Счет до пяти. сравнение групп предметов по количеству

Автор: Степаненко Ольга Владимировна

Организация: МКДОУ №22 города Аши

Населенный пункт: г.Аша

Тема: Счет до пяти. Сравнение групп предметов по количеству (больше, меньше, поровну).

Цель: Формирование и закрепление количественных представлений в пределах пяти, развитие умения сравнивать группы предметов по

числу элементов, используя количественные и сравнительные понятия.

Задачи:

• Образовательные:
  • Закрепить знание количественных числительных от одного до пяти (1, 2, 3, 4,5).
  • Совершенствовать навык порядкового и количественного счета в пределах пяти.
  • Развивать умение сравнивать две группы предметов по количеству (на глаз и путем соотнесения), используя понятия “больше”, “меньше”, “столько же” (поровну).
  • Закрепить понимание смысла предлогов “больше на один”, “меньше на один”.
• Развивающие:
  • Развивать зрительное внимание, концентрацию, логическое мышление.
  • Совершенствовать зрительно-моторную координацию.
  • Развивать связную речь, умение аргументировать свои суждения о сравнении групп.
  • Развивать пространственное ориентирование в процессе раскладывания предметов.
• Воспитательные:
  • Воспитывать аккуратность и самостоятельность при работе с дидактическим материалом.
  • Формировать устойчивый интерес к математическим действиям и задачам.
  • Воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

Возрастная группа: Старшая группа ДОУ (5-6 лет).

Тип занятия: Закрепление и систематизация знаний, интегрированное (математика и сенсомоторное развитие).

Форма проведения: Фронтальная, индивидуальная, парная.

Методы и приемы: Словесные (беседа, дидактические вопросы), наглядные (демонстрация, использование предметно-цифрового материала), практические (счетные операции, манипуляции с

предметами), игровые (сюжетные дидактические игры).

Предварительная работа:

• Многократное повторение счета до пяти с использованием различных видов наглядности (пальцы, игрушки, элементы одежды).
• Игры на сравнение двух групп предметов без использования счета (наложением, приложением).
• Изучение понятий “больше”, “меньше”, “поровну”.

Оборудование:

• Набор крупных дидактических пособий: карточки с наборами предметов от 1 до 5,
• Индивидуальные наборы для каждого ребенка: счетный материал (например, 10-12 одинаковых мелких предметов –

пуговицы, счетные палочки, матрешки), листы с нарисованными пустыми ячейками или линиями для раскладывания предметов.

• Карточки с изображением цифр.
• Игрушки для сюжетной игры (например, 5 зайчиков и 4 белочки).
• Музыкальное сопровождение для физкультминутки.

 

Ход занятия

1. Организационный момент и мотивация (5-7 минут)
   • Дети располагаются на стульчиках полукругом.
   • Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами

отправимся в увлекательное путешествие в страну Математики. В этой стране живут цифры и числа. Но чтобы попасть туда, нужно показать, что мы умеем считать и сравнивать.

1. • Воспитатель: Проверим, умеете ли вы считать до пяти.

Посчитаем вместе пальчики на одной руке. (Дети считают до пяти, показывая пальцы). Молодцы!

1. • Воспитатель: А теперь проверим, как вы знаете цифры. Я буду показывать карточку с предметами, а вы должны назвать, сколько их, и показать соответствующую цифру.

o (Демонстрация карточек с 1–5 предметами. Дети называют число и показывают соответствующую арабскую цифру, если они с ними знакомы. Если цифры только изучаются, акцент делается на назывании числа.)

• Воспитатель: Отлично! Вы все знаете, что число – это то, что показывает нам, сколько всего предметов в группе. Но иногда бывает так, что одной группы предметов больше, а другой – меньше. Сегодня мы будем учиться точно определять, где больше, где меньше, а где предметов поровну.

1. Закрепление счета и соотнесение количества с цифрой

1. Упражнение “Посчитай и назови число” (Количественный счет)
   • Воспитатель: Давайте поиграем в игру “Считалки”. Я буду показывать вам предметные картинки с разным

количеством объектов. Ваша задача – сосчитать, сколько их, и громко назвать число.

1. • (Демонстрация серий картинок: 3 яблока, 5 бабочек, 2

гриба, 4 цветка, 1 мяч.)

1. • Воспитатель: Теперь проверим, как вы запомнили цифры. Я покажу карточку с цифрой, а вы должны найти и назвать, какое количество предметов соответствует этой цифре.
   • (Демонстрация цифр 1–5. Дети называют число и соотносят его с количеством пальцев, которое нужно показать.)

