От песка к анимации

Автор: Самсонова Анна Александровна

Организация: Детский сад №65 «Родничок»

Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, г.Киселёвск

Как интеграция робототехники и песочной терапии помогла нам создать мультфильм в детском саду.

Сегодня мы живем в мире, где дети легко осваивают гаджеты, но порой теряют связь с тактильным, чувственным миром. Наша задача как педагогов — не противопоставлять цифровое и реальное, а находить точки их соприкосновения, создавая гармоничную образовательную среду. Мы хотели дать детям не просто набор навыков, а целостный опыт, где они сами становятся творцами и волшебниками.

И нам это удалось! Сегодня я хочу рассказать о нашем уникальном проекте, в котором мы объединили магию песочной анимации, точность робототехники и волшебство мультипликации, чтобы вместе с детьми создать настоящий мультфильм.

1. Зачем мы это сделали? «От идеи к целям»

Идея родилась из наблюдений: дети обожают строить миры в песочнице и с восторгом управляют роботами. А что, если дать им возможность оживить свой песочный мир, заставить его двигаться и рассказать свою историю? Так родился проект «Песочные мультики».

Наши цели:

· Создать для детей ситуацию успеха, где они видят результат своего комплексного труда — готовый мультфильм.

· Интегрировать в единый творческий процесс STEM-образование (наука, технология, инженерия, математика) и художественно-эстетическое развитие.

Задачи:

· Образовательные: Познакомить с основами анимации (смена кадров, фазы движения) и алгоритмизации (программирование робота).

· Развивающие: Развивать пространственное и сюжетное мышление, мелкую моторику, воображение и умение работать в команде.

· Воспитательные: Воспитывать целеустремленность, терпение и умение доводить начатое дело до конца.

2. Как мы это реализовали? «Технология творчества»

Наш проект состоял из трех ключевых этапов, которые циклически повторялись.

Этап 1: «Песочная фантазия» — создание мира и сценария

Всё начиналось в песочнице. Дети под руководством педагога-психолога:

· Придумывали историю: например, «Лунтик и роботы спасают песочную планету от мусора».

· Создавали декорации: лепили Лунтика и Звездочку из воздушного пластилина (т.к. нам требовался определенный размер), собирали космический мусор, готовили декорацию (искали подходящие картинки и распечатывали их).

· Проигрывали сюжет, определяя ключевые сцены будущего мультфильма.

Этот этап необходим был для эмоционального погружения и развития навыков (умения строить повествование).

Этап 2: «Робототехника» — оживление главного героя

Здесь в игру вступал наши герои роботы — программируемые роботы из ЛЕГО ВЕДУ 2.0 (космический корабль и робот уборщик).

· Роль робота: Роботы были не просто исполнители команд, а актером в нашем мультфильме. Один помог улететь Лунтику в космос, а другой стал настоящим спасателем планеты от космического мусора.

· Программирование сценария: Дети переводили свой словесный сценарий в язык команд для робота.

· Сцена: «Робот подъезжает к космическому мусору».

· Задача: Запрограммировать 3 шага вперед, поворот налево и 2 шага.

· Съемка: Робот помещался в песочницу-декорацию. Над ним фиксировался штатив со смартфоном. Дети, следуя раскадровке, программировали робота на небольшое движение, затем делали один фото-кадр. Потом — следующее микро-движение и следующий кадр. Это и есть техника stop-motion (покадровой анимации).

Именно здесь дети на практике понимали, что такое алгоритм, и видели, как точность программирования напрямую влияет на плавность движений их «актера» в финальном видео.

Этап 3: «Монтаж и магия» — создание мультфильма

Этот этап проводился при активном участии детей.

· Озвучка: Дети наговаривали текст за своих персонажей

· Монтаж: Педагог вместе с детьми в простой программе INSHOT выстраивал кадры в нужной последовательности, добавлял музыку, титры и голоса.

Также нам помог искусственный интеллект. Используя искусственный интеллект сайта АРТИнКИ оживил наших героев, добавив им движения и эмоции. Что поспособствовало

3. Какие результаты мы получили? «Эффект синтеза»

Результаты этого проекта превзошли все ожидания:

1. Мотивация и вовлеченность. Даже самые скромные дети раскрылись, получив роль в общем деле. Они видели конкретный, осязаемый продукт своего труда.

