Развитие эмоционального интеллекта дошкольников: эффективные практики воспитателя

Автор: Максимович Эльвира Максимовна

Организация: ГБОУ СОШ №104 им. М.С Харченко СП ДС

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

В статье раскрываются теоретические основы и практические методы развития эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО. Особое внимание уделяется роли воспитателя как субъекта эмоционально-направленного взаимодействия. Представлены эффективные педагогические практики: игры, упражнения, ритуалы и приемы, способствующие формированию у дошкольников способностей распознавать, выражать и регулировать свои эмоции, а также понимать чувства других людей.

Ключевые слова: эмоциональный интеллект, дошкольный возраст, воспитатель, эмоциональное развитие, социальная компетентность, ФГОС ДО, педагогическая практика.

Современное дошкольное образование всё больше ориентируется не только на интеллектуальное, но и на эмоционально-личностное развитие ребёнка. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) подчёркивает необходимость формирования у детей эмоциональной отзывчивости, сопереживания, навыков управления своими эмоциями [1]. Эти стандарты включают в себя комплекс эмоционального интеллекта (ЭИ) - способности осознавать, понимать и управлять своими эмоциями и поддерживать эмоциональное благополучие окружающих.

Исследования Д. Гоулмана, П. Саловея, Дж. Мейера  показали, что высокий уровень эмоционального интеллекта в детстве коррелирует с успешной социализацией, выносливостью к стрессу, развитию эмпатии и устойчивости к школьному обучению. Поэтому роль воспитателя становится особенно благотворна: он не только создает безопасную эмоциональную среду, но и целенаправленно развивает эмоциональную компетентность дошкольников.

Эмоциональный интеллект дошкольника включает четыре базовых компонента:

• Осознание естественных эмоций - способность замечать и называть свои чувства («Я злюсь», «Мне грустно»);
• Управление эмоциями - умение справляться с негативными воздействиями (гнев, страх, раздражение) без агрессии и подавления.
• Эмпатия - понимание эмоционального состояния другого человека и способности сопереживать.
• Построение эмоционально насыщенных отношений - умение взаимодействовать с другими, отслеживать их чувства.

В дошкольном возрасте эти навыки развиваются исключительно в процессе общения  со взрослыми и сверстниками. Поэтому воспитатель выступает не только в качестве организатора мероприятия, но и в качестве эмоционального образца и проводника в мире чувств.

Эффективные педагогические практики, которые можно применять для развития ЭИ:

1. Эмоциональная лексика и разговор о чувствах

Воспитатель систематически обогащает эмоциональный словарь детей: вместо установленных слов «плохо» или «хорошо» вводит точные названия эмоций - «радость», «обида», «стыд», «волнение», «гордость».

На практике это можно реализовать в использовании «эмоционального термометра» или «шкалового настроения» в начале дня. А также обсуждение эмоций героев сказок: «Почему Золушка грустит?», «Как ты думаешь, что думал Винни-Пух, когда потерял горшочек мёда?».

2. Игры на распознавание и выражение эмоций

Ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте - игра, поэтому с ее помощью   возможно эффективно формировать ЭИ.

Примеры игр:

«Эмоциональный театр» - дети рисуют разные чувства без слов, остальные стараются угадать загаданную эмоцию.

«Сундучок настроений» - в коробке набор карточек, дети поочереди  вытаскивают по одной карточке и рассказывают, когда он испытывает такое чувство.

3. Ритуалы эмоциональной поддержки

Стабильные ритуалы создают ощущение безопасности и контроля, что особенно важно для детей с низкой эмоциональной регуляцией.

На практике это реализуется с помощью:

«Круг доброго утра» - каждый рассказывает о своем настроении.

«Уголок спокойствия» - тихое место с игрушками-антистресс, сенсорными контейнерами.

4. Моделирование здорового эмоционального поведения

Воспитатель открыт, но умеренно воспроизводит свои эмоции: «Меня немного расстроило, что мы не успели закончить поделку, но я рада, как вы старались». В таких диалогах детям разрешены все эмоции, но важно выбирать способы их выражения.

5. Работа с конфликтами как развитие ресурсов ЭИ

Конфликты между детьми - не повод для наказания, а возможность научить их управлять своими эмоциями и конструктивному диалогу. 

Алгоритм для воспитателя:

1. Остановить агрессию.
2. Дать каждому ребёнку высказаться: «Что ты чувствуешь?»
3. Помочь сформулировать потребность: «Ты хотел поиграть с машинкой, но ее взял другой ребенок?»
4. Предложить варианты решения: «Как вы можете договориться?»

Развитие эмоционального интеллекта - базовая часть целостности развития личности дошкольника. В условиях ФГОС ДО воспитатель становится не только организатором образовательной среды, но и эмоциональным наставником, создающим условия для осознанного проживания чувств. Эффективные практики - от обогащения эмоциональной лексики до поддержки ритуалов и конструктивного анализа позволяют формировать у детей устойчивые навыки эмоциональной саморегуляции, эмпатии и дружеского общения. Эти навыки становятся основой не только для получения образования в школе, но и для практической жизни в обществе.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утв. Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (ред. от 26.01.2023).
2. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект / Д. Гоулман. - М. : АСТ, 2020. - 512 с.
3. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Арт-терапевтические технологии в работе с детьми / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - СПб. : Слово, 2019. - 288 с.
4. Шипицина Л.М. Психология эмоционального развития ребенка / Л.М. Шипицина. - СПб. : Питер, 2018. - 224 с.
5. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Развитие эмоционального интеллекта у дошкольников: методическое пособие / под ред. Н.Е. Вераксы. - М. : Мозаика-Синтез, 2021. - 96 с.

Опубликовано: 13.10.2025