1. Упражнение “Порядковый счет и определение места предмета”

1. • Воспитатель: Счет бывает не только количественный (сколько всего?), но и порядковый (который по счету?).
   • Воспитатель: У нас на столе стоят игрушки:

(выстраиваются 5 игрушек в ряд: кукла, машинка, мишка, мяч, кубик). Посчитайте их по порядку, начиная слева.

1. • (Дети считают: “Первая – кукла, вторая – машинка…”.)
   • Воспитатель: Теперь ответьте на вопросы:
     • Какая игрушка третья по счету?
     • Какая игрушка стоит после мяча? (Сразу после мяча).
     • Какая игрушка стоит перед мишкой? (Сразу перед мишкой).
     • Какая игрушка стоит на четвертом месте?

o Это упражнение закрепляет понимание, что порядковый счет связан с порядком расположения объектов в пространстве, что косвенно подготавливает к пространственной ориентации.

1. Сравнение групп предметов по количеству

1. Введение понятий “больше”, “меньше”, “поровну” без счета.
   • Воспитатель: Перед вами две группы предметов. (Воспитатель раскладывает на столе две кучки, например, 3 синих кубика и 2 красных кубика).
   • Воспитатель: Посмотрите внимательно. В какой группе предметов больше? Как вы определили? (Дети отвечают: “На глаз” или “Прикладывали”).
   • Воспитатель: Верно, в синей кучке больше. А в какой меньше? (В красной).
   • Воспитатель: А теперь я положу еще один красный кубик. (Становится 3 синих и 3 красных). Теперь посмотрите. Стало ли больше или меньше в какой-то группе? (Поровну). Слово “поровну” означает, что предметов одинаковое количество.
   • Воспитатель: Когда предметов одинаковое количество, мы говорим – поровну.

1. Сравнение с использованием метода соотнесения (наложения и приложения).

1. • Воспитатель: Чтобы точно узнать, где больше, а где меньше, мы можем использовать метод соотнесения.

Берем один предмет из первой группы и один из второй, и так далее, пока не закончатся предметы в одной из групп.

1. • (Воспитатель демонстрирует соотнесение 4 зеленых кружков и 3 желтых квадратов: попарно соотносит, остается один зеленый кружок).
   • Воспитатель: Что мы видим? (Остался один лишний зеленый кружок). Значит, зеленых кружков больше, а желтых квадратов меньше.
   • Воспитатель: А если предметов поровну, что произойдет при соотнесении? (Останется ничего лишнего).

1. Сравнение с использованием счета и цифр.

1. • Воспитатель: Теперь мы можем сравнить группы, используя наш самый точный инструмент – счет!
   • (Воспитатель демонстрирует две группы: 4 цветных карандаша и 2 фломастера).

o Воспитатель: Считаем карандаши. (Четыре). Считаем фломастеры. (Два). Какое число больше: 4 или 2? (Четыре). Значит, карандашей больше.

• Воспитатель: Какое число серое: 2 или 4? (Два). Значит, фломастеров меньше.
• Воспитатель: Если мы видим цифры 3 и 3, что мы можем сказать о количестве? (Поровну).

1. Введение понятий “на один больше”, “на один меньше”.

1. • Воспитатель: Представьте, что у нас есть 3 машинки. Если мы добавим одну машинку, сколько их станет? (Четыре). Значит, 4 – это на один больше, чем 3.
   • Воспитатель: Если у нас было 5 кубиков, и мы уберем

один кубик, сколько останется? (Четыре). Значит, 4 – это на один меньше, чем 5.

1. • (Проводится тренировка с использованием пальцев и счетов.)

1. Практическая работа и закрепление

1. Индивидуальная работа “Сравни и обозначь”
   • Дети садятся за столы. У каждого на столе набор счета (например, 10 счетных палочек) и листы с заданиями.
   • Воспитатель: Сейчас мы будем настоящими

исследователями. Я буду давать вам задания, а вы будете сравнивать группы предметов и обозначать результат.

1. • Задание 1: Выкладывание и сравнение (порядок действий):
     • Выложите 4 палочки в верхний ряд. Выложите 2 палочки в нижний ряд.
     • Посчитайте, сколько палочек в верхнем ряду. Сколько во втором?
     • Какой ряд больше? (Верхний). На сколько он больше? (На два – здесь можно упростить, если “на один” пока сложнее, или проговорить: “Нужно убрать два, чтобы стало поровну”).
     • Положите столько палочек во второй ряд, чтобы стало поровну.
   • Задание 2: Сравнение с помощью цифр:
     • Выложите 5 кружков. Выложите 4 квадрата.
     • Положите рядом с кружками цифру, обозначающую их количество. Положите рядом с квадратами их цифру.
     • Какая цифра больше? (5). Что это значит? (Кружков больше).

