Эффективные средства, формы и инновационные методы работы со старшими дошкольниками с ТНР: путь к успешной социализации и школьной готовности

Автор: Вологдина Людмила Ивановн

Организация: МБДОУ г.Иркутска детский сад №77

Населенный пункт: город Иркутск

1. Введение

Актуальность темы: увеличение числа детей с ТНР, важность преодоления речевых и коммуникативных трудностей в дошкольном возрасте.

Цель работы: выявление и апробация эффективных подходов к развитию речи, мышления и социальных навыков у старших дошкольников с ТНР.

Задачи:

проанализировать современные подходы к коррекции ТНР;

описать эффективные формы и методы работы;

представить инновационные технологии, используемые в практике;

продемонстрировать результаты педагогического эксперимента или опытно-экспериментальной работы.

2. Теоретическая часть

2.1. Понятие и структура ТНР

Определение ТНР (тяжёлые нарушения речи) — нарушение нескольких сторон речи (фонетической, лексико-грамматической, фонематической, связной речи).

Причины ТНР: органические и функциональные факторы (неврологические, социальные, педагогические).

Особенности детей с ТНР в старшем дошкольном возрасте: задержка речевого и когнитивного развития, трудности в обучении, социальная изоляция.

2.2. Задачи подготовки детей с ТНР к школе

Развитие связной речи, словарного запаса, грамматического строя.

Формирование фонематического слуха и звукопроизношения.

Развитие познавательных процессов (внимание, память, мышление).

Коммуникативные и социально-эмоциональные навыки.

2.3. Нормативно-правовая база

ФГОС ДО (адаптированная образовательная программа для детей с ОВЗ).

СанПиН, инклюзивное образование, сопровождение логопеда и дефектолога.

3. Практическая часть

3.1. Эффективные средства коррекции ТНР

Логопедические пособия: артикуляционные тренажёры, кассы звуков, схемы-подсказки.

ИКТ-ресурсы: интерактивные доски, приложения для развития речи (например, «Говорящие карточки», «Речевая лаборатория»).

Книжная культура: использование иллюстрированных книг, сказок с опорой на зрительный образ.

3.2. Формы работы

Индивидуальные занятия: коррекция произношения, развитие артикуляционной моторики.

Подгрупповые занятия: развитие связной речи через пересказ, составление рассказов.

Интегрированные занятия: совместная работа логопеда и воспитателя (например, «Развитие речи через изобразительную деятельность»).

Игровая деятельность: ролевые игры, драматизация сказок, сюжетно-ролевые игры.

3.3. Инновационные методы и технологии

Метод ТРИЗ в логопедии: использование игровых логических задач для развития мышления и речи.

Метод «Мозаика речи» (Е.В. Мелехова): системный подход к формированию связной речи.

Нейропсихологический подход: упражнения на развитие речедвигательной координации, кинестетическую чувствительность.

Арт-терапия и сенсорная интеграция: лепка, рисование как средства активизации речи.

Музыкотерапия: пение, ритмические упражнения для развития ритма и интонации речи.

4. Авторская модель работы (или пример кейса)

Проект «Говорим вместе!»

Цель: развитие коммуникативных навыков у детей с ТНР через интеграцию инновационных методов.

Этапы: диагностика, составление индивидуального маршрута, реализация комплексных занятий, мониторинг.

Результаты: улучшение связанности речи у 80% детей, снижение тревожности, активное участие в групповых играх.

5. Заключение

Подтверждение гипотезы о важности комплексного и инновационного подхода.

Практическая значимость: адаптация методов может быть полезна для других дошкольных учреждений.

Перспективы: расширение использования цифровых технологий, развитие инклюзивной практики.

 

6. Список литературы

Воронкова, В.Г. «Обучение детей с тяжёлыми речевыми нарушениями» ;

Каше, Г.А. «Подготовка к школе детей с нарушениями речи» ;

Филичева, Т.Б., Чиркина, Г.В. «Дети с тяжёлыми речевыми нарушениями» ;

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) ;

Статьи из журналов «Логопед» и «Дошкольное воспитание».

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение:

Конспект логопедического занятия

 

🔹 Тема: "Кто работает в лесу?"

🔹 Возраст: 6–7 лет (старшая дошкольная группа)

🔹 Форма работы: подгрупповое занятие (4–5 детей с ТНР)

🔹 Продолжительность: 20–25 минут

🔹 Цель: Формирование связной речи через расширение активного словаря по теме «Профессии в природе».

Задачи:

🔸 Речевые:

Расширять и активизировать словарный запас по теме «Профессии в лесу» (лесник, пчеловод, грибник, егерь).

Развивать умение строить развернутые ответы на вопросы.

Формировать навык составления рассказа-описания по плану.

🔸 Грамматические:

Совершенствовать согласование существительных с прилагательными и глаголами.

