Формирование познавательной активности дошкольников через игровые занятия в соответствии с ФГОС ДО

Автор: Полоник Валерия Александровна

Организация: МАДОУ Каскаринский д/с «Золотой петушок»

Населенный пункт: Тюменская область, село Каскара

Введение

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) определяет приоритет не на усвоение знаний в готовом виде, а на развитие личности ребёнка — его инициативности, любознательности, способности самостоятельно действовать и мыслить. Главная идея стандарта — обучение через деятельность. Игра, как ведущий вид деятельности дошкольника, является естественным инструментом познания мира. Через неё ребёнок осваивает социальные роли, учится взаимодействовать, экспериментировать и выражать эмоции в безопасной, понятной для него форме.

Роль педагога при этом трансформируется: воспитатель становится партнёром, который направляет активность ребёнка, создаёт условия для проявления инициативы, а не передаёт готовые знания.

Методические основы

ФГОС ДО закрепляет принципы, на которых строится современный образовательный процесс в детском саду:

1. Деятельностный подход. Ребёнок усваивает содержание, только если действует: пробует, наблюдает, делает вывод.

2. Индивидуализация. Педагог учитывает интересы, уровень развития, темп работы каждого воспитанника.

3. Интеграция образовательных областей. В одном занятии сочетаются развитие речи, моторики, мышления, воображения, эмоциональной сферы.

4. Сотрудничество взрослого и ребёнка. Взрослый — партнёр, который создаёт условия для поиска и открытий.

5. Развивающая предметно-пространственная среда. Игровые зоны, материалы и оборудование должны побуждать к экспериментированию и совместным действиям.

Методы формирования познавательной активности:

- игровые проблемные ситуации (ребёнок ищет решение);

- дидактические игры с элементами выбора;

- сюжетно-ролевые игры;

- исследовательские мини-опыты;

- арт-практики: рисование, лепка, сенсорные игры;

- использование ИКТ (интерактивные презентации, обучающие мультфильмы).

Эти приёмы позволяют реализовать требования ФГОС ДО — учить не «знанию», а «способу действия».

Практическая часть: пример занятия

Тема: «Путешествие капельки воды» (средняя группа, 4–5 лет)

Цель: формирование у детей представлений о круговороте воды в природе, развитие речи, наблюдательности и познавательной активности.

Задачи:

- познакомить с явлениями дождя, снега, пара;

- формировать умение делать простые выводы;

- развивать навыки сотрудничества и взаимопомощи.

Оборудование: прозрачный стакан с водой, зеркальце, таз с водой, картинки с изображением рек, облаков, моря, аудиозапись звуков дождя.

Ход занятия:

1. Мотивация. Педагог рассказывает сказку о «капельке Водичке», которая потерялась и хочет вернуться домой. Дети соглашаются помочь.

2. Опыт. Демонстрация испарения воды: зеркало запотевает, педагог объясняет, что вода превращается в пар.

3. Двигательная игра. Дети под музыку изображают, как капелька поднимается в облако, превращается в дождь, снег.

4. Коллективная работа. На большом ватмане дети выкладывают схему круговорота воды из карточек-изображений.

5. Рефлексия. Обсуждение: «Что нового узнали?», «Где капелька побывала?»

Результаты: дети проявляют интерес, активно участвуют; развиваются наблюдательность, речь, воображение; формируется понимание природных процессов. Игра выступает как форма познавательного исследования, объединяющая физическую, эмоциональную и интеллектуальную активность ребёнка.

Аналитическая часть

Применение игровых форм позволяет перейти от объяснительно-иллюстративного подхода к деятельному. Воспитатель становится организатором, создающим условия для самостоятельных открытий. Практика показывает, что дети, вовлечённые в игровое познание, быстрее усваивают материал, дольше сохраняют интерес, чаще проявляют инициативу. Игровые методы формируют у ребёнка предпосылки учебной деятельности: умение ставить цель, удерживать внимание, доводить начатое до конца, оценивать результат.

Педагогу важно сочетать традиционные приёмы (чтение, беседа, наблюдение) с новыми — интерактивными и исследовательскими. Это делает образовательный процесс гибким и современным, что полностью соответствует ФГОС ДО.

Заключение

Игровая форма организации занятий — оптимальный способ развивать познавательную активность дошкольников. Она обеспечивает эмоциональное вовлечение, формирует интерес к окружающему миру и стимулирует самостоятельность. Педагог, создавая игровую образовательную среду, реализует основные требования стандарта — воспитание инициативного, уверенного в себе, любознательного ребёнка, способного мыслить и взаимодействовать с другими.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО).

2. Выготский Л. С. «Воображение и творчество в детском возрасте». — М., 2020.

3. Комарова Т. С. «Дидактические игры в детском саду». — М., 2019.

4. Солнцева Н. В. «Развитие познавательной активности у дошкольников». — СПб., 2021.

5. Эльконин Д. Б. «Психология игры». — М., 2018.

Опубликовано: 14.10.2025