Проект «Нейроигры: путь к здоровью и обучению»

Автор: Ишбулатова Юлия Тимерхановна

Организация: МАДОУ №73

Населенный пункт: г.Красноярск

тип проекта: развивающий

участники проекта: дети, родители, воспитатель

Срок реализации: 1 учебный год

Возрастная группа: младшая (3–4 года)

Аннотация: проект «Нейроигры: путь к здоровью и обучению» направлен на развитие межполушарных связей головного мозга у младших дошкольников через игровые упражнения, интегрирующие движение, речь и внимание. Реализация проекта способствует формированию навыков координации, мелкой моторики, речевого развития, памяти и концентрации.
Занятия проводятся в игровой форме 2раза в неделю по 15–20 минут, включая такие нейроигры, как «Зеркальные ручки», «Рисуем двумя руками», «Слушай и хлопай», «Повтори позу» и другие.
Проект обеспечивает педагогическую поддержку гармоничного психофизического развития ребёнка, вовлечение родителей и формирование устойчивых навыков для успешного дальнейшего обучения.

Актуальность

Современные дети растут в мире высокой информационной нагрузки и быстрой смены впечатлений. Их нервная система требует особой поддержки развития не только интеллекта, но и тонких механизмов взаимодействия между полушариями мозга, внимания, памяти, речи и моторики. В возрасте 3–4 лет активно формируются базовые нейронные связи, закладывающие фундамент для дальнейшего обучения, речи, координации и эмоционального равновесия. Если в этот период создать условия для естественного, игрового развития мозга, ребёнок легче адаптируется в коллективе, увереннее выражает себя и проявляет познавательную активность. Нейроигры — это игры, направленные на стимулирование межполушарного взаимодействия, развитие памяти, речи, внимания, координации и сенсомоторных навыков. Они сочетают движение, речь, музыку и эмоциональную вовлечённость ребёнка, превращая развитие мозга в радостный процесс.

Проблема: современные дети младшего дошкольного возраста часто сталкиваются с недостатком комплексного развития психофизических навыков:
• ослаблена координация движений и межполушарное взаимодействие мозга;
• ограничена мелкая моторика, что влияет на подготовку к письму;
• снижена внимательность и концентрация;
• наблюдаются затруднения в развитии речи и активного словаря;
• недостаточно развиты навыки эмоциональной саморегуляции и самоконтроля.
В результате этого возникает необходимость в создании системного, игрового подхода, который бы сочетал движение, сенсорное восприятие и речевую активность, формируя гармоничное развитие ребенка с раннего возраста.

Цель и задачи проекта

Цель: развитие познавательных процессов у детей 3–4 лет через укрепление межполушарных связей средствами нейроигр.

Задачи:

• способствовать развитию межполушарного взаимодействия, зрительно-моторной координации и баланса.

• активизировать речь и слуховое восприятие через ритм, звук и движение.

• способствовать формированию произвольного внимания и памяти в игровой форме;

• повышать уровень эмоциональной устойчивости и уверенности ребёнка;

• вовлекать родителей в процесс нейроразвивающих игр.

Результат проекта

1. Развитие межполушарных связей у детей через регулярное выполнение упражнений, направленных на синхронизацию движений правой и левой частей тела.
2. Улучшение координации и двигательной активности, формирование уверенности в движениях, ориентации в пространстве.
3. Развитие мелкой моторики, что способствует активизации речевых центров и улучшению произношения, артикуляции, темпа речи.
4. Повышение концентрации внимания и памяти благодаря регулярным нейроупражнениям, требующим одновременной работы нескольких анализаторов.
5. Развитие дыхательных навыков и умения управлять своим дыханием, что положительно влияет на речь и эмоциональное состояние.
6. Формирование положительного эмоционального фона, уверенности в себе и интереса к движению и обучению через игру.

 

Теоретическое обоснование

Нейропсихологические исследования (Лурия А.Р., Семенович А.В., Филиппова Т.А.) показывают, что успешное развитие ребёнка во многом зависит от согласованной работы обоих полушарий мозга.