▪ Какая цифра меньше? (4). Что это значит? (Квадратов меньше).

• Задание 3: Действие “на один больше/меньше”:

• У вас есть 3 треугольника. Добавьте столько, чтобы стало на один больше (станет 4).
• У вас есть 5 матрешек. Уберите столько, чтобы стало на один меньше (станет 4).

• (Воспитатель индивидуально проверяет выполнение заданий, акцентируя внимание на правильном счете и использовании сравнительной терминологии.)

1. Физкультминутка “Мы считаем до пяти” (2-3 минуты)

1. • Воспитатель: Наши пальчики и глазки устали. Давайте сделаем небольшую разминку.
     • Раз – хлопнули в ладоши (один).
     • Два – присели (два).
     • Три – руки вверх (три).
     • Четыре – наклонились (четыре).
     • Пять – покружились, опять пять!
     • (Повторение цикла 2-3 раза, с акцентом на проговаривание числа и движение.)

1. Обобщение и рефлексия

1. • Дети снова собираются в круг.
   • Воспитатель: Ребята, вы сегодня отлично поработали! Давайте подведем итоги нашего занятия.
     • До скольки мы сегодня учились считать? (До пяти).
     • Какие цифры мы вспоминали? (1, 2, 3, 4, 5).

o Как мы можем сравнить две группы предметов? (На глаз, соотнесением, счетом).

• Какие слова мы используем, когда предметов в одной группе больше? (Больше).
• Когда меньше? (Меньше).
• Когда одинаковое количество? (Поровну).
• Что значит “на один больше”? (Нужно добавить один предмет).
• Воспитатель: Было ли вам сегодня сложно? Что понравилось больше всего? (Обсуждение впечатлений).
• Воспитатель: Вы все доказали, что умеете считать до пяти и точно сравнивать группы предметов. Это очень важный навык,

который пригодится вам не только в детском саду, но и когда вы пойдете в школу.

1. Домашнее задание

1. • Воспитатель: Дома вы можете поиграть с родителями в игру “Магазин”. Попросите маму или папу разложить в тарелочки разное количество фруктов или игрушек, а вы будете определять, где больше, где меньше, и где поровну.
   • Творческое задание: Нарисовать свою любимую цифру от 1 до 5 и нарисовать рядом ровно столько предметов.

Методические рекомендации для педагога:

1. Сенсомоторная опора: Для детей 5-6 лет критически важна

опора на предметно-практическую деятельность. Все сравнения и счета должны начинаться с манипуляций реальными

объектами (счетным материалом), прежде чем переходить к работе с цифрами на карточках или в тетрадях.

1. Конкретизация понятий: Четко разграничивать количественный (общее количество – “пять мячей”) и порядковый счет (“пятый по счету мяч”). В данной теме акцент делается на количественном, но понимание порядка важно для понимания “на один больше/меньше”.
2. Уточнение сравнительной терминологии: При сравнении групп важно добиваться от детей использования полной

сравнительной конструкции, а не только слова “больше”.

Например, не просто “Больше”, а “В первой группе больше, чем во второй”.

1. Метод соотнесения как основа: Прежде чем вводить счет как инструмент сравнения, необходимо убедиться, что дети освоили

метод наложения/приложения. Этот метод является базовым для формирования понятия эквивалентности множеств.

1. Постепенное усложнение: При введении понятия “на один больше/меньше” начинать с малых чисел (1 и 2, 2 и 3) и

постепенно переходить к 4 и 5.

1. Пространственная организация: При выполнении заданий на раскладывание материала (особенно в индивидуальной работе) следить за тем, чтобы дети раскладывали предметы не

хаотично, а упорядоченно (в ряд, по кругу), что облегчает счет и соотнесение.

1. Дифференциация:

1. • Для детей, которые не освоили счет до пяти, использовать только метод соотнесения и понятия “больше/меньше на глаз”.
   • Для детей, уверенно считающих, усложнять задания, прося сравнить три группы предметов или определить, сколько нужно добавить/убрать для достижения равенства.

Ожидаемые результаты:

К концу занятия дети старшей группы демонстрируют:

• Уверенное называние чисел от 1 до 5
• Способность сосчитать предметы в пределах пяти.
• Умение сравнивать две группы предметов (до пяти элементов) визуально и путем соотнесения.
• Правильное использование понятий “больше”, “меньше”, “поровну” при описании сравнений.
• Понимание, как изменить группу предметов, чтобы их количество стало “на один больше” или “на один меньше”.
• Способность выполнять задания, связанные с элементарной пространственной ориентацией при раскладывании материала.
• Проявление познавательной активности и интереса к математическим задачам.

Опубликовано: 16.10.2025