2. Глубокое понимание технологий. Дети на практике усвоили сложные понятия: «алгоритм», «цикл», «анимация». Они поняли, что любая технология — это инструмент для творчества.

3. Развитие «гибких навыков»:

· Коммуникация: Нужно было договориться, кто какой эпизод рисует, кто программирует, кто озвучивает.

· Критическое мышление: Постоянная «отладка»: «Почему робот поехал не туда?», «Почему в мультике дергается изображение?».

· Эмоциональный интеллект: Дети проживали историю своего героя, учились сопереживать.

4. Терапевтический эффект. Песочная терапия помогла детям проработать эмоции, а совместное творчество сплотило коллектив.

5. Портфолио для ребенка. Каждый воспитанник получил не просто грамоту, а готовый мультфильм, которым можно гордиться.

Заключение

Наш эксперимент показал, что будущее образования — за подобными междисциплинарными проектами. Мы не просто «занимались робототехникой» или «рисовали песком». Мы дали детям возможность стать создателями, режиссерами и инженерами собственных миров.

Объединив робототехнику, песочную фантазию и анимацию, мы создали образовательную экосистему, где нет места скуке, где каждый ребенок может найти свой путь к творчеству и знанию. И самый главный результат — это горящие глаза детей, которые говорят: «Мы сами сделали мультик!»

 

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). — Утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155. — Режим доступа: http://fgos.ru/ (дата обращения: 17.10.2023).

2. Венгер, А. А. Психология рисования и лепки: учебное пособие / А. А. Венгер. — Москва: Просвещение, 2018. — 208 с. — (Серия: Психология для педагога).

3. Григорьева, Т. С. Песочная терапия в работе с дошкольниками: методическое пособие / Т. С. Григорьева. — Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2020. — 112 с.

4. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Практикум по песочной терапии / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т. М. Грабенко. — Санкт-Петербург: Речь, 2019. — 224 с.

5. Комарова, Л. Г. Строим из LEGO: моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO / Л. Г. Комарова. — Москва: ЛИНКА-ПРЕСС, 2018. — 158 с.

6. Кудрявцева, Е. А. Конструирование и робототехника в детском саду: из опыта работы / Е. А. Кудрявцева, О. В. Лыкова // Детский сад: теория и практика. — 2021. — № 5. — С. 78–89.

7. Савенкова, М. М. Технология stop-motion анимации как средство развития познавательной активности старших дошкольников / М. М. Савенкова, А. А. Петрова // Дошкольное воспитание. — 2022. — № 3. — С. 45–53.

8. Смирнова, Е. О. Современная детская субкультура и игрушка в цифровую эпоху / Е. О. Смирнова // Психологическая наука и образование. — 2019. — Т. 24, № 3. — С. 32–40.

9. Филиппов, С. А. Робототехника для детей и родителей / С. А. Филиппов. — 3-е изд., перераб. и доп. — Санкт-Петербург: Наука, 2020. — 195 с.

10. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. — 5-е изд. — Москва: Академия, 2017. — 304 с.

Электронные ресурсы:

1. Проектная деятельность в детском саду: от идеи до реализации [Электронный ресурс] // Образовательный портал «Мерсибо». — URL: https://mersibo.ru/ (дата обращения: 17.10.2023).

2. Stop Motion Studio: Официальный сайт приложения для создания анимации [Электронный ресурс]. — URL: https://www.cateater.com/ (дата обращения: 17.10.2023).

3. Сообщество педагогов-робототехников «Lego Education» [Электронный ресурс] // Lego Education Russia. — URL: https://education.lego.com/ru-ru (дата обращения: 17.10.2023).

Пояснения к списку:

· Нормативный документ: №1 — ФГОС ДО, который является основой для любой инновационной деятельности в ДОУ.

· Теоретическая база: №2, №4, №8, №10 — работы по психологии игры, детского творчества и влияния цифровой среды, которые обосновывают педагогический и психологический подход.

· Методические пособия: №3, №5, №6 — конкретные практические руководства по песочной терапии и робототехнике.

· Статьи по теме: №7, №9 — источники, непосредственно связанные с технологиями, используемыми в проекте (stop-motion, робототехника).

· Электронные ресурсы: №11-13 — практические инструменты и сообщества, которые могут помочь другим педагогам повторить ваш опыт.

Опубликовано: 14.10.2025