «Птички и кошка». Комплекс утренней гимнастики «Воробей Антошка». Взаимодействие с родителями: - Беседа с родителями по теме проекта. Изготовление кормушек совместно с детьми. - Оформление папки-передвижки «Покормите птиц зимой». - Оформление памятки «Из чего можно сделать кормушку». -Предложить родителям понаблюдать с детьми за птицами, побеседовать о птицах. -Попросить родителей принести корм для птиц. III этап. Заключительный. Размещение кормушек на территории ДОУ и кормление птиц в течение всего зимнего периода.
Результаты реализации проекта: Дети: Расширен кругозор детей о зимующих птицах и обогатился словарный запас. Дети приобрели первоначальные навыки кормления птиц. Родители: Родители с воспитанниками приняли участие в оказании помощи птицам в трудных зимних условиях. При этом укрепились детско-родительские отношения.

 

 

Приложение 5

 

Паспорт экологического проекта для детей раннего дошкольного возраста (2-3 лет).

«Чудо на подоконнике».

Тема проекта	«Чудо на подоконнике».
Длительность проекта	Долгосрочный
Возраст воспитанников	2-3 года
Тип проекта	Познавательно -исследовательский.
Вид проекта	Практико-ориентированный
Срок реализации проекта	Февраль-март
Участники проекта	Дети первой младшей группы, воспитатели, родители.
Проблема проекта	Дети раннего дошкольного возраста в недостаточной степени имеют представления о растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях их роста, их интерес к познавательно-исследовательской деятельности только формируется. Проект направлен на формирование знаний детей об овоще – лук, о растениях, которые можно вырастить в комнатных условиях (на окошке). Дать начальное представление об отличии комнатных цветов от перьев лука. Как можно вырастить зелёный лук на подоконнике? Чем может быть полезен лук? Что можно делать с луком?
Цель проекта	Формирование у детей интереса к исследовательской деятельности по выращиванию овощных растений в комнатных условиях.
Предполагаемые продукты (выход)	Фоторепортаж «Как мы сажаем и ухаживаем за луком». Выставка рисунков «Лучок наш дружок». Угощаемся луком с нашего чудо – огорода.
Этапы проекта	1 этап: Подготовительный -Подбор художественной литературы: поговорки, стихи, сказки, загадки о луке. - Подборка иллюстративного и демонстрационного материала о луке. - Подготовка почвы для посадки лука - Подготовка посадочного материала (луковицы по количеству детей). - Создание дидактических игр «Вершки – корешки», разрезные картинки «Овощи», «Что лишнее?». II этап. Основной. Физическое развитие П/и «Кто больше соберёт овощей». Игровые упражнение: «Кто быстрее посадит лук», «Собираем урожай» Пальчиковые игры на тему: «Овощи» Познавательное развитие: НОД: «Сажаем лук» (Высадка лука в грунт.) Рассматривание лука, найти «донце» и верхушку. Опыты: «Условия, необходимые для роста лука» Наблюдение за луком, как растут зеленые перья. Полив лука каждый день, рыхление по мере необходимости вместе с воспитателем. Беседы: «О луке», «Растительный мир», «Посадка лука», «Как нам лук помогает», «Витамины для детей», «Полезная пища» Просмотр мультфильмов про овощи. Социально – коммуникативное развитие. Труд в уголке природы. Учить детей правильно ухаживать за растениями, создать благоприятные условия (вода, свет, тепло) Сюжетно -ролевая игра «Готовим вкусный обед для куклы Тани», «Овощной магазин». Рассматривание иллюстраций овощных культур (в том числе лука). Речевое развитие. Чтение художественной литературы: сказка «Репка», Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться», Н. Никитина «Что растет в огороде»; Чтение стихов, пословиц и отгадывание загадок о луке. Проговаривание чистоговорки: «Ук-ук-ук посадили лук» Дидактические и словесные игры «Что лишнее?», «Волшебный мешочек», «Вершки – корешки» , разрезные картинки «Овощи». Составление рассказа « Как лучок появился на грядке». Художественно-эстетическое развитие. Лепка: «Лук наш друг». Аппликация: «Собираем урожай». Рисование: «Лучок – желтый бочок». Взаимодействие с родителями: Консультация для родителей «Польза лука». Памятка «Лук от семи недуг» Предложить родителям принести для проведения проекта – контейнеры, луковицы для посадки. III этап. Заключительный. Выставка коллективной работы «Луковая грядка». Угощаемся луком с нашего огорода на окне.
Результаты реализации проекта: Дети 1.Дети получат представления о том, что растения живые, их поливают, сажают, выращивают. 2. Сформируются знания и представления о росте зеленого лука в комнатных условиях; дети узнают о пользе зелёного витамина. Родители 1 Принимают активное участие в реализации проекта. 2. Переносят опыт работы педагогов с детьми по выращиванию и наблюдению за растениями в домашние условия.

