Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат этапа

Организационный этап

формирование мотивации на предстоящую деятельность

Воспитатель предлагает встать детям в круг и передать друг другу хорошее настроение, вместе с детьми проговаривает речитатив:

«Здравствуй, правая рука,

Здравствуй, левая рука…»

Дети обращают внимание на воспитателя и внимательно слушают его, выполняют движения, проговаривая слова «приветствия»

Слуховая сосредоточенность и речевая активность, положительные эмоции

Этап постановки проблемы

Анализ фактов и выявление противоречий

Воспитатель привлекает внимание детей на полотно, расположенное на доске, рассказывает:

-Ребята, я недавно была на выставке картин известного художника Карандаша. И вам в подарок Художник- карандаш прислал удивительную картину, на которой нарисована его любимая сказка. Хотите посмотреть? (воспитатель убирает ткань с «картины», вместо иллюстрации сказки на коврографе изображение следов и цифр – дидактический материал «Фиолетовый лес»).

- Ой, какая необычная картина, что-то тут не так, кто-то ходил, следы оставил, что произошло? Воспитатель спрашивает детей, куда могла деться картина художника? За кадром смех Бабы Яги: «Украла я вашу картину...»

Воспитатель задает вопросы, побуждает детей к размышлению и высказываниям: кто же мог украсть картину?

-Что же теперь делать? За кадром голос Бабы Яги: «А вот выполните мои задания, тогда и картину вам верну….

- Ну что ребята, хотите вернуть картину, будем выполнять задания Бабы Яги?

Дети слушают, проявляют внимание

Дети отвечают, высказывают предположения

Дети слушают, рассматривают изображение, высказывают предположения

Понимание проблемы; проявляют желание участвовать в ее решении.

Основной этап.

Создать условия для восприятия и осмысления содержания занятия.

- Для того, чтобы отправится по следам, и найти решения для всех заданий Бабы Яги нам необходимо с вами выполнить зарядку для язычка. Педагог показывает карточки, отслеживает правильное выполнение задания: упражнение «Часики» 5 раз, упражнение «Чашечка» 5 раз, упражнение «Слизываем варенье» 5 раз.

Педагог приглашает детей к коврографу, чтобы отправиться в путь.

-Мы дошли с вами до цифр каких? - Наверное Баба Яга придумала для нас четыре задания. Педагог предлагает искать эти цифры и выполнять задания.

- Сначала какую цифру будем искать? А вот перед нами конверт, что же там может быть? Ребята в нем прячутся загадки и к ним отгадки. (Воспитатель выкладывает картинки на стол).

- Отгадки мы будем сегодня располагать в нашем «Умном домике».

Воспитатель с детьми вспоминают, что есть в «Умном домике». Хвалит детей. - Все загадки разгадали.

Воспитатель напоминает что, отгадки отвечают на вопросы кто? Или Что? И обозначают имена существительные. (Аленушка, братец, Гуси лебеди, Баба-яга)

За кадром голос Бабы Яги: «Не все так просто. Вас ждет следующее задание.

Педагог обращает внимание детей на коврограф, предлагает отправится на поиски следующего задания..

- А в этом конверте, ребята, какие-то знаки. Нам необходимо их расшифровать, догадаться, что они обозначают».

Педагог достает из конверта пиктограммы – глаголы (сидит, идёт, стоит, смотрит, летит, играет) и предлагает ребятам разложить их в «умном домике». Предлагает «прочитать» фразы. Хвалит детей.

За кадром голос Бабы Яги: «И тут - то вы справились»

Педагог предлагает детям отдохнуть, вместе с детьми проговаривают речитатив, выполняют движения.

Физкультминутка: «В темном лесу есть избушка»

Педагог предлагает идти дальше искать задание с цифрой 3, обращает внимание на конверт, который находится на столе.

Педагог с детьми открывают конверт, рассматривают квадраты и круги, и предлагает детям взять каждому один круг и квадрат . Озвучивает задачу, которая состоит в том, чтобы располагать круг по отношению к квадрату в соответствии с заданным предлогом, делает акцент на предлогах, показывает соответствующую карточку-предлог, на которой схематично изображен данный предлог.

- Ребята мы с вами нашли карточки-предлоги и наши предложения стали еще длиннее. Педагог предлагает детям прочитать.

- Ребята вам не кажется, что что-то опять не так?»

- Фразы не закончены. Нам надо постараться их закончить. Надо нам найти цифру 4. Ой, ребятки мы нашли еще один конверт с цифрой? 4

Посмотрите здесь много разных картинок. Как они могут нам помочь? Педагог выкладывает картинки на стол, предлагает расположить картинки к подходящей фразе.

.За кадром голос Бабы Яги: «Э—эх, вы справились со всеми заданиями? Делать нечего, забирайте свою картину».

Воспитатель обращает внимание на подносы, где находятся предметы с изображением деревьев, яблони, яблок, листочков, Сестрица, Братец.

Дети выполняют упражнения

Дети выполняют движение со словами: «По тропинке в лес шагаем»

доходят до цифр 1,2,3,4, называют цифры

Дети отвечают, находят конверт с цифрой 1.

Дети отгадывают загадки, находят картинку с изображением сказочного героя,, расселяют героев на игровое поле «Умный домик» на полу.

Дети слушают, высказывают предположения.

Дети ищут по группе конверт с цифрой 2

Дети рассматривают пиктограммы и рассуждают, какие действия обозначают картинки, располагают в игровом поле.

Дети слушают.

Дети выполнят движения согласно речитативу.

Дети отправляются на поиски конвента с номером 3, находят, рассматривают содержимое.

Дети берут себе круг и квадрат, и садятся за столы.

Дети располагают круг по отношению к квадрату в соответствии с заданием, словестной инструкцией педагога

Угаданные предлоги дети располагают на полу в «Умном домике»

Дети решают, каким способом можно закончить фразы, располагают картинки к той или иной подходящей фразе и дружно их читают.

Дети рассматривают контурное изображение предметов, называют героев сказки.

Укрепление мышц артикуляционного аппарата.

Сформированы представления о числовом ряде в пределах 5.

Дети умеют отгадывать загадки, ориентироваться на полу в игровом поле «Умный домик».

Сформированы навыки ориентации в пространстве, внимание.

Умеют различать и называть пиктограммы, обозначающие действия.

Владеют умением выполнять движения, согласовывать с текстом.

Дети ориентируются в пространстве , оперируют понятиями «у», «перед», «за», «в», умеют выклады вать плоскостное изображение.

Заключительный этап

Анализ процесса и результатов, подведение итогов. Рефлексия

- Посмотрите, ребята, здесь лежат детали нашей картины. Как же нам ее собрать? (воспитатель сопровождает процесс вопросами «Что сначала?» (общий фон), «Что потом?» (детали сказки)).

-Ребята, а вы догадались, какая сказка нарисована на картине?

Воспитатель задает вопросы детям,

-Ох и хитрая эта Баба-Яга, какие задания для нас приготовила. Какое самое трудное задание было? А какое самое интересное? Как выдумаете смогли мы все вместе собрать картину Художника? А она вам нравится? А хотите стать артистами и рассказать сказку с помощью плоскостных фигурок.

Раскладывают на коврографе. Дети отвечают на вопросы., собирают картину. Называют название сказки.

Дети высказывают предположения, свои мысли и чувства.,

Дети умеют делать умозаключение, высказывать предположения, владеют навыками коллективной совместной деятельности.