Использование нейропсихологических игр при обучении в ДОУ

Автор: Аветян Сусанна Левоновна

Организация: МБОУ ОЦ «ФЛАГМАН» с УИОП, ДО - ДС № 26

Населенный пункт: Московская область, город Одинцово

Нейропсихологические игр в ДОУ — это один из важный методов, применение которого во время занятий позволяет грамотно и всесторонне развивать мозговые структуры ребенка, отвечающие за успешное обучение. Проще говоря, это "тренажер для мозга", который готовит его к сложным задачам: чтению, письму, счету и концентрации внимания.

На данный момент существует большое количество нейропсихологических игр, направленных на развитие высших психических функций, таких как:

· Внимания (произвольность, устойчивость, переключение).

· Памяти (зрительная, слуховая, кинестетическая).

· Произвольной регуляции и контроля (умение действовать по правилу, сдерживать импульсы).

· Пространственных представлений (важно для чтения, письма, счета).

· Межполушарного взаимодействия (слаженная работа правого и левого полушарий).

Важность использования нейропсихологических игр на занятиях заключается в том, чтобы обучение в будущем давалось легко.

Существует классификация игр по их нейропсихологическому воздействию, с помощью данной классификации возможно выбрать игру по его воздействию:

1. Развитие межполушарного взаимодействия.

Варианты игры, которые синхронизируют работу полушарий, что улучшает координацию, речь, логику и творчество.

· «Перекрестные шаги»:

· Описание: Ребенок марширует на месте, попеременно касаясь правым локтем левого колена и наоборот. Можно делать под музыку.

· Усложнение: Делать то же самое, но прыжками или в движении вперед.

· «Ухо-нос»:

· Описание: Левой рукой беремся за кончик носа, правой — за противоположное ухо (левое). По хлопку одновременно меняем руки: правая — на нос, левая — на правое ухо.

· «Зеркальное рисование»:

· Описание: Взять в обе руки по карандашу и одновременно рисовать на листе бумаги симметричные фигуры (бабочку, домик, геометрические фигуры).

2. Развитие произвольной регуляции и контроля.

Эти игры учат ребенка управлять своим поведением, следовать инструкции и тормозить импульсивные реакции.

 

· «Море волнуется раз…» (усложненная версия):

· Описание: Классическая игра, но с усложнениями. Воспитатель дает команды: «Замри в позе грустного клоуна», «Замри в позе злого волка, который испугался».

· «Съедобное-несъедобное» (с движениями):

· Описание: Усложняем классику. На «съедобное» нужно поймать мяч и присесть, на «несъедобное» — отбить и подпрыгнуть.

· «Говори по сигналу»:

· Описание: Воспитатель задает вопросы, а ребенок может отвечать на них ТОЛЬКО когда видит условный сигнал (например, зеленый кружок). Если сигнала нет (красный кружок) — нужно молчать.

3. Развитие пространственных представлений.

Эти игры формируют базис для успешного чтения, письма (ориентировка на листе) и счета.

· «Графический диктант» (по клеточкам):

· Описание: Классическое задание «2 клетки вправо, 3 вниз» — это чистейшая нейропсихологическая практика.

· «Робот»:

· Описание: Один ребенок — «робот», второй — «оператор». «Оператор» дает точные команды для перемещения по группе: «Сделай два шага вперед, повернись налево, сделай один шаг к окну».

· «Найди клад по карте»:

· Описание: Дети ориентируются по простой схеме-плану группы или участка, чтобы найти спрятанный предмет.

4. Развитие тактильного и кинестетического восприятия.

Эти игры стимулируют сенсорные зоны мозга.

· «Волшебный мешочек» (усложненный):

· Описание: Ребенок не просто угадывает предмет на ощупь, а находит в мешочке две одинаковые фигурки или находит предмет по словесному описанию свойств («Найди что-то гладкое и холодное»).

· «Тактильное лото»:

· Описание: Парные дощечки с разными поверхностями (наждачка, бархат, мех). Нужно найти пару с закрытыми глазами.

 

5. Развитие слухового восприятия и памяти.

· «Ритмические эхо»:

· Описание: Воспитатель отхлопывает ритмический рисунок (// // ``````). Дети должны его повторить. Можно использовать не только хлопки, но и притопы, щелчки.

· «Цепочка действий»:

· Описание: Воспитатель дает последовательность из 3-4 команд («Подойди к столу, возьми красный кубик, положи его на стул и подпрыгни»). Ребенок должен выполнить все по порядку.

Выше представленные нейропсихологические игры можно использовать в качестве «мозговой разминки» в начале занятия (3-5 минут). Как физкультминутки во время занятия для переключения внимания. В индивидуальной работе с детьми, у которых есть специфические трудности (невнимательность, импульсивность, зеркальное написание букв). Также в свободной игровой деятельности.

Важными особенностями при использовании нейропсихологических игр являются следующие принципы:

1. От простого к сложному. Всегда начинайте с самого легкого варианта игры.

2. Без принуждения. Игра должна быть в радость. Если ребенок устал — прекратите.

3. Систематичность. Лучше 5 минут каждый день, чем раз в неделю полчаса.

4. Положительный настрой. Хвалите ребенка за усилия, а не только за результат.

Важно отметить, что нейропсихологические игры — это огромный вклад в когнитивное здоровье и успешное будущее ребенка. Они не требуют дорогих материалов, но дают колоссальный эффект и основу, для всего последующего обучения ребенка.

В настоящее время существует огромное количество нейропстхологических игр, которые возможно использовать при обучении или на занятиях в доу.

Благодаря созданному личному «Нейроуголку» в группе, применение и реализация нейропсихологических игр при обучении и на занятиях происходит систематически и продуктивно. «Нейроуголок» оснащен массажными мячиками, картотеками игр, данный уголок своей доступностью вдохновляет детей регулярно играть и развиваться.

 

Список используемой литературы

1. Тимощенко Е.Г. Нейропсихологические занятия для детей. ООО «Издательство АСТ», Москва, 2021
2. Дмитриева В.Г. Нейропрописи для тренировки мозга. ООО «Издательство АСТ», Москва, 2020 г.

Опубликовано: 16.10.2025