Учить употреблять существительные в родительном падеже множественного числа (нет кого? чего?).

🔸 Фонетические:

Дифференциация звуков [р] – [л] (при необходимости – в зависимости от индивидуальных диагнозов).

Развитие фразовой речи с правильной интонацией.

🔸 Когнитивные и социальные:

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Формировать коммуникативные навыки (умение слушать друг друга, отвечать по цепочке).

🔸 Эмоционально-волевые:

Повышать мотивацию к речевому общению через игровую и интерактивную деятельность.

Материалы и оборудование:

Интерактивная доска или экран с презентацией

Карточки с изображениями профессий: лесник, пчеловод, грибник, егерь

Макет «Лес» (на фланелеграфе или доске)

Артикуляционные зеркала (по необходимости)

ИКТ-приложение (например, интерактивная викторина в программе LearningApps)

«Магический мешочек» с тактильными подсказками (веточка, пчелиный сот, маска-колпак и т.д.)

Стикеры для обратной связи

Ход занятия:

1. Организационный момент (2 мин)

Приветствие.

Пальчиковая гимнастика:

«По лесу шёл ежик, собирал орешки:

Один, два, три, четыре, пять —

Начал больше их считать!»

(Повтор с пальцевой растяжкой — подготовка к артикуляции.)

 

2. Мотивация. Игра «Угадай по описанию» (3 мин)

Логопед загадывает профессию, дети отгадывают:

«Он заботится о деревьях, лечит больные стволы и не даёт браконьерам ловить животных. Кто это?»

→ Ответ: лесник.

Аналогично — про пчеловода, грибника, егеря.

Используются карточки с изображениями.

3. Работа с тактильным мешочком «Кто в лес приходил?» (4 мин)

Дети по очереди ощупывают предмет в мешке, называют его, отгадывают профессию и объясняют:

«Я думаю, это пчелиный сот. Значит, в лес приходил пчеловод. Он ухаживает за пчёлами и собирает мёд».

Развиваем формулу: «Это… Потому что… Он работает как…»

4. Просмотр презентации «Профессии в лесу» (3 мин)

На экране появляются слайды:

Лесник строит кормушки

Пчеловод в маске

Грибник с корзиной

Егерь наблюдает за зверями

 

Вопросы к детям:

Чем занимается грибник?

Где работает егерь?

Как вы думаете, почему пчеловоду нужна маска?

Фиксируем ответы в полных предложениях:

«Пчеловод надевает маску, чтобы пчёлы его не укусили».

5. Инновационный этап: интерактивная викторина (на планшете/компьютере) (4 мин)

Используется приложение или сайт LearningApps:

Задание: «Соедини человека и его инструмент» (топор – лесник, корзина – грибник и т.д.).

Мини-тест: «Правда или ложь?»

«Егерь собирает мёд» → ложь

«Лесник сажает деревья» → правда

Устные пояснения после каждого ответа.

6. Основное задание: «Составь рассказ по плану» (5 мин)

Работа с опорной схемой на доске:

 

Кто это?

Что он делает?

Что у него есть?

Почему его работа важна?

 

Пример:

«Это лесник. Он лечит деревья и сажает молодые саженцы. У него есть топор, рация и куртка с нашивками. Его работа важна, потому что он защищает природу».

Каждый ребёнок составляет мини-рассказ по выбранной карточке.

Логопед помогает, контролирует грамматику, поощряет полные ответы.

 

7. Рефлексия (2 мин)

«Наши успехи» — стикеры:

Каждый ребёнок выбирает смайлик:

😊 — мне понравилось и всё получилось

🙂 — было интересно, но было трудно

😐 — не всё понял

Итог:

«Мы узнали, кто работает в лесу, и научились рассказывать о профессиях полными предложениями».

Итоги и методическая особенность:

✅ Инновационные методы:

Использование ИКТ и интерактивных приложений

Тактильная диагностика («магический мешочек»)

Опорные схемы и визуальная поддержка

Геймификация (викторина, игра)

✅ Дифференцированный подход:

Возможность адаптировать вопросы и речевые шаблоны под уровень каждого ребёнка

Поддержка неречевыми средствами (картинки, схемы)

✅ Интегрированный характер:

Сочетание логопедии, окружающего мира, развития мышления и коммуникации.

Домашнее задание (для родителей):

«Расскажи в семье, кем хочет стать ты, если будешь работать в лесу. Нарисуй свою «лесную профессию» и пришли рисунок в сад».

Ожидаемые результаты:

Активизация лексики по теме;

Повышение объёма фразовой и связной речи;

Умение отвечать на вопросы полным предложением;

Развитие коммуникативной активности.

 

🌲 Литературные материалы к занятию "Кто работает в лесу?"

🔹 Загадки по теме (развитие мышления, поисковой речи, понимания лексики)

Лесник

 

Кто следит за порядком в чаще,

Кто лечит деревья в зной и в стужу?