У дошкольников 3–4 лет процессы межполушарного взаимодействия ещё формируются, поэтому игры, объединяющие речь, движение и координацию, способствуют развитию целостного мышления и речи.

Использование нейроигр позволяет:

• Активировать зрительно-моторные и слухо-речевые центры.

• Улучшить ориентацию в пространстве.

• Повысить концентрацию внимания и устойчивость к утомлению.

• Стимулировать развитие связной речи и фонематического слуха.

 

Деятельность в рамках проекта

Принципы:

• Игровой характер деятельности;

• Постепенность и повторяемость;

• Радость от успеха;

• Индивидуальный подход;

• Вовлечение всех органов чувств (зрение, слух, движение, речь).

Методы:

• двигательные упражнения и нейрогимнастика;

• игры-инсценировки и пальчиковые игры;

• логоритмические и музыкальные задания;

• дыхательные и релаксационные упражнения.

Стратегии:

1. Игровая стратегия — все упражнения проводятся в форме увлекательной игры, что обеспечивает естественную мотивацию детей, снижает напряжение и способствует эмоциональному комфорту.
2. Интегративный подход — нейроигры включаются в разные виды деятельности: утреннюю гимнастику, музыкальные занятия, логопедические и речевые упражнения, физкультурные минутки.
3. Постепенность и системность — каждое новое упражнение вводится поэтапно, с учётом возраста и индивидуальных возможностей ребёнка. Игры повторяются с усложнением для закрепления навыков.
4. Сенсомоторная стратегия — развитие происходит через соединение движения, речи, дыхания, слуха и зрения, что активизирует межполушарное взаимодействие и формирует целостное восприятие.
5. Стратегия сотрудничества с семьёй — родители получают рекомендации и простые игры для домашних занятий, что позволяет укреплять результаты и продолжать развитие ребёнка вне детского сада.

 

Формы организации работы

• Индивидуальные и подгрупповые занятия 2раза в неделю;

• Продолжительность 15–20 минут;

• Используются музыка, карточки, мячи, ленты, зеркала, цветные шнуры, мелкие предметы для манипуляций.

Механизм реализации проекта

Реализация проекта строится на принципах системности, постепенности и игровой мотивации. Работа организуется в несколько этапов и включает совместную деятельность педагогов, детей и родителей.

1. Подготовительный этап (сентябрь)
• Анализ особенностей группы, определение уровня развития моторики, координации, внимания и речи.
• Подбор нейроигр и составление годового планирования.
• Подготовка методических и дидактических материалов: карточек, схем, музыкального сопровождения.
• Проведение консультаций для родителей о целях и пользе нейроигр.

2. Основной этап (октябрь – апрель)
• Проведение систематических нейроигровых занятий 2раза в неделю по 15–20 минут.
• Включение элементов нейроигр в повседневную деятельность: утренняя гимнастика, физкультминутки, речевые паузы.
• Индивидуальная и подгрупповая работа с детьми, требующими дополнительной поддержки.
• Организация совместных мероприятий с родителями (открытые занятия, мастер-классы, игровые дни).
• Наблюдение за динамикой развития каждого ребёнка, ведение индивидуальных карт достижений.

3. Заключительный этап (май)
• Подведение итогов реализации проекта.
• Диагностика развития двигательной, речевой и эмоциональной сфер.
• Подготовка отчётных материалов, выставок, фотоколлажей, мини-презентаций.
• Обобщение педагогического опыта, обмен практиками между воспитателями.

