Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ОВЗ

Автор: Горшкова Татьяна Викторовна

Организация: МАДОУ детский сад №327

Населенный пункт: г.Екатеринбург

В настоящее время количество дошкольников, имеющих препятствия в освоении образовательной программы ДО, заметно растет. Осторожно, но отметить необходимо, что это становится нормой. Педагоги, работающие в дошкольном образовании, знакомы с таким существующим фактом не понаслышке. Все чаще в детский сад приходят дети с нарушениями зрения, интеллекта, гиперактивные дети, с расстройствами эмоционально-волевой сферы, с проблемами с социальной адаптацией, с задержкой в развитии, а также, с заметными дефектами речи. К каждому из таких детей необходим индивидуальный подход, который качественно создать в общеобразовательной группе очень нелегко. Но профстандарт педагога предъявляет к дошкольной организации требования по воспитанию всестороннего развитого ребенка, готового выйти на новую ступень своего развития – школьное обучение. Для этого педагоги совершенствуют познавательную активность, повышая уровень осведомленности, работоспособности и самостоятельности детей, мотивируя, тем самым, к учебной деятельности. Учитывая все недостатки воспитанников, педагоги понимают их особенность здоровья. Это дети с ОВЗ. С учетом особых образовательных потребностей для таких деток педагоги обновляют предметно-развивающую среду в группе, вносят коррективы в новые задачи воспитания, разрабатывают инновации в своей образовательной деятельности.

Находясь в постоянном творческом поиске педагогическое мастерство в ДОУ поднимается на высокую планку всего образовательного процесса. Педагоги легко могут увлечь ребенка любым видом игровой деятельности и в любой режимный момент, обновляют и реализуют условия для развития и новых открытий в окружающем мире предметов и вещей, способствуют получению увлекательных находок и знаний, используя различные методы и приемы, чтобы сделать дальнейшее обучение в школе легким и доступным.

На практике доказано, что воспитанники, имеющие какие-либо дефекты речи, страдают от этого и чувствуют свою неполноценность и особенность среди сверстников. Чаще всего такие дети мало общаются, они не уверены в высказываниях, в действиях, в собственном результате. Их речь страдает от неумения выразить мысль или просьбу. Но свое состояние они выплескивают в рисунках через обиду, переживания и, даже, страх. Чтобы поднять самооценку своим действиям на помощь спешит педагог. Его реакция нацелена на реагирование на поведение ребенка:

- устранение негативных эмоций,

- снижение тревожности,

- создание ситуации успеха.

Метод игры, как основа развития и становления личности. Организация игрового взаимодействия помогает снизить напряжение и благоприятно отражается на сотрудничестве ребенка со сверстниками.

Метод моделирования. Рисование, кляксография, печатание; конструирование ослабляет тревожность, стимулирует внимание, напрягает моторику, активизирует речь.

Метод общения с искусством. Ослаблению эмоционального возбуждения помогает музыка, как источник вдохновения в общении с гармонией.

Метод проектов. Песок и опытническая деятельность способствует становлению познания, развитию творческого мышления, повышается интерес к окружающей действительности. Виды проектов: игровые, исследовательские, практические, творческие.

Мнемотехника как источник развития связной речи и развития памяти.

Метод постановок и инсценировок способствует организации запоминания, воспитания этики общения и передачи информации.

Метод информации и коммуникаций представляет образовательную деятельность воспитанников интересной, насыщенной и увлекательной. Живые картинки помогают решать множество логических задач, решать ситуации, ребусы компьютерные игры, мультимедийные презентации, аудиовизуальные прослушивания, что повышает мотивацию для получения необходимых знаний.

Метод конкурсов и соревнований сплачивает дружбу между сверстниками.

Метод выставок и коллекционирования формирует уверенность и индивидуальность.

Рефлексия.

Метод здоровьесбережения: закаливание (воздушное, солнечное), двигательная активность, подвижные игры, спортивные соревнования. Методов для воспитания и предоставления важной информации детям достаточное разнообразие и каждый из них универсален и неповторим. Но один их важнейших методов является укрепление и сохранение здоровья, который способствует повышению работоспособности детей, снятию нервного напряжения, развитию общей координации движений, моторики пальцев рук, органов речевого аппарата, системы органов дыхания, стимулированию речевых зон головного мозга, профилактике нарушений зрительного анализатора:

• дыхательная гимнастика отрабатывает правильное речевое дыхание;
• пальчиковая гимнастика совершенствует мелкую моторику и развитие речи;
• гимнастика для глаз;
• мимическая гимнастика (пантомимика);
• артикуляционная гимнастика укрепляет мышцы артикуляционного аппарата, формирует правильное произношение звуков;
• физкультминутки и динамические паузы, способствуют снятию напряжения у детей и профилактике переутомления;
• слова, движения и музыка способствуют нормализации речи ребенка, развивают речевое дыхание, способствуют укреплению здоровья, снятию психоэмоционального напряжения в процессе занятий логоритмикой.

Использование инновационных технологий не будет эффективным, если не учитывать особенности речевого развития каждого ребенка. Для этого в работе осуществляется дифференцированный подход - один из способов решения педагогических задач с учётом социально-психологических особенностей групп, которые существуют в сообществе детей как его неформальные объединения или выделяются педагогом по сходным индивидуальным, личностным качествам воспитанников.

Основой смягчения или устранения дефектов речи и мыслительных процессов у детей педагоги выделяют тесное сотрудничество детского сада с семьей. Работа с родителями на практикумах, мастер-классах, собраниях, праздниках, открытых мероприятиях дает возможность знакомиться с новинками в воспитании современного поколения, упражняет в решении ситуаций и индивидуальных заданий.

Инновационные методы и подходы в образовательной деятельности помогают педагогам ДОУ создать доступную и понятную для воспитанников среду с осмысленным поиском новой информации, создающую основу положительных эмоций, впечатлений и увлекательных развивающих упражнений, способствующих становлению эмоционального равновесия детей, повышения интереса к познанию мира. Тем самым, у воспитанников начинают проявляться положительные эмоции, появляются общие увлечения, игры, роли, все это способствует активизации и речи, и памяти, появляется желание создавать, творить, находить себе друзей.

Организация и реализация инновационных методов и подходов в ДОУ нацелена на индивидуализацию каждого ребенка, испытывающего трудности в коммуникации с сверстниками. Результат такой работы и есть залог успешной социализации, самореализации и самоопределения в различных видах детской деятельности дошкольников.

Список литературы:

1. Волкова, Т. Вариативные формы дошкольного образования / Т. Волкова // Дошкольное образование - 1 сентября: газета. - 2012.- №10.- С. 30-31.
2. Касаткина, Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ. / Е.И. Касаткина //Управление ДОУ. - 2012. - №5. - С. 24–31.
3. Нечаев М.П., Романова Г.А. Интерактивные технологии в реализации ФГОС дошкольного образования. Учебно-методическое пособие. – М.: УЦ «Перспектива», 2014.
4. Федеральный закон от 29.12.2012 №273_ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». - М.: Омега-Л, 2014.-134с.
5. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.

Опубликовано: 15.10.2025