Сюжетно-отобразительные игры в группе раннего возраста
Автор: Тромба Ольга Геннадиевна
Организация: ГБДОУ ЛНР ЯСКВ «Солнышко» г. Стаханова
Населенный пункт: ЛНР,г. Стаханов
Слайд 1
Здравствуйте, уважаемые педагоги!
Сегодня я бы хотела рассказать о сюжетно-отобразительной игре в группе раннего возраста.
Слайд 2
Сюжетно-отобразительная игра начинает формироваться в возрасте 2-3 лет. Впервые особенности сюжетно-отобразительной игры изложил в своих трудах Даниил Борисович Эльконин: «Игра в раннем возрасте не возникает спонтанно, а формируется только в результате усвоения ребенком способов игровой деятельности в процессе общения со взрослым».
Слайд 3
Практически до конца второго года жизни у детей присутствует отобразительная игра, но затем наступает новый этап игры - сюжетно- отобразительной, которая предшествует появлению сюжетно-ролевой игре. Характерной чертой самостоятельной cюжетно-отобразительной игры является многократное повторение игровых действий.
Слайд 4
Известно, что в играх дети отображают разные стороны окружающей действительности. В сюжетно-отобразительной игре дети осваивают назначения и свойства предметов.
Целью сюжетно-отобразительной игры является формирование начальных навыков ролевого поведения у детей раннего возраста, способствующих становлению самостоятельной сюжетной игры.
Задачей педагога является формирование у детей раннего возраста игровых умений, способствующих становлению самостоятельной сюжетной игры. Так же помогать детям переносить знания об окружающем в игру, формировать у детей предметные способы решения игровых задач: игровые действия с игрушками, предметами-заместителями, с воображаемыми предметами.
Слайд 5
Для реализации поставленных задач можно использовать методику комплексного руководства игрой. Она впервые была предложена Екатериной Васильевной Зворыгиной, которая разработала специфику ее использования на этапе сюжетно-отобразительной игры малышей.
Слайд 6
Особенности сюжетно-отобразительной игры заключаются в знакомстве с предметами. Ребенок познает их свойства, особенности. В игре дети показывают то, что увидели в повседневной жизни. Сначала сюжетно-отобразительная игра состоит из одного действия, а затем из нескольких связанных между собой, так появляется сюжет.
При правильной поддержки взрослых дети уже в первой половине второго года жизни начинают переходить от действий, основанных на свойствах предметов и игрушек, к отражению практических смысловых связей между ними, то есть к обыгрыванию доступных понимаю ребенка сюжетов из жизни.
Слайд 7
Таким образом, формируется сюжетно-отобразительная игра, в которой дети начинают активно отображать впечатления, полученные в повседневной жизни (в быту, на занятиях). Для детей второго года жизни характерны действия, направленные на выполнения специфических действий с предметами и достижения определенного результата. На третьем году жизни ребенок уже берет на себя роль в игре, но не заявляет о ней. Все это свидетельствует о новом витке развития, о начале становления сюжетно-отобразительной игры. Сначала сюжетно-отобразительная игра состоит из одного действия (например, ребенок кормит куклу, а затем из нескольких взаимосвязанных действий, отражающих целое событие действий.
Все это способствует развитию творческого воображения, образованию игровых умений, а, следовательно, создает возможность для перехода к сюжетно ролевой игре.
Переход сюжетно-отобразительной игры в сюжетно-ролевую происходит, когда дети начинают передавать в игре не только отдельные действия, но и элементы поведения тех лиц, которые совершали эти действия в жизни.
При условии сформированности сюжетно-отобразительной игры ребёнок начинает принимать на себя роли примерно к трём годам. В зависимости от индивидуальных особенностей кто-то из детей готов к этому раньше, а кто-то позднее.
Слайд 8
Хочу поделится личным опытом работы с детьми по формированию навыков сюжетно-отобразительной игры. Вначале года я ставила перед детьми довольно простые по содержанию задачи – это ежедневно повторяемые режимные моменты, такие как укладывание куклы спать, купание кукол, глажение одежды для куклы,
Слайд 9
катание Мишки на машине, убаюкивание куклы.
Слайд 10
Посредством сюжетно- отобразительной игры малыши знакомились с различными предметами, их свойствами и назначением.
Например:
- в игре «Чаепитие» дети учатся различать и называть чайную посуду. Формируется умение красиво накрыть на стол, закрепляются культурные навыки.
- в игре «Строители» дети знакомятся с профессией строитель, инструментом. Учатся выполнять простые постройки из строительного материала.
Слайд 11
Поначалу цепочки игровых действий осуществлялись довольно хаотично, но с приобретением жизненного опыта в этих цепочках появляется определенная логика, обогащается содержание игры.
Моя роль, как воспитателя, заключалась в правильном построении игры, так чтобы игра возникнув перешла на более высокий уровень.
Например: Вначале года ребенок просто брал руль и бегал с ним. Я с помощью показа, советов помогала ребёнку разнообразить игровые действия: построить автобус и прокатить на нем своих друзей. Это помогало ребёнку ощутить себя водителем, который может планировать свои действия.
Слайд 12
На третьем году жизни малыш не берет на себя роль, но фактически выполняет ее. Нет еще явного общения ни с кем, ребенок играет в одиночестве.
Я ставила перед собой задачу научить детей играть сообща, взаимодействуя друг с другом, так как именно ситуация общения определяет переход от игры предметной к игре сюжетно-ролевой.
В начале года в игре дети называли себя своим именем, а к концу года, постепенно должны начать отожествлять себя с тем взрослым, действия которого изображают (я- доктор, я - повар). Отдельные игровые действия объединяются в единую сюжетную линию.
Слайд 13
Итак, в заключении хотелось бы уточнить, какая же разница между сюжетно-отобразительной и сюжетно-ролевой играми в ДОУ. А заключается в следующем:
Сюжетно-отобразительная игра- это этап, на котором ребёнок раннего возраста усваивает способы действия с предметами и овладевает последовательностью игровых действий из личного опыта (кормление куклы, укладывание её спать, купание, осмотр доктором и т.п.)
Сюжетно-ролевая игра- это деятельность, в которой дети берут на себя роли (функции) взрослых и в обобщённой форме в специально создаваемых игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношение между ними.
Слайд 14 Значение игры для формирования личности трудно переоценить. Именно в игре формируются личностные черты ребенка, с помощью игры он учится коммуникабельности, учится проявлять свои способности, начинает стремиться к успеху, учится самостоятельно получать знания и находить решения. Спасибо за внимание.