 

Приложение 6

Паспорт экологического проекта для детей раннего дошкольного возраста (2-3 лет).

«Лаборатория неживой природы».

Тема проекта	«Лаборатория неживой природы»
Длительность проекта	Долгосрочный
Возраст воспитанников	2-3 года
Тип проекта	Познавательный
Вид проекта	Исследовательский
Срок реализации проекта	Апрель-май
Участники проекта	дети первой младшей группы, воспитатели, родители.
Проблема проекта	В возрасте 2-3-х лет дети еще не могут оперировать знаниями в вербальной форме, без опоры на наглядность, поэтому они в подавляющем большинстве случаев не понимают объяснений взрослого и стремятся установить все связи самостоятельно через опыты и эксперименты. Поэтому для детей данного возраста экспериментирование реализуется наравне с игрой, которая является ведущим видом деятельности.
Цель проекта	Формирование интереса детей к познавательно исследовательской деятельности при знакомстве с явлениями неживой природы.
Предполагаемые продукты (выход)	Фоторепортаж «Лаборатория неживой природы».
Этапы проекта	1 этап: Подготовительный -Подбор методической литературы. -Составление плана проектной деятельности. - Определение цели и задач проекта. - Анализ имеющихся условий в группе. - Разработка комплексно – тематического плана работы. - Создание условий для организации работы в «Лаборатории неживой природы». II этап. Основной. -Цикл познавательных (элементарные научные сведения) об объектах неживой природы. -Исследовательская деятельность детей по изучению объектов неживой природы. (Перспективное планирование совместной деятельности представлено в таблице ниже). Взаимодействие с родителями: -Консультация «Формирование познавательной активности детей через исследовательскую деятельность - Памятка «Как знакомить младших дошкольников с неживой природой?» - Рекомендации «Как провести опыты с водой, предметами, воздухом». Картотека «Домашние опыты с детьми 2-3 лет» III этап. Заключительный. Анализ и обобщение полученных в процессе исследовательской деятельности детей.
Результаты реализации проекта: Дети: Получили знания о простейшей экспериментальной деятельности с объектами неживой природы и совместно делают простейшие. Родители: 1 Принимают активное участие в реализации проекта. 2. Переносят опыт работы педагогов с детьми по элементарному экспериментированию в домашние условия. 3. Укрепление детско-родительских отношений

 

Перспективное планирование совместной детско-взрослой деятельности

по проекту «Лаборатория неживой природы».

Объект.	Тема	Цель	Материал/ оборудование
Вода	Беседа «Что мы знаем о воде?». Эксперимент «Какая вода»	Формировать представления о свойствах воды: имеет вес, прозрачная, льётся.	Две одинаковые банки: одна пустая, другая с чистой водой; мелких предметов.
	Опыт «Вода -волшебница»	Продолжать формировать представления о свойствах воды: она без запаха, в воде растворяются некоторые вещества (при этом вода меняет цвет, запах, вкус)	Три одинаковые баночки с водой; гуашевая краска; Пакетик растворимого кофе; 10 кусочков сахара-рафинада; одинаковые стаканчики по количеству детей
	Опыт «Снег – это вода»	Показать детям, что снег – это вода, но в другом состоянии.	Снеговик; ведро со снегом; листы белой бумаги.
	Игры с водой.	Закрепление знаний свойств воды: прозрачная, теплая, холодная. Развивать тактильные ощущения, внимание .	Тазик с водой; пластмассовые кораблики; мелкие игрушки (легкие и тяжёлые).
Воздух	Что в пакете?	Обнаружить воздух в окружающем пространстве, обратить внимание на свойства воздуха: лёгкий, прозрачный, невидимый,	- Полиэтиленовые пакеты
	Игры с воздушными шарами.	Продолжать знакомить детей с тем, что внутри человека есть воздух, обнаружить его	- Два воздушных шарика (один слабо надутый – мягкий, другой сильно надутый – упругий)
Вес	Плавает- тонет	Показать, что лёгкие предметы плавают, тяжёлые - тонут	- Кусочек пенопласта; -гвоздь; - деревянный брусок; -ножницы
Температура	Тепло - холодно	Научить определять на ощупь температуру воды, предметов	- Пластиковые бутылки с холодной и тёплой водой
Песок	Песочные струйки	Знакомить со свойствами сухого песка - сыплется	- Пластиковые бутылочки, сухой песок, воронки.

1. file1.pptx (9,6 МБ)

Опубликовано: 12.10.2025