План реализации проекта

 

Этап	Сроки реализации	Содержание работы	Участники и взаимодействие субъектов	Примерные нейроигры
1. Подготовительный	Сентябрь	Анализ уровня развития детей (внимание, моторика, речь);- Подбор комплекса нейроигр и оборудования;- Консультации для педагогов и родителей;- Создание развивающей среды («нейроуголок»).	Воспитатель, педагог-психолог, логопед, родители. Совместное обсуждение целей и ожидаемых результатов.
2. Основной (практический)	Октябрь – апрель	Проведение систематических нейроигровых занятий (2 раза в неделю по 15–20 минут); - Включение элементов нейроигр в режимные моменты (утренняя гимнастика, минутки релаксации, пальчиковые игры); - Мониторинг динамики развития детей; - Совместные игры с родителями («Нейроигра дома»).	Дети – активное участие; Педагоги – организация, наблюдение, диагностика; Родители – выполнение заданий дома.	«Пальчиковые следы», «Рисуем двумя руками» «Зеркальные ручки», «Слушай и хлопай», «Поймай слово» «Топ-хлоп», «Мостик дружбы», «Найди баланс» «Глазки рисуют», «Рисуем двумя руками» «Скажи наоборот» «Воздушные дорожки» «Повтори позу», «Мостик дружбы»
3. Заключительный	Май	Итоговая диагностика развития детей;- Анализ эффективности проекта;- Проведение открытого занятия «Путешествие по Нейростране»;- Обсуждение результатов с родителями и педагогами;- Подготовка методических рекомендаций.	Воспитатели, дети, родители. Совместная оценка результатов и обмен опытом.	Все игры повторяются в парных и групповых формах

 

 

Оценка эффективности проекта

Оценка эффективности проекта проводится с целью выявления динамики развития детей, подтверждения результативности выбранных методов и коррекции педагогической работы.

Критерии эффективности:
1. Физиологические и двигательные показатели:
• улучшение координации движений, равновесия, ориентации в пространстве;
• повышение общей двигательной активности, выносливости, ловкости.
2. Психические процессы:
• увеличение концентрации внимания, устойчивости и переключаемости;
• развитие памяти и способности к последовательным действиям.
3. Речевая активность:
• улучшение дикции, темпа и плавности речи;
• повышение словарного запаса, активности в диалоге.
4. Социальное развитие:
• умение взаимодействовать со сверстниками, работать в паре или группе;
• повышение уровня самоконтроля и эмоциональной отзывчивости.

Оценка результатов проекта

1. Уровень развития детей:
• повышение координации движений и уверенности в моторных действиях;
• развитие мелкой моторики, что способствует улучшению речи;
• увеличение концентрации внимания и способности выполнять последовательные инструкции;
• улучшение речевой активности и качества произношения;
• стабилизация эмоционального состояния, появление уверенности, спокойствия, радости.

2. Педагогическая эффективность:
• повышается профессиональная компетентность педагогов в использовании нейропсихологических и игровых приёмов;
• отмечается повышение вовлечённости и интереса детей к занятиям;
• формируется новая образовательная среда, где игра становится инструментом развития мозга, речи и эмоций.

3. Взаимодействие с родителями:
• родители активно включаются в процесс, отмечают улучшение настроения, речи и внимания ребёнка;
• формируется единое воспитательное пространство «детский сад — семья», где развитие ребёнка поддерживается на всех уровнях.

Ожидаемые результаты

К концу учебного года дети:

• проявляют устойчивое внимание и интерес к заданиям;

• уверенно координируют движения обеих рук;

• лучше запоминают и воспроизводят информацию;

• активнее используют речь в игре и общении;

• становятся более эмоционально стабильными и уверенными в

себе.

Перспектива развития проекта

Проект «Нейроигры: путь к здоровью и обучению» имеет широкий потенциал для дальнейшего развития и масштабирования. В перспективе можно:
1. Расширять возрастные группы – адаптировать нейроигры для детей 4–6 лет, чтобы продолжать развивать межполушарные связи, внимание, речь и моторику.
2. Интегрировать новые направления развития – включать логопедические упражнения, сенсорные практики, творческие и музыкальные элементы для комплексного развития ребёнка.
3. Разрабатывать методические комплекты – создавать пособия, карточки, наборы для дома, которые позволят родителям самостоятельно проводить игры с детьми.
4. Организовать системное обучение педагогов – проводить мастер-классы, семинары и курсы повышения квалификации для воспитателей по использованию нейроигр.
Таким образом, проект обладает потенциалом не только для непосредственного развития детей, но и для формирования системы работы детского сада, направленной на раннее гармоничное развитие ребёнка.