Кто запрещает ломать и рубить —

Всем лесом умеет он дорожить?

(Ответ: Лесник)

 

Пчеловод

В белом колпаке, в костюме белом,

С пчёлами говорит он смело.

Мёд собирает, пчёл не боится —

Кто же такой этот молодец?

(Ответ: Пчеловод)

 

Грибник

Кто в лесу зимой и летом

Ищет рыжики и белые,

В бору бродит с корзиной —

Найдёт клад даже в тумане?

(Ответ: Грибник)

 

Егерь

Кто в лесу следит за зверями,

Охраняет от браконьеров?

На машине не ездит —

Пешком весь лес проверит!

(Ответ: Егерь)

🔹 Стихи о профессиях в лесу (для чтения, заучивания, инсценировки)

 

1. «Лесник»

Лесник в лесу — как друг и брат,

Он знает каждый дуб и клён.

Он ставит кормушки для птиц —

Пусть переживут мороз и зной!

Он сажает ёлочки и клёны,

Следит, чтоб было всё в порядке.

А если вдруг пожар в лесу —

Лесник пришёл — и стало ясно!

 

2. «Пчеловод»

Пчеловод в костюме белом

К пчёлкам в улей заходит смело.

Мёд он чистый собирает,

Людям пользу приносит.

Пчёлки жужжат: «Ж-ж-ж! Не трогай!»

Но пчеловод их не обижает.

Он им добрый, он им друг —

Сладкий мёд — его сюрприз!

 

3. «Грибник»

Грибник в лес пошёл гулять,

Стал под ёлкой приседать.

Видит: рядом — боровик,

Рыжик — спрятался в кустик.

«Здесь хорошее место!

Будет сытная кадка!» —

Говорит он про себя,

Напевая: «Тра-ля-ля!»

 

🔹 Пальчиковая гимнастика (развитие мелкой моторики, подготовка к артикуляции)

1. «Грибник в лесу»

Мы идём по тихой тропке, (Ходим пальчиками по столу)

Влево, вправо смотрим. (Поворачиваем кисти влево-вправо)

Вдруг — под ёлкой на опушке —

Гриб большой мы видим! (Сжимаем пальцы в кулачок, затем разжимаем — «раскрываем шляпку гриба»)

Быстро в корзину кладём — (Имитируем движение)

И дальше мы идём!

 

2. «Пчёлы»

Пчёлки в улье: ж-ж-ж-ж! (Потираем ладони, потом «жужжим» пальцем)

Вылетели: ж-ж-ж-ж!

Кто здесь мёд? — Мы здесь мёд!

Принесём его в подарок! (Соединяем пальцы обеих рук «мостиком»)

Будут рады мама, папа —

Слаще нету, чем пчелиный!

 

🔹 Короткий рассказ-описание (для пересказа)

«Пчеловод»

Пчеловод живёт рядом с лесом. У него есть пчёлки и ульи. Он в белом костюме и в маске. Пчёлки не кусают его. Он осторожно открывает улей и вынимает соты. Там — мёд. Пчеловод разливает мёд в банки. Мёд — полезный и вкусный. Дети любят мёд!

👉 Задание для детей:

— Перескажи коротко, чем занимается пчеловод.

— Добавь одно предложение: Я тоже хочу… (например: Я тоже хочу попробовать мёд из улья.)

🔹 Игровые речевые упражнения (для развития грамматики и связной речи)

1. "Чей инструмент?"

Логопед: У лесника топор. А у пчеловода…?

Дети: У пчеловода — маска, улей, кочерга.

У грибника — корзина, нож. У егеря — рация, бинокль.

 

🎯 Цель: развитие согласования существительных, обогащение активного словаря.

2. "Чего нет в лесу?"

— У лесника нет пылесоса.

— У пчеловода нет… (песочницы)

— У егеря нет… (машины)

❗ Замена: У егеря нет машины, но есть рация.

 

🎯 Развитие речи с отрицанием, родительный падеж.

🔹 Социо-речевое упражнение: «Помоги герою»

Логопед:

«Грибник потерял корзину! Что делать? Где её искать? Помоги ему рассказать, что он видел перед этим.»

Дети договаривают:

«Я шёл по тропинке… Потом увидел ёжика… и поставил корзину под сосну…»

🎯 Развитие связного высказывания, воображения, коммуникации.

 

💡 Рекомендации по использованию:

Загадки — в начале занятия для мотивации.

Стихи — читаются логопедом с выразительной интонацией, затем можно учить наизусть по строчкам.

Пальчиковая гимнастика — на этапе подготовки артикуляционного аппарата.

Короткие рассказы — для пересказа, трансформации (изменения лица, добавления деталей).

Речевые игры — коррекция грамматических ошибок в игровой форме.

Опубликовано: 15.10.2025