Дидактическая игра

Автор: Касьяненко Наталья Васильевна

Организация: ДОУ

Населенный пункт: ЛНР, городской округ г.Брянка

Мы живем в веке информационных технологий, когда происходит коренное преобразование характера человеческого труда и взаимоотношений. Телевидение, видео, радио, интернет увеличили и разнообразили поток получаемой информации. Наиболее актуальной сейчас становится проблема человека мыслящего, творчески думающего, поэтому важной задачей обучения дошкольников является развитие умений самостоятельной оценки и отбора получаемой информации, то есть мыслительных операций, гибкости мышления. Интеллектуальная деятельность, основанная на активном мышлении, поиске способов действий, уже в дошкольном возрасте при соответствующих условиях может стать привычной для детей. Смекалки, головоломки, занимательные игры вызывают у дошкольников большой интерес. Дети могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывая палочки или другие предметы по заданному образцу, по собственному замыслу.

Логические игры развивают пространственные представления, геометрическое воображение, конструктивное мышление, зрительный контроль своих действий. В ходе решения задач на смекалку, игр-головоломок дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поисках результата, проявляя при этом творчество.

Начиная развивать ребенка посредствам игр, мы хотим, чтобы ребёнок не просто играл, а научился размышлять, находить нестандартное решение предлагаемых заданий. Чтобы действительно научиться решать любые интеллектуальные задачи, ребёнку, прежде всего, необходимо понять, а не заучить, о чем идет речь.

Игровая деятельность детей организуется по-разному и осуществляется путем постепенного усложнения используемых в играх образцов: от расчлененного образца к нерасчлененному, затем к образцу в виде рисунка. Составляя силуэты по расчлененному образцу, ребенок просто копирует его, но, тем не менее, усваивает способы соединения элементов, учится сочетать их по размеру, соотношению сторон, что способствует развитию глазомера и комбинаторных способностей. Переходя к нерасчлененному образцу и пользуясь им, ребенок имеет возможность высказать вслух предположение о размещении каждой части набора, учится практически проверять свои гипотезы, что обеспечивает особенность действий и поиска.

Игры-головоломки частично включаются в содержание занятий по математике и ознакомлению с окружающим миром в старшей и подготовительной к школе группах с целью активизации детской мысли, развития логического мышления, выработки умения догадываться, смекалки и сообразительности, что важно человеку для жизни. При этом следует соблюдать строгую последовательность в усложнении самих задач, требований к организации поиска решения их детьми.

1. file1.docx (10,3 КБ)

Опубликовано: 14.10.2025