Устойчивость проекта

В процессе реализации проекта возможны следующие риски. Первый риск — недостаточная мотивация детей. Это может происходить из-за усталости или отсутствия интереса к упражнениям. Для преодоления этого риска занятия проводятся в игровой форме, с разнообразными материалами, музыкальным сопровождением и короткой продолжительностью (15–20 минут).
Второй риск связан с разным уровнем физической и психической подготовки детей. Учитываются индивидуальные особенности, предлагаются дифференцированные упражнения, занятия проводятся в подгруппах, а при необходимости предоставляются индивидуальные рекомендации.
Третий риск — недостаточная вовлечённость родителей, что может снижать закрепление навыков дома. Для этого проводятся консультации и мастер-классы для родителей, даются простые домашние игры и рекомендации.
Таким образом, все риски учитываются и прорабатываются заранее, что обеспечивает безопасное и эффективное проведение проекта.

Работа с родителями

Родители активно вовлекаются в проект через:

• Информацию о целях и методах проекта (родительские собрания, буклеты, стенды).
• Домашние рекомендации: простые игры и упражнения для закрепления навыков дыхания, моторики и речи.
• Совместное участие: открытые занятия и мастер-классы, где родители играют вместе с детьми.
• Обратную связь: регулярные консультации о достижениях ребёнка и рекомендации по индивидуальному подходу.
Такая работа усиливает эффект нейроигр, помогает закреплять навыки дома и создаёт благоприятные условия для гармоничного развития ребёнка.

Диагностика эффективности

Проводится в начале и конце года:

• наблюдение за координацией движений (тест «ладушки», «крест-накрест»);

• уровень внимания и памяти (игры на повторение последовательностей);

• речевая активность (анализ словаря, участие в диалоге);

• эмоциональный фон (наблюдение за настроением, уверенностью).

Результаты фиксируются в индивидуальных картах развития.

Заключение

Проект «Нейроигры: путь к здоровью и обучению» направлен не только на развитие мозга, но и на формирование радости познания, уверенности и гармонии ребёнка. Через простые, весёлые, но глубоко развивающие упражнения дети учатся чувствовать своё тело, слышать мир, понимать других и себя. Регулярное проведение нейроигровых занятий способствует формированию прочных межполушарных связей, развитию речи, внимания, памяти, мелкой моторики и эмоциональной устойчивости.
Использование игровых форм делает процесс обучения интересным и доступным даже для самых маленьких воспитанников. Педагог, проявляя заботу и теплоту, создаёт атмосферу уверенности и успеха, где каждый ребёнок чувствует себя способным и важным. Совместная работа педагог и родителей укрепит связь между детским садом и семьёй, создав единое пространство развития.

 

 

 

 

Список литературы

1. Лурия А.Р. «Основы нейропсихологии».

2. Семенович А.В. «Введение в нейропсихологию детского возраста».

3. Филиппова Т.А. «Нейропсихологическая коррекция в детском саду».

4. Выготский Л.С. «Психология развития ребёнка».

5. Стребелева Е.А. «Развитие психических процессов у детей дошкольного возраста».

6. Киселёва М. В. Нейропсихологические игры и упражнения для детей дошкольного возраста. — М.: Сфера, 2021.

7. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Развитие двигательной активности и координации у детей 3–5 лет. — М.: Владос, 2017.

8. Дьяченко О. М., Петрова В. И. Игровые технологии в работе с дошкольниками. — М.: Академкнига, 2016.

9. Мещерякова С. Ю. Нейроигры как средство формирования межполушарных связей у детей. — М.: Детство-Пресс, 2022.

10. Кислова Е. А. Развивающие игры и упражнения для детей младшего дошкольного возраста. — М.: Учитель, 2018.

Опубликовано: 15.10.2025