Разработка классических и нестандартных занятий в ДОУ

Автор: Грись Таисия Михайловна

Организация: МДОУ «Детский сад № 5 «Радуга»

Населенный пункт: Ставропольский край, г.Зеленокумск

Автор: Попова Юлия Викторовна

Организация: МДОУ «Детский сад № 5 «Радуга»

Населенный пункт: Ставропольский край, г.Зеленокумск

Ведущая: Уважаемые участники начну наш мастер - класс с выбора фокус групп. Одна фокус группа будет из числа участников педагогов «стажистов», а другую составят «молодые» педагоги. Четырем желающим участникам предлагаю подойти к столам. (Выходят желающие и педагоги ДОУ)

Ведущая: Я рада Вас всех приветствовать. Для того, чтобы немного настроится на работу, я предлагаю принять участие в упражнение – энергизатор. По моей команде на счет три Вам необходимо выстроиться по цвету глаз, начиная от светлых до темных. (Команды выстраиваются)

Занимайте места за столами как Вы выстроились.

Ведущая: наш мастер – класс начнем с теоретического материала.

Современные требования к обновлению образовательного процесса предполагают проводить в ДОУ максимально разнообразные по содержанию и организации прогулки. Помимо традиционной, сложившейся годами структуре прогулок с детьми, могут проводиться тематические прогулки, выстроенные по принципу доминирования вида детской деятельности или прогулки являющиеся продолжением темы дня в образовательном процессе, это развлекательные прогулки с персонажем, прогулки-события, спортивные прогулки, прогулки – трудовые акции в виде «антихрупкой» формы их организации.

«Антихрупкие прогулки» в ДОУ — это концепция, которая предполагает организацию прогулок с максимальной образовательной эффективностью.

Каждый вид прогулки имеет свою главную идею. Вопрос к участникам фокус групп: Назовите главную идею традиционной прогулки в детском саду?

(Предполагаемы ответы участников: укрепление здоровья, профилактика утомления, физическое и умственное развитие детей, восстановление сниженных в процессе деятельности функциональных ресурсов организма)

Ведущая: а главная идея «антихрупкой» прогулки заключается в следующем: создание условий, в которых дети сталкиваются с возможными рисками и неудачами. Это помогает укрепить их независимость, самоуверенность и способность к адаптации в социуме.

Ведущая: уважаемые участники, мы узнали главную идея «антихрупких прогулок», мне хотелось бы узнать мнения участников обеих фокус групп: чем отличается «антихрупкая прогулка» от традиционной.

(Предполагаемые ответы участников: «антихрупкая прогулка» отличается от традиционной тем, что она предполагает создание развивающей среды, где дети могут развивать свою инициативность и раскрывать потенциал).

Ведущая: каждый из нас знает, чтобы дети пережили период адаптации к новому материалу осознанно и с интересом, необходимо проводить рефлексию после каждого мероприятия с целью выявления уровеня понимания и усвоения детьми материала, который был представлен педагогом.

Сейчас мы составим вопросы к рефлексии выполнив упражнение «Продолжи вопрос». Вопросы будут для каждой команды.

(Заполняют все карточки)

Карточка с вопросами для «молодых» педагогов:

Кто сегодня рискнул?

Попробовал ли что-то новое?

Что было слишком трудным?

Кому было сложно?

Что оказалось невозможным?

Что удалось сегодня преодолеть?

Почему ты выбрал сложное задание?

Чего вам не хотелось делать в игре?

Когда тебе было чуть-чуть страшно, но ты справился?

Что хотелось сделать, когда ты испугался?

Что бы хотелось повторить?

Почему тебя пугает это действие?

Что опасного в этой ситуации?

За кого ты боялся, за себя или за других?

Карточка с вопросами для педагогов «стажистов»:

Что сегодня удалось сделать по-новому с детьми?

Что бы вы усложнили в следующий раз в ходе мероприятия?

Что бы вы сделали в следующий раз иначе в ходе мероприятия?

Что можно было облегчили и почему?

Столкнулись ли ваши воспитанники с опасностью?

Что вы сделали, когда ваши воспитанники испугаются?

Чтобы Вы повторили с детьми?

Что опасного в «антихрупких прогулках»?

Ведущая: а пока участники мастер – класса выполняют задание, проведем диалог с остальными участниками мастер - класса. В каждой технологи всегда есть «плюсы» и «минусы». Назовите «плюсы» и «минусы» «антихрупкой прогулки».

Ведущая: из теоретической части нашего мастер – класса следует вывод: что «антихрупкие прогулки» помогают учить детей ориентироваться в сложных отношениях, быстро принимать решения, не сдаваться в ситуации неуспеха, использовать ошибки как инструмент для развития.

Ведущая: наш мастер – класс продолжается и переходим к практической его части. Первое задание «Новое применение». (на столе изображение детской лестницы). Как правило данная лестница используется в наклонном или горизонтальном положении для прохождения или залезания по ней.

Предлагаю посовещаться командой и придумать её новое применение в «антихрупкой прогулке» можно использовать бросовый материал.

(Представляю новое её применение каждая команда)

Ведущая: участники зала продолжаем определять «плюсы» и «минусы» «антихрупкой прогулки».

Ведущая: участники мастер – класса, что вы видите на разносах у вас на столах? (Предполагаемые ответы участников: ленточки)

Действительно это ленточки с ними можно провести подвижную игру «Хвосты». Я предлагаю каждой команде усложнить содержание этой игры для «антихрупкой прогулки». Приступайте к работе. (Команды работают над услужением варианта игры).

Ведущая: а пока команды работают вопрос ко всем участникам: выскажите свое мнение по вопросу необходимо ли внедрять в деятельность с дошкольниками «антихрупкие прогулки»? (Мнения зала)

Ведущая: спасибо участникам зала за ответ на вопрос. А участники фокус групп предложите нам вариант усложненной подвижной игры «Хвосты». (Участники предлагают свои варианты)

Ведущая: участники нашего мастер – класс постарались раскрыть понятия и значения «антихрупкой прогулки». Спасибо участникам фокус групп за активное сотрудничество.

 

Используемая литература:

В. Н. Кастрыкина, Г.П.Попова «Организация деятельности детей на прогулке»

Н. В. Гаврилова Наталья «Антихрупкие прогулки в ДОУ»

 

 

Раздаточный материал

 

Карточка с вопросами для педагогов:

Кто сегодня рискнул?

Попробовал ли что-то ново___?

Что было слишком тру_____?

Кому было слож____?

Что оказалось невозмож_____?

Что удалось сегодня преодале_____?

Почему ты выбрал сложное зад______?

Чего вам не хотелось делать в игр__?

Что хотелось сделать, когда ты испугал___?

Что бы хотелось повто______?

Почему тебя пугает это зада_____?

За кого ты боялся, за себя или за друг____?

 

 

 

Карточка с вопросами для руководителей:

Что сегодня удалось сделать по-новому с деть___?

Что бы вы усложнили в следующий раз в ходе мероприятия____?

Что бы вы сделали в следующий раз ина___ в ходе мероприятия?

Что можно было облегчили и поче___?

Столкнулись ли ваши воспитанни___ с опасностью?

Что вы должны бы ли сделать, когда ваши воспитанники испуга____?

Чтобы Вы повтор_____ с детьми?

Что опасного в «антихрупких прогулк___»?

Опубликовано: 